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1、高中语文登高学历案教材来源：高中语文必修三（人民教育出版社）内容来源：高中语文必修三第二单元“阅读鉴赏”主 题：登高（杜甫）课 时：1课时课标要求： 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。学习目标：1通过自读全诗，能够读准字音、正确解释字词。2通过反复诵读、小组合作探究，能够理解诗人所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。3通过独立思考，能写出本词及其它相关诗歌中情景交融的表达效果。评价任务：1自主研读本诗后，完成学历案中“自学反馈” 部分。2能用恰当的语言独立回答“群学探究”中设置的四
2、个问题。3能独立写出学历案中所给出诗歌的“情景交融”的表达效果。资源建议：借助现代汉语词典和中学生古汉语常用字字典初步理解本诗大意。学法指导：1反复诵读，把握节奏，培养语感。2从字词意思、意象特征、表现手法、写作背景等方面切入，深入理解本诗表达的情感。3积极参与小组讨论，取长补短，完善知识结构。学习过程：环节一：自学反馈（建议用时：6分钟）一、自读下面“知人论世”部分，了解本诗背景知识。杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。1年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志；2曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历；3曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛
3、；4一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年；5曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历；曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历；6晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济；758岁时，客死舟中。 杜甫写这首诗时55岁，安史之乱已经结束四年，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世为了排遣郁闷他抱病登台，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，写下
4、了这首千古名作。二、诵读诗歌。 听名家的视频朗读之后，仔细阅读课下注释，自读本诗二到三遍，品味感情基调。自读要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是读出感情。三、自我检测。根据注释，解读诗歌的内容与结构。1本诗写了哪些意象？写了哪些内容？（复习意象与意境的知识） 意象： 内容：前四句 后四句 2用一个字或一个词形容你读完后的整体感受。答： 环节二：群学探究（建议用时：6分钟） 在环节一的基础上，反复朗读、品味本诗的意象特征、妙字佳句、表现手法、思想感情，并写出对下面四个问题的理解。1.前四句中，作者选取了哪些景物（意象）？分别有什么特点？我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，这
5、些景物组成了怎样的画面？试描述。 答： 2从前四句景物中可以体会出诗人怎样的情感和意境？为什么？作者又用了哪些手法？答： 3. 颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。(赏析本句中的“悲”)试写出这里有多少让他觉得可悲的事情？ 答： 4. 这是一首情景交融的作品,请同学们思考,诗人是如何把情融于景从而达到情景交融的。试赏析。答: 环节三：交流展示（建议用时：12分钟） 各学习小组内部交流，对思考结果进行补充完善，达成共识并向全班展示。环节四：拓展延伸（建议用时：10分钟）一、阅读下面一段话，初步了解“情景交融”的艺术手法。 所谓情景交融，是指诗人在诗歌中没有把自己的感情直接说出来，而是通过景物描
6、写，蕴含诗人的感情。一切景物都含情，一切景语皆情语。（所谓借景抒情，是指诗人先描写景物，后抒发感情。）二、赏析诗歌“情景交融”的方法。1. （字、词、句）（采用修辞手法/运用表达方式/借助表现手法（意象）/富有表现力）；2.写出了 被描写对象的特点；3.表达了（突出） 诗人的思想感情。三、读下面这首宋诗，分析“情景交融”的手法并写出其表达效果。（1） 谒荆公不遇 方惟深 春江渺渺抱樯流，烟草茸茸一片愁。 吹尽柳花人不见，春旗催日下城头。（2）各学习小组内部交流，对思考结果进行补充完善，达成共识并向全班展示。环节五：归纳小结（建议用时：6分钟）以“我看到了一个_的杜甫”写一段话表达感悟，力求精彩，先小组再全班交流。课堂困惑课堂建议环节六：课后作业1假设自己就是杜甫，以第一人称的方式将登高改写成一篇散文。 要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，300字左右。2请用“情景交融”的手法赏析下面这首诗。 山居秋暝 王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。5
