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1、21、灰 椋 鸟武汉市光谷第九小学 王成超【教材分析】这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。45自然段是课文重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的壮观景象。作者观察仔细，描述生动形象。值得一提的是课文的作者徐秀娟，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达的方式。3.在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。【教学过程】一、 谈话导入，言说“美”。1、聊聊鸟。 （ 今天咱
2、们一起谈论有关“鸟”的话题，同学们，你们喜欢小鸟吗？你最喜欢什么样的小鸟呢？）2、介绍一种鸟：今天王老师我给大家介绍一种这样的鸟，板书：灰椋鸟 （注意“椋”的字形与读音。齐读）看到灰椋鸟这三个字，你最想知道什么？3、出示“灰椋鸟”图片，聊聊灰椋鸟。灰椋鸟：别名：竹雀。体长约21厘米。它的嘴尖尖的，背灰灰的，远远望去黑乎乎的，这种鸟好看吗？是啊，作者徐秀娟说（课件浮出字幕：我想：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 4、过渡：究竟是好看还是不好看？研读完全文咱们就清楚了。那么，就让我们一同来走进21、灰椋鸟，看看作者是怎样写这样一种鸟的。二、 初读感知，发现“美”。 请大
3、家快速读课文，要求读准字音想想这篇文章围绕灰椋鸟讲了些什么？1、检查自读，注意读准字音。 倾诉 呼唤 应和 整群整群 一批一批 排空而至 浩浩荡荡翘首遥望 抬起头 跟着唱 扑棱棱 盘旋 翩翩起舞2、这篇课文围绕灰椋鸟讲了些什么？（主要写灰椋鸟归林的壮观场面）也就是文章第4、5两自然段，初步读完这两段后，你认为灰椋鸟美吗？ 三、 精读入境，感受“美”。1、那么现在请大家用自己喜欢的方式自由读鸟儿归林的壮观场面，也就是文章第4自然段，边读边想，课文中哪些词句让你感受到了灰椋鸟的美？请用笔勾画有关句段，也可以在旁边写写自己的体会和感受，为待会儿和大家交流作准备。2、交流体会，分享“美”感。学生用这样
4、的句式和大家交流：我很喜欢文中的这个句子，请大家把目光投向课文第（ ）自然段第（ ）句：，因为我从这个句子中的（ ）感受到。学生在交流中教师相机板书：气势美（壮美） 我从没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。感受到灰椋鸟有很多。具体来说你就是从哪些词感受到灰椋鸟的多的。（“一小群一小群、整群整群、列队飞行 一批一批”)教师强调：学会抓关键词是读懂句子理解课文的一种好方法。（3）那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢？ 成群结队（板书）（4）教师谈话：
5、正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中还有哪两个词语写出了壮观的场面？（板书：“浩浩荡荡、排空而至”） 这两个词语准确写出灰椋鸟入林时壮观的景象，谁来把它放在整个句中读一读呢？好，大家一起来练习，一边读，一边想象灰椋鸟入林的画面。 师小结：是呀，这哪里是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！B/情趣美（和美）过渡：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢？请大家从课文第四自然段中找到有关描写鸟儿声音的句子出示句段： 我找到课文第四段后面的句子是 先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林
6、中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（1）师：这个句子把灰椋鸟当做人来写，你是从哪些词语看出来的？“倾诉”是什么意思？你一般会跟谁倾诉心里话？这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？“呼唤”和“应和”（2） 假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？点击链接四幅图片，鸟声，创设情境说话：（3）男女生分角色读第四自然段最后一句话。（4）作者这样把鸟当做人来写 ，给你什么感觉？作者能听懂鸟语，是不是有特殊的本领呢？教师小结：心中有爱，眼里有情，这些生命才有了灵性。鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和
7、谐的情趣美。（5）灰椋鸟归林场面如此壮观，生活如此快乐，让我们来美美的读读课文第四自然段，（学生读第四自然段）指导朗读背诵。四、 注重勾连，创生“美”。过渡：灰椋鸟如此快乐而活泼，作者在感慨之余又陷入了深深的沉思。出示句段： 师读：没有林场工人的辛勤劳动，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？有观赏的地方吗？那这句就是说没有林场工人的辛勤劳动，我没有地方去观赏这鸟儿归林的壮观场面。师又读：没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？生说没有这几年大规模的植树造林，我没有地方去观赏这鸟儿归林的壮观场面。1、这是一个反问句，反问就是起突出强调的作用，来让我们一起来读读这两个反
8、问句。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？2、一句反问，作者无疑就是在提醒我们思考，是谁辛辛苦苦创造出来的？林场工人3.人造林，林养鸟，这就是一种大美，一种和谐之美。（板书 “人林鸟”）师：我们应该感谢的只是植树的人吗？还应该感谢谁？简介徐秀娟的事迹，播放一个真实的故事。.齐读：没有这几年大规模的植树造林，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？师：这是一种大爱，正是这种大爱，才创造了大美，一种人与自然和谐共生的大美。这种美的名字，叫：和谐。画圆，板书：大爱，大美，和谐4. 师：执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的
9、赞歌！让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。五、总结板书，点明主题今天这节课，我们随着徐秀娟一起走进灰椋鸟，课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看，接着写亲眼目睹灰椋鸟归林前后的壮观景象，觉得灰椋鸟好看了。文章采用欲扬先抑的方法， 让我们感受到灰椋鸟的快乐与幸福，这儿就是鸟的天堂。其实巴金爷爷也写过一篇文章鸟的天堂，课后大家找来读一读，品一品，相信同学们一定会有全新的收获。六、课后质疑，布置作业必做题：背诵课文四、五自然段。选做题：阅读巴金的鸟的天堂。七、板书设计：大爱 大美 归 林和 人林灰椋鸟 成群结对 排空而至谐 浩浩荡荡 翩翩起舞简介作者徐秀娟：徐秀娟（19
10、641987），出身于养鹤世家。17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年，徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。她爱鹤如命，整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌，并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命在能力与知识结构方面，要求学生应具有扎实的专业和日语语言基础，熟练掌握日语听、说、读、写、译的基本技能；了解日本社会及日本文化等方面的基本知识，熟悉日本国情，具有一定的日本人文知识及运用这些知识与日本人进行交流的能力。
