《【北师大版】九年级物理全册教案：10.3-探究--物质的比热容》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【北师大版】九年级物理全册教案：10.3-探究--物质的比热容（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、百度文库：教学资料探究物质的比热容教材分析：教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识.本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究.本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下节课进行热量计算的基础. 从学生角度看,学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属
2、性,以加深学生对比热容概念的理解. 教学目标：【知识与能力目标】1.尝试用比热容解释简单的自然现象.2.能根据比热容进行简单的热量计算.3.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.【过程与方法目标】1.通过探究,比较不同物质的吸热能力.2.通过阅读“气候与污染”,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”.【情感态度价值观目标】利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力.教学重难点：【教学重点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象.【教学难点】比热容的概念和热量的计算.课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件.2.学生预习本课内容
3、，收集有关资料.3.实验器材：温度计、烧杯、热得快、铁架台、水、沙子、煤油、搅拌棒等.教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题(大屏幕投影大海美丽的图片)提问:美不美? 想不想去?想象是无限的,“心有多大,舞台就有多大”,假如我们现在身临其境,在海边玩耍,赤着脚走在沙滩上会有什么感觉?(学生回答)走在海水中又是什么感觉?(学生回答).我也会有这样的感觉,那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢?(学生对这一问题进行简短的讨论)学习本节知识后你自然会明白.二、【探锚】探究问题，分工合作（一）科学探究物质的比热容1.提出问题同学们在生活中一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?(学生回答
4、)将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长?(学生回答).烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下.(继续提问)对于不同的物质,例如,水、沙子、煤油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的热量是否相同?它们的吸热能力是否相同?2.作出猜想学生可能从生活中的经验进行多种猜想:如:吸热能力不相同,夏天到海边洗澡时,会感觉沙子烫脚,而海水却比较凉;沙子的温度高,说明沙子的吸热本领大.如:吸热能力相同,因为它们受同样的太阳光照射.教师总结说明:吸收热量多少、或温度变化多少,都反映了物质吸热能力的大小.怎样通过实验比较不同物质的吸热能力呢?请同学们参看桌上的实验器材,
5、边讨论边合作设计实验方案.3.制定计划与设计实验让学生分小组合作讨论并设计方案.( 在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节,倾听学生的思路,并适时加以点拨,培养学生的创新思维和创新意识.)教师让学生进行实物投影展示设计方案,并让学生口头表述自己的设计思路.学生可能设计的方案:（1）用相同质量的水和沙子,加热相同时间,通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱.（2）用相同质量的水和煤油,温度升高相同时,通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱.教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组.并把实验中可能遇到的问题先提出来讨论,有助于实验的顺利完成.（3）设置问题:a.你会选择什
6、么物质作为研究对象?应该用什么实验方法?(选择水、干砂石既可满足“不同物质”,又可使探究对象更具普遍性,因此地球表面的主要组成物质是“水、土、砂”;在探究时采用“控制变量法”,使水、砂的质量相等,因为质量也是影响吸热的因素.)b.怎样获得质量相同的水和沙子?c.怎样测出它们的温度?d. 教材上的实验装置能否很好的完成本次探究活动?本套装置有何缺陷?该如何改进?(建议学生用“热得快”,能更好的控制不同物质在单位时间内吸收的热量相同.并且在给沙子加热时需要不断地搅拌,让沙子的各个部分均匀受热.)e.怎样确定它们吸收的热量是否相同?学生思考、讨论,并逐一回答,教师作正确引导,把学生的方法引向更合理的
7、途径上.4.进行实验与收集数据表1 质量相同、加热时间相同时升高的温度/水沙子(煤油)升高的温度/表2 质量相同、升高相同的温度时加热的时间/S水沙子(煤油)加热的时间/S5.分析归纳请同学们从这些数据中,总结出不同物质的吸热能力,谁的吸热能力强,谁的吸热能力弱.学生自由讨论,并归纳结论.可能存在的分歧:在第一种设计方案中用相同质量的水和沙子,加热相同时间,通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱时.很多同学都可能认为沙子温度升高的要高,所以沙子的吸热能力强.这实际上是学生已习惯的顺向思维方式阻碍了学生正确判断.我们可以做一个类比分析:同样是一篇课文,有些同学需要40分钟才能背下来,而有
8、些同学只需要20分钟就可以背熟了,很显然需要时间短的同学的记忆能力更强.所以我们可这样理解:在给等质量的水和沙子加热时,水只需要升高较小的温度就可以吸收与沙子相同的热量,当然水的吸热能力强.其实这种逆向的思维方式在速度、功率中也有体现.让学生展示自己的结论,在学生结论时要求学生说出自己的依据,并明确谁的吸热能力强(或弱)?为什么它的吸热能力强(或弱)?教师指出其中不严密的地方,加以引导和纠正.6、得出结论a、在给等质量的水和沙子加热时,让它们吸收相同的热量,水升高的温度低,吸热能力强;沙子升高的温度高,吸热能力弱.b、在给等质量的水和沙子加热时,让它们升高相同的温度,水吸收的热量多,水的吸热能
9、力强;沙子吸收的热量少,沙子的吸热能力弱.（二）比热容概念在物理学中怎样表示各种物质在这种性质上的差异呢?类比分析:在研究物质的质量与体积的关系时我们发现:同种物质的质量与体积之比是一定的,而不同物质的质量与体积之比一般是不同的.在物理学中我们用密度来表示不同物质的这种特性.物理学中我们也引入了比热容这个物理量,来表示不同物质吸热能力不同的特性.1.定义:单位质量的某种物质温度升高1oC吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热.比热是通过比较单位质量 的某种物质温度升高1oC是吸收的热量来表示各种物质的不同性质.2.单位:在国际单位制中,比热的单位是焦耳/(千克)【J/()】,读作焦耳每千克摄
10、氏度.a焦耳/(千克)表示:质量为1千克的该种物质,温度每升高1 时(或降低1 时)吸收(或放出)的热量是a焦耳.几种物质的比热:(屏幕投影)不同物质的比热容不同,比热容是物质的一种属性.(提问)请同学们分析讨论从这个表中你可以得到哪些信息?(三)比热容与生活现在同学们应该知道沙子烫,而海水凉的道理了吧?那么到了晚上谁的温度要高?为什么?(学生进行简短的讨论后回答)教师继续设置问题,让学生讨论解决.问题:1.为什么沿海地区昼夜温差比较小，而内陆地区昼夜温差比较大呢？2.为什么北方冬季供暖和汽车发动机冷却剂都用水作为工作物质呢？ (给学生充分的讨论时间后回答,将物理知识与生活、生产相联系,体现物
11、理是有用的.)师:请同学们完成下列巩固练习.(用屏幕显示)（四）热量的计算请同学们思考,2kg铝温度从30加热到100,怎样计算铝块吸收的热量?(屏幕显示)学生小组合作讨论,做出解答.师生共同分析归纳,总结出热量计算公式:Q=cmt.三、【定锚】交流评价，巩固练习1.为比较不同物质的_吸热_能力,引入了比热.水的比热是4.2l0J/(kg.2. 水的比热是4.2l0J/(kg),这说明1kg的水每升高或（降低）1所吸收或（放出）的热量是4.2l0J _.3.下列说法正确的是（ D ） A.物体温度越高，比热容越大B.物体的质量越大，比热容越小C.物体吸收的热量越多，比热容越大D.物质的比热容跟
12、物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关.4.下列物质的比热容发生改变的（ B ）A.一杯水倒掉半杯 B.水凝固成冰C.0的水变成4 的水 D.将铁块锉成铁球5.质量为8kg的热水,从100降到80放出的热量是多少?四、【思锚】课后反思，改进不足本节课采用了抛锚式教学模式来进行教学.在此种教学模式的探索中，我对本节课进行反思：在上述的教学过程中，个人感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，第一，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作
13、用.由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众.总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错.解决党委自身和基层党支部存在的的突出问题，发挥各村、社区、机关单位党支部在当前城市征迁、园区建设、招商引资、服务群众、维护稳定的作用，我镇党委高度重视，制定了切合临淮实际的活动实施方案，按照中央规定的活动步骤和要求扎实有效的开展了基层组织建设年活动。教学资料-教学设计、教案
