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1、品德与生活三环节教学实施之我见葛石中心小学 胡连新一、深刻认识加强三环节教学的意义品德与生活品德与社会积极倡导学生在“做”中学，注重学生经验与社会实践的联系；积极倡导学生认识社会、参与社会、适应社会，乐于探究、勤于动手。目的就是培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，提高课堂教学效率。因此要特别关注预与作业的设计研究，促进学生各种能力的可持续发展。二、课前预、课堂教学、限时作业的实施要求（一）课前预的实施预是学生学自觉性和积极性的核心因素，是学的强化剂，是学获得成功的重要条件。因此，要培养学生预的能力。教
2、师的讲，以学生这个学主体自求后提知正误为依据。教师之教，不在全盘授予，而在诱导。学生通过动脑思索，已对学对象作了初步探究，对课文内容已有新认识和理解，学生领悟了的，研究出来的，教师加以巩固，而对学生困惑之处，要领之处，教师有的放矢地给学生进一步引导，启发及纠正、补充和阐述，从而真正使教师的讲成为学生的所需，真正使教师的“讲”，讲到学生的惑处，讲到关键处。品德与社会课涉及的内容比较广泛，既有历史知识又有地理知识，同时还有其它一些社会常识。有些内容离孩子的现实生活比较远，由于孩子没有进行课前地预，在课上听讲时理解起来有一定得困难，在很大程度上影响了孩子听讲的效果和学品德与社会学科的积极性。为了提高
3、学生课堂听讲的效果和学品德与社会的积极性，所以在品德与社会教学中指导学生进行预。 1.预问题的设计：品德与生活（社会）的预总起来说就是搜集与教学内容相关的课程资源，要想搜集好资料，就必须设计好预问题。预问题的设计是预的关键，它必须按照课标要求与教学内容的特点，对其中确实具有实践意义与价值的内容进行设计，不求大只求实。要让学生明确做什么、怎么做，有技巧、有目的地去收集资料。例如：三年级下册这一主题活动的教学目标是：（1）引导学生了解农民工人为我们创造了大量的物资财富和精神财富。（2）引导学生明白只有付出劳动，才会有收获，树立从小爱劳动的意识。围绕教学目标，可设计这样一个预问题：市场调查研究填表。
4、提前一个星期，以四人小组为单位，通过采访、观察、讨论等方法，至少完成其中一张市场调查表。 温馨提示： a、提前设计好调查问题 b、做好调查的准备工作（例如相机录音机 笔采访本等。）c、调查时注意礼貌 d、要取得家长的支持 e、做好资料的保存及记录。表一：我知道的购物场所：我知道买商品应注意： 表二：商品地点零售价批发价中华牌铅笔（每支）大超市小商店大瓶装雪碧（每瓶）大超市小商店我们的发现：学生活动后填写好表格，以便再回到课堂时更好地讨论交流。没有哪一个孩子是不喜欢逛超市的，孩子们都是在愉快、轻松的氛围中完成了预，而且由于体验深刻，表格也填写得十分详尽。2.品德与社会学科的预方法 （1）读课文了
5、解课文主要内容。 要想了解一篇课文的主要内容，首先要能够流畅的把它读下来，因此预的第一步就是流畅的读课文。但是由于学风格和基础的不同，有学生阅读理解很顺利，有的则在读的过程中注意力不能够集中，还有的基础稍差，不认识的字较多，这些都影响着学生的阅读理解。如果学生能像使用复读机学英语一样边听边读，就能够有效的解决这一难题。（2）巧出题，检测预效果。 有了问题，学生在阅读时就会趋向寻找问题答案，更有利于学生边读边思考，注意力也比较容易集中。因此我就根据每课的重难点出一些练题，整理在一起发给学生。学生在预前看一看练题，然后再进行阅读，读完后用练题来检验阅读的效果，如果有不能回答的问题则需要重新进行阅读
6、，直到找到问题的答案。需要注意的是开始出的题不能太难，以填空、判断、选择为主，在练一段时间后在逐渐增加一点难度，也可把题分成两部分，一部分是必做题，另一部分是选做题，供不同水平的学生来选择。 （3）画示意图，提高学生概括主要内容的能力。 画示意图这种方法，就是在预时，先结合每个主题提出几个常规性的问题，然后一边阅读，一边把这些问题的答案写出来。比如预甲午中日战争这一课时，可以围绕题目提出时间、地点、人物、经过、结果、意义等。学生一边看书一边从书中找相关的内容写到示意图上，看完书以后就能够看着示意图来概括这一部分的内容。对阅读理解有困难的学生，这种方法能够有效地帮助他们理解课文的主要内容，并能够
7、根据示意图概括出主要内容来。经过一段时间的练，一部分不以前不能表达自己阅读的主要内容的学生，逐渐能够看着示意图来清楚的表达出一篇文章的主要内容了。 （4）制定预计划，寻求家长的配合，逐步养成惯。 在指导学生进行预之初，经常会有一些学生忘记预，或者没有时间进行预。要正确的看待这件事情，任何事情都不是一蹴而就的，毕竟一周只有两节品德与社会课，同时学生还要完成其它学科的作业，如果不能合理安排好时间，难免会出现一些问题。指导学生制定预计划可以有效解决这类问题，根据每周上课的时间提前选择预时间，尽量选择其它学科作业比较少的时间，写在纸上贴在较为明显的位置提醒自己。同时还要征求家长的配合，让家长提醒学生进
8、行预，只要能坚持一段时间，当生能够体会预带来的效果，就会逐渐养成了惯。 （5）提出自己不懂的问题，鼓励学生进行自主探究。 品德与社会课是一门人文社会性学科，涉及的内容比较广泛，小学的教材有些内容只是简单的一提。比如人民军队称呼的变化，长征时称红军、抗日战争时期称八路军、解放战争时期称解放军，课文只是到相应的章节就变了，而没有提出为什么会变，有些学生注意到了这一变化，并向我提出来。起初就直接给学生进行解答，后来想到既然学生能够提出这样的问题，说明学生深入思考了，对这一问题感兴趣，为什么不能鼓励他们去探究呢？而且多数学生已经具备了使用电脑进行查找资料能力。我首先是对学生能够提出问题给予肯定，再鼓励
9、他们自己查找出答案，对于这样的学生要充分进行表扬，并让他们向全体同学介绍自己提出问题解决的问题的过程，进一步激发他们提出问题解决问题的积极性，同时也能促使其他学生来模仿。 （二）课中实施新课程对教师角色提出新的要求，要求教师有知识的传授者向学生发展的促进者转变。教师角色定位在“教师是学者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者”。教师的重要任务是促进学生的发展。依据这一理念，课堂教学经过初步探索，构建了以下五环节教学模式：1. 创设情景，导入新课儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。它渗透在人的道德认识和道德行为之中，而培养学生道德情感的主要途径之
10、一就是情境教学，只有精心创设情境，才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，接受道德形象的熏陶和感染。所以生动、形象的教学情境是学生孕育道德情感的土壤。教师依据学生的心理特征，年龄特点和具体的教学内容，把学生引入情境，导入新课，揭示主题，唤起学生求知欲望，使它们很快进入最佳学状态，这是该教学模式特点之一。导入新课方法多种多样，可采用讲故事、猜谜语、录音录像或引用名人名言、图片展示、食物演示、谈话激趣等，创设情境、激发学生的学兴趣和动机，启迪学生积极参与学活动。例如现代交通真方便-日新月异话交通这一主题中，我校的吴承珍老师是这样激发兴趣，引入课题的：（1）播放天路视频，引导学生欣赏并思考：
11、这首歌是为哪一条铁路的修建而创作的?（2）课件出示小资料，引导学生了解西藏交通的巨大发展我国西藏地区，由于历史和地理的原因，交通极不便利，出门要翻山越岭，运输靠人扛马驮新中国成立后，在党和政府的关怀、帮助下，西藏各方面事业都取得了前所未有的成就。特别是青藏铁路的开通，不但改变了西藏地区没有铁路的历史，而且极大地改善了西藏地区的交通状况，也使普通人去西藏旅游不再是梦想。其实近几年，不仅西藏地区的交通发展迅猛，全国的交通运输业每天都在发生着新的变化，取得新的成就。今天就我们一起“日新月异话交通”。（板书课题）（设计意图：透过生活情境的再现与猜想，引领学生走进活动课堂，激发学生对各民族不同风俗惯的好
12、奇，从而萌发学的兴趣。）2.交流预，初步感知交流预材料主要是充分利用课前搜集的资料进行交流、体验、感悟。可以先小组交流，再班内交流。小组合作交流时，教师要作为小组中的一员，参与各小组活动。在班内交流的过程中，教师对交流内容要有目标、有选择的进行引导，使学生的交流内容相互补充；使师生、生生之间产生思维的碰撞，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，引导学生根据自己的所见、所闻、所思进行初步感知，得出自己的认知，实现教学相长。（本环节应注意体现以学生为主体。）在这个交流的过程中，即时评价是教学的及时雨，它能直接起到促进学生进步与发展的作用。教师应当敏锐地感知从学生那里得到的信息
13、，认真倾听学生的发言，观察学生的表现，随时评价并认同学生的进步，教师要学会欣赏不同的意见，带着放大镜去找每一个学生的优点，赞赏他们在回答问题中的每一点微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和质疑。教师要善于运用赏识性和期待性的语言去评价学生。教师对学生积极而有效的评价，能促进学生的进一步发展。3.加深体验，内化提升思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是小心把握好学文明理这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝如扣进行分析，以情载理，情理交融，提高教学质量。例如在教学我们的
14、生活离不开水时，虽然学生每天都会用到水、看到水，但是，对于学生来说，没有水的场景却是很抽象的。笔者通过让学生想一想：停水会给我们的生活带来什么麻烦？接着介绍南方旱灾情况；然后，让学生想象如果没有水了会发生什么可怕的事情，并让学生演一演；最后，配乐朗读欣赏一段“没有水”的视频短片。通过有序的牵引，调动学生视觉、听觉感官，让学生全方位的体会没有水给人类带来的不便之处，从小树立节约用水意识。思品课要寓情于理，情理交融，明理导行，创造高尚精神家园。4.感悟践行，当堂检测思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目。如何把握好导行这一落脚点至关重应。在教学中除了考虑课堂情感延续处，感情内化对学生进行自我教
15、育不容忽视。因此，我总是顺势而为，重视导行与学文有机衔接，充分重视每个具体事例（包括想和做练）情景性，层次性以及与学生生活联系来调动学生情感，重视激发学生思维火花，让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。例如在不隐瞒错误教学中，学生对正确对待自己错误有一定认识后，我考虑补充了如何对待同学错误练，同样把它设置在文中李芳同班上，利用前面铺垫情感因素，使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。5.课后实践，拓展延伸著名教育家陶行知先生曾提到：“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”等观点。的确如此，教育必须通过生活才能产生力量而成其为真正的教育。因此，我们在教学中一定要立足生活，贴近生活，在课程实施过程中要利用生活事件、运用生活问题，去引导孩子听一听各种问题，引导他们去思考，让他们有自己的见解，有自己的看法，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活。教材不是教学的唯一资
