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1、丰胸产品排行榜2010年湖南省高中学业水平考试大纲 英语研读湖南师大附中 杨美英普通高中学业水平考试是高中会考制度的继承和发展，是在总结高中会考制度基本经验的基础上，为适应新一轮课程改革的需要而实施的一项考试制度的重要改革。目的是促使学校按照学科课程标准组织和开展教育教学活动，规范普通高中办学行为，促进学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实普通高中新课程方案，引导社会和家庭关注学生全面发展，形成正确的质量观和人才观。普通高中学业水平考试具有检测学生学业水平、监控学校教育质量的功能。湖南省普通高中学业水平考试从2009年开始，实行全省统一命题、统一考试、统一网上评卷。随后教育厅组织
2、专门队伍对学科命题质量和学科质量进行分析，并以此分析为依据对考试说明进行了修订。现对2010年湖南省高中学业水平考试大纲 英语作如下说明，并结合2009年英语学业水平考试教学质量分析，反思高中英语教学。一、2010年湖南省高中学业水平考试大纲 英语研读 2010年湖南省高中学业水平英语考试大纲由考试目标、命题依据、命题原则、考试内容与要求、考试方式、时量与分值、试卷结构、题型示例、及样卷八个部分组成，另加英语语法、词汇附录。（一）考试目标普通高中英语学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。考试遵循我国普通高中教育的培养目标，体现高中英语学科的课程目标，反映语言工具性与人文性统一的属性，
3、对高中学生英语必修课程学习达到的水平做出基础性判断，侧重考查学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重考查学生的语言基础和用英语进行思维和表达的能力。旨在发展学生的自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略、跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，培养学生的综合语言运用能力，进一步拓宽学生国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。（二）命题依据湖南省普通高中英语学业水平考试，以 普通高中课程方案（实验）所规定的普通高中教育培养目标、普通高中英语课程标准（实验）七级目标、湖南省普通高中学业水平考试实施方案
4、（试用）以及本考试大纲为依据，并结合我省普通高中现行教材牛津高中英语（必修1至必修5模块）的教学的实际情况进行命题。（三）命题原则1. 基础性原则 普通高中英语学业水平考试重视考查学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况，更重视考查学生在具体情境中综合运用语言的能力。试题具有代表性，充分反映英语学科学习的主要内容和基本要求，有利于学生创造性发挥。2. 客观性原则 遵循教育测量的基本原理，坚持以交际语言测试为主，分离测试、综合测试等多种测试并存，力求在语篇的层次上，在尽可能真实的情景中，以互动的形式测试学生的综合语言运用能力。不仅要注重试卷的信度，更要注重试卷的效度；在力求试卷结构简约的同时，确保
5、考查内容的覆盖面，杜绝偏、繁、旧试题，科学控制题量和难度，确保试卷能够客观评价学生的学习效果。3. 科学性原则 试题符合学业水平考试的性质、特点和要求，符合学生认知水平、认知规律和发展要求，知识、观点正确，语言表达规范。坚持“以能力立意为主、知识立意为辅”的原则，根据语言实际使用情形命题，适当增大主观性、开放性试题的比重，尽可能避免命制以词或句为语言单位的试题，不在脱离语境的情况下单独考查微观语言知识。4. 公平性原则 试题面向全体学生，充分考虑学生的实际生活和身心发展水平、地域以及文化差异，选用真实、地道、形式多样、内容健康、典型的当代英语素材。根据试题考查的目的和重点，制定科学、可行的评分
6、标准，使英语水平不同的学生都能得到全面、公正、客观、准确的评价，以充分发挥考试的鉴定和激励功能，充分发挥测试对教学的正面导向作用。 5. 友好性原则 卷面设计充分体现为考生服务的宗旨，版面布局合理、图表美观、符号规范，符合学生的认知心理和学习习惯。题干语有亲和力，卷头、卷尾和换页处有提示，给考生以人文关怀，确保考生能以愉悦的心情参加考试，考出实际水平。（四）考试方式、时量与分值考试方式笔试、闭卷考试时量120分钟试卷分值100分（五）考试内容与要求普通高中英语学业水平考试既侧重考查学生的语言知识、语言技能、跨文化交际意识和跨文化交际能力，同时又兼顾对情感态度和学习策略等课程目标的正确引导和适当
7、考查。因此，试卷内容必须符合学生生理和心理特点，关注学生的情感；试题设计应有利于学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。根据湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试用），结合英语学科的特点，将普通高中英语学业水平考试能力层次分为识记、理解、简单应用和综合应用。识记能识记语言基础知识。理解 能正确理解口头或书面材料，完成听力理解和阅读理解试题。简单应用 能应用语言知识或听、说、读、写某一单项语言技能，完成单项填空和完形填空试题。综合应用 能运用听、说、读、写中两种或两种以上语言技能，完成笔录要点、摘录信息、回答问题、双向翻译和情景作文等试题。考试内容如下：1.语言知识(1)词汇 识记并学会使用
8、2400个左右单词和约480个习惯用语或固定搭配（分别详见附件三和附件二）； 了解英语单词的词义变化以及根据上下文理解生词的意思。(2）语法 识记并掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式； 理解并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式； 使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等； 掌握语篇中基本的衔接和连续手段，并根据特定目的有效地组织信息。（详见附件一）(3）功能 了解日常交际功能的主要语言表达形式； 在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能； 在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见或进行判断等； 运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度
9、。（详见普通高中英语课程标准（实验）附录）(4）话题 熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题； 进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化方面的话题； 熟悉我国一般社会生活的话题，如职业、节日、风俗和社交礼仪等； 了解英语国家有关日常生活习惯的话题。（详见普通高中英语课程标准（实验）附录）2语言技能(1）听力 能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； 能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果； 能听懂有关熟悉话题的谈话或一般场合的信息广播，并能笔录其要点。(2）阅读 能从一般性文章中获取和处理主要信息； 能理解文章主旨和作者意图； 能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；
10、 能根据材料填写简单的表格或回答问题等。(3)写作 能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 能根据上下文进行简单的翻译； 能写出常见体裁的应用文； 能描述人物或事件，并进行简单的评论； 能填写有关个人情况的表格。（六）试卷结构1. 主、客观题(1)客观性题型：答案唯一的选择题，其整卷权重值不高于0.60。(2)主观性题型：笔录要点、摘录信息、回答问题、双向翻译、情景作文等答案不唯一的题型，其整卷权重值不低于0.40。其中控制性主观题 (即答案内容确定、表达形式不唯一的试题) 整卷权重值不高于0.30，开放性主观题 (即答案内容不确定、表达形式也不唯一的试题) 整卷权重值不低于0.10。2. 知
11、识、能力题知识题整卷权重值不高于0.20，能力题整卷权重值不低于0.80。 3. 试卷难度全卷难度值控制在0.800.85之间,其中容易题、中档题、稍难题分值比例为7：2：1，它们分别对应的难度系数范围为：0.85以上，0.850.70，0.700.55。4. 试卷结构（1）试卷结构汇总表主、客观题权重知识、能力题权重能力层次权重难度主观客观知识能力识记理解简单应用综合应用控制开放0.300.100.600.20 0.800.300.200.40 0.100.800.85（2）试卷结构细目表内容主、客观题权重知识、能力题权重作答时间部分(权重/难度)节题号题数难度主观客观知识能力一 听力技能（
12、0.20/0.80）一 听力理解1-16160.850.160.1620二 笔录要点17-2040.600.040.04二 知识运用（0.20/0.85）一 单项填空21-30100.850.100.1020二 完形填空31-40100.850.100.10三 阅读技能（0.35/0.82）一 阅读理解41-52120.850.240.2440二 摘录信息53-5750.800.050.05三 回答问题 58-6030.700.060.06四 写作技能（0.25/0.74）一 双向翻译61-6550.750.100.1040二 情景作文6610.730.150.15合计491-66660.80
13、0.850.400.600.200.80120小结：四点变化 1.考试内容与要求中增加了识记要求，要求学生能识记语言基础知识。2.听力技能部分听力信息摘录由3题增加到4题；写作部分去掉完成句子一节，增加了双向翻译一节。3. 词汇表中调整了部分注释，增加了2个七级词汇，共收2366词汇；短语表中调整了部分短语，增加了80条短语，共收480条短语，基本涵盖了模块15的主要短语。4. 样题排版体例采用英式排版方式，与现行教材排版体例完全一致。二、结合2009年英语学业水平考试教学质量分析，反思高中英语教学（一）试卷各部分及节得分情况分析1. 基础知识掌握较好、基本技能较强统计分析显示理解和简单应用能
14、力层次的试题难度值均接近或高于全卷难度值0.75，其中听力理解达0.82、阅读理解0.87、完形填空0.81，表明学生基础知识掌握较好、基本技能较强。同时也表明教材中Welcome to the unit、Reading、Word Power、Grammar and usage等板块教学较为落实。2. 综合运用能力较弱四个部分得分率从低到高排序为：写作技能(65%)、听力技能(75%)、知识运用(77%)、阅读技能(79%)。由此可见，学生理解和简单运用能力较好，如阅读技能和知识运用；而综合运用能力较弱，如听力信息摘录得分率仅为39%，阅读回答问题仅为61%，完成译文仅为60%，情景作文仅为68%。3对教材关注不够，主干知识欠落实从主客观题型来看，客观题预测难度0.83、实测难度0.82,非常接近；而主观题预测难度0.74，实测难度只有0.63。这表明教师平时注重理解与简单运用能力的训练，而对构造句子和篇章的能力训练不够。在全卷难度系数差距在0.10以上小题中，实测难度大于预估难度的共有客观题9个小题（第8题、第30题、第29题、第25题、第7题、第24题、第47题、第23题、第21题），主观题中突出的有第18题第19题第20题。客观题中第30
