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1、2014年四川高考语文试卷简评7日，高考语文考试科目结束后，有考生反映今年的考题难度适中，有考生感觉语言运用题有点难，也有考生表示对汉字字形演变的一道题印象深刻，觉得很新颖对此，成都市树德中学特级教师袁学民，从一位语文老师的角度出发，对该科目的试卷进行了专业的点评。汉字字形的演变，映射当前的文字繁简之争总体上，袁学民老师认为，四川高考语文试卷承继了近年来，特别是2013年首次新课改高考四川卷语文试题的基本思路，考查学生语文基础知识、基本能力，突出考查语文应用能力、审美能力和探究能力。19题要求考生介绍汉字字形的演变特点，立意在走进汉字历史，了解民族文化，也映射当前的文字繁简之争，其结论指向不言
2、而喻。文言文选自梁书王筠传，王筠终身好学、勤学苦学、执着专一、温故知新、博观慎取的学习态度和方法在古代具有很强的代表性，即便在今天，对于构建学习型社会，倡导终身学习的理念，仍有很强的借鉴意义。山水及自然景物的欣赏是郁达夫一篇谈山水欣赏与艺术、人生关系的随笔，内涵丰富，既具有天人合一的传统文化思想，又具有现代性反思，启示人们珍爱自然，亲近自然，在自然山水中陶冶性情，提升修养。实用类文章内容立足当前教育，展望大数据教育，表达了科技发展推动教育变革的主题，具有时代性、前瞻性、创新性，这有利于引导学生关注科技发展，关注国计民生。古诗鉴赏不再限于唐宋，考查的是清代诗歌今年四川卷在取材上多有突破，主要体现
3、在，一是选文的类型不拘一格。现代文小阅读选用实用类文章，内容是大数据教育，文章既不同于一般科技文，也不同于一般社科文，但学生对教育现状较为熟悉，对大数据也不是一无所知，文章并不显得艰深。二是选文的时代分布平衡。古诗鉴赏不再限于唐宋，考查的是清代诗歌。文言文阅读选自梁书，与古诗拉开了时间距离。现代文大阅读选用著名作家郁达夫的文章，这也是四川自主命题以来，第一次选用现代作家做现代文大阅读材料。三是材料的形式丰富多彩。19题选用汉字字形演变图表，形象直观，让卷面生动活泼，让考生轻松愉悦。袁学民表示，上述突破体现了课改共同基础与多样选择相统一，构建开放、有序的语文课程，开发利用各方面课程资源的精神。现
4、代文小阅读强调整体把握，以矫正简单比对原文的偏向今年语文探究能力的考查范围有扩大，18题利用两则链接材料，收缩了探究的口子，给考生指示探究的路径，这符合学生的阅读经验，有利于引导教师进行研究性、专题式教学。现代文小阅读有的选项是对文本散点信息的整合概括，有的需要调动学生生活、阅读积累来理解文本，有的考查根据文意对事物发展趋势进行推断（探究）的能力，这样考强调整体把握文意，矫正现代文小阅读简单、琐屑地比对原文的偏向。19题给汉字字形演变表配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点，也含有探究意味，给了材料，请下结论。汉字字形演变表来自必修教材“梳理探究”，这个题启示教学要认真对待教材，切实培养学
5、生探究意识和探究能力。此外，前4题更加重视“常见”“常用”，古诗鉴赏考查“炼字”，既考查鉴赏能力，也考查语言文字应用能力，19题要求写说明文字，属于实用文字写作，这是对当前学生写作短板的弥补。课改导向，文化立意，能力落实 2014年高考四川语文卷分析（据四川师范大学文学院张伟教授分析报告会笔记整理）一、试卷主要特点1.平实规范，常见朴实。不在技巧上下功夫，不玩文字游戏，试题样式在教材上看得到，不让考生有陌生感。2.难度下调。前四题有意识下调，凸显基础，不在此方面花费过多时间；古诗文难度下调，文言文字数减少；作文审题难度下调。3.阅读量增加。不仅正确读而且快速度。2011年6247字，2012年
6、6127字，2013年5930字，2014年6257字。与2011年相比，虽增加仅10字，但是一个方向。4.阅读形式略有丰富。图表、文字并存，增加链接性阅读，如第18题。5.区分度有所增加。这是有意识设计的。小阅读加大推断训练，诗歌鉴赏把“感情”换成“心境”“变化”二字体现区分度；大阅读第18题链接材料，结合文本本身、课内阅读、课外阅读；第19题区分度体现在“演变”二字；第20题用论语三国演义，有意拉开差距，要在仁爱中、动乱中读出仁爱，区分点在读与不读；作文题虽仅一句话，但有很多区分点，在作文评卷中也有意拉开差距，今年不计“恶评”，具体见评分标准。二、命题指向1.三维目标整合力度加大，价值导向
7、更加明显。表现在：加大了过程与方法的考查力度今年的考题不需要复习，如字音字形题强调平时积累；鉴赏中考“妙处”，平常课文中已经出现；17题、18题考查平时积累；19题出现在必修教材一，四川公共必选教材语言文字运用，此题0分为历年之最。考查学习方法19题考查研究性学习，结合梳理探究教材。体现价值导向作文被网友评为最励志；整套试卷体现时代意识、未来意识、母语意识、审美意识、传统文化对培养学生的意义。2.能力层级考查有新的突破。能力层级的综合型更强，一个题考几个能力；探究能力考查有新突破，如18、19、20题；语言文字运用强调规范，如第2题，要求使用推荐字形；作文中要求使用规范汉字。3.文章阅读能力考
8、查类型更加丰富。古诗文文学类；大阅读论述类；小阅读实用类；19题要求写说明性文字。整套试卷凸显文化导向，文化味很浓，增加了文化比重三、试题选材选材面更宽，有图画，有链接；时间跨度更大；整合传统与前沿：前沿大数据；传统山水、审美，作文暗含传统文化。新教材：传统文化比重更大，社会主义核心价值观；语文高考加30分怎么考？是母语高考。本土与世界兼顾；衔接课内与课外；题目思路与表述方式与课后练习高度相关；直接运用核心教学资源，如第19题来自必修一，第20题来自必须四附录；四、教学导向1.凸显文化引力。试题选材增加文化比重，129分与文化相关；题目命制强调文化涵咏，12、13小题的闲饮心态，16小题如何欣
9、赏山水景物；答案注重文化韵味。2.注重深度思考。小阅读增加思维含量，单纯比对的方法已经落后。高度概括：11题怎样为学具有概括性，提问不琐碎；整体思考，如古诗鉴赏要求结合全诗，大阅读要求结合全文。关系把握：作文要能够把握人、站起来、世界之间的关系；小阅读题要求从关系中进行推断。深度转换:1821题。多元解读，如作文题。3.复习过程中提升思维能力而非具体答案，关键是为什么会是这个答案而不是其它答案；强化读写根本而非答题术语；促进素质内生而非强制灌输。4.强化过程积累。用活核心资源教材辐射，文言文延展性诵读；循序渐进发展；注重过程效益，要在高中三年拉通布局。（据四川师范大学文学院张伟教授分析报告会笔
10、记整理）2014年四川语文高考卷特色题串烧四川省绵竹中学龚志华一、特色探究题2014年四川卷探究能力的考查范围在扩大，方式在创新。从设题形式来看，主要出现在大阅读和语用题中，都专注于专题探究能力的考查。1、阅读延伸探究题“三整合”题例：文中说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你对这段话的思考。要求观点明确，阐述合理，有说服力。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。（郁达夫故都的秋）陶渊明、谢灵运这般人的山水诗
11、那样的好，是由于他们对自然有一股新鲜发现时身入化境浓酣忘我的趣味；他们随手写来，都成妙谛，境与神会，真气扑人。（宗白华论世说新语和晋人的美）答案：示例一：这句话点明了自然山水与艺术、人生的紧密关系。山水以及自然景物，会影响艺术与人生；而对待艺术与人生的态度，同样会使自然山水染上人化的色彩。陶渊明、谢灵运等人，能发现自然的美好，忘却尘世的烦忧，因而写出“悠然见南山”“池塘生春草，园柳变鸣禽”等清新自然的诗行。郁达夫故都的秋中写“扫帚的丝纹”，细腻、清闲却不免有些落寞，自然外物因为点染上他独特的情绪色彩，具有生命的气息。示例二：欣赏山水自然的心情与欣赏艺术、人生的心情是同一的。因为艺术与人生是山水
12、自然的映照，人对于山水自然的欣赏态度也恰恰是人对于人生与艺术的态度。能认识山水与自然的美好、博大与威力的人，对于艺术与人生才能获得超越世俗的认识，才能如孔夫子、太史公那样领悟人生，寻求精神价值的实现，才能像陶渊明、谢灵运、郁达夫那样在山水自然的流连忘返中物我两忘，写出“境与神会，真气仆人”的佳作。【特色解说】阅读延伸探究，往往是立足于文本，拓展到生活，谈感悟与思考；而2014年四川卷阅读延伸题，则有所不同，笼而统之是“三整合”：一是“文本”与“教材”的整合山水及自然景物的欣赏这一文本，链结了高中教材故都的秋散文片断，拓展了学生的阅读探究视野，体现了教考结合的原则。二是“文学”与“美学”的整合山
13、水及自然景物的欣赏这一文本，链结了美学家宗白华先生的论世说新语和晋人的美的片断，提供了探究的资料与路径。三是“文本”与“群文”的整合山水及自然景物的欣赏这一文本，与故都的秋散文片断和论世说新语和晋人的美的片断整合在一起，形成了群文阅读的氛围，促进了专题探究。2014年四川卷阅读延伸题探究题，让学生探而有据，探而有法，探而有序，既开放，又限制，能考查学生的真正阅读能力。2、语用探究题“双融合”题例：为展示“走进汉字历史，探究字形变化”的研究性学习成果，请给下面的汉字字形演变表配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点。要求：至少答出两个特点；语言准确、简明、连贯；不少于40字。答案示例：汉字演变
14、具有象形程度逐步减弱、字形由繁到简的特点。从“鱼”“马”等字看，小篆及之前的汉字与图画相关，象形性强，笔画繁复；之后象形程度减弱，字形逐步简化。【特色解说】这道语用题将“语言表达”与“研究性学习”，将“教”与“考”融合在一起。汉字字形演变表来自必修教材第一册中的“梳理探究”中优美的汉字，本题要求配写一段说明性文字，看似考查语言表达，其实是考果以往的研究性学习，看以“考”，其实是检查“教”。根据汉字字形演变表介绍汉字字形的演变特点，立意在走进汉字历史，了解民族文化，也映射当前的文字繁简之争，其结论指向不言而喻。配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点，含有探究意味。题目只是给了材料，要下结论，一是要梳理，从
