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1、越高越难保持平衡执教：青浦区实验小学（城中校区） 何蔚然一、教学任务分析本节课是上海远东出版社自然（牛津版）教材二年级第二学期平衡单元的第一课时。物体的平衡是力学中的一个基本问题，也是儿童日常生活中常见的物理现象。认识物体的平衡与重心高低的关系是上海市小学自然课程标准“物质世界运动和力”模块中的教学要点。在学习本课时内容前，学生已在体育课上初步学习过踩高跷，已初步知道站在高跷上人会摇摇摆摆，但很少有人能知道物体越高越难保持平衡。因此，本课时搭建了学生通过比赛、实验、设计、游戏等教学活动，认识并感悟物体越高越难保持平衡的有效平台。本节课通过棋子叠高的比赛，学生初步知道棋子越高越容易倒；通过竖立吸
2、管的实验，知道吸管越低越容易立；通过设计实验证明哪个水瓶更容易倒下，提高学生的探究能力和科学兴趣；通过踩高跷的体验游戏，感悟越高越难保持平衡；通过观察、对比两双底的厚度不同的鞋子，将学到的知识与实际生活联系起来。本节课的教学努力让学生经历探究的过程，通过游戏、实验、观察、比较、设计等方式发现物体越高越难保持平衡，了解科学探究的一般过程、基本方法及注意要点，提高学生发现问题、解决问题的科学探究能力。二、教学目标1、通过游戏、设计、实验等活动进行观察与比较，了解物体越高越难保持平衡。2、通过观察、亲身体验踩高跷等活动，尝试解释生活中物体越高越难保持平衡的现象，提高安全意识。三、教学重点和难点重点：
3、了解物体越高越难保持平衡。难点：设计实验，分辨物体的稳定性。四、教学资源1、器材：棋子、吸管、小风扇和塑料瓶等。2、课件：自制PPT幻灯片。五、教学设计思路本设计的内容主要包括两个部分。一是通过实验初步感受物体越高越容易倒下，越低越容易竖立，二是通过游戏体验感悟物体越高越越难保持平衡。本设计的基本思路是：首先，通过棋子叠高的游戏导入，知道棋子越高越容易倒下；接着，学生通过竖立吸管的实验，知道吸管越低越容易竖立；紧接着，出示两个高矮不同的塑料瓶，请学生辨别哪个更容易倒下，并设计实验证明，通过实验记录，知道高的更容易倒，矮的不容易倒。通过上述三次活动，引出课题:越高越难保持平衡。然后，通过“简易高
4、跷”，学生亲身体验不同高度的高跷，积累物体的平衡与高度有关的感性认识；最后，出示两双底的厚度不同的鞋子图片，了解生活中常见的关于平衡的应用。本设计要突出的重点是：知道物体越高越难保持平衡。方法是：通过三个游戏和实验，一个是棋子叠高，越高越容易倒下，一个是竖立吸管，越低越容易竖立，另一个是设计实验对比两个高矮不同的矿泉水瓶，三个实验说明同一个道理：物体越高越难保持平衡。本设计要突破的难点是：通过设计辨别物体稳与不稳的实验。方法是：首先，出示两个高矮不同的空矿泉水瓶，学生思考哪个更容易倒。接着，学生想办法证明自己的观点。然后，教师出示指定的实验器材，学生分组讨论并设计实验证明。交流实验设计后，学生
5、分组实验并做好实验记录。根据教师指定的实验器材设计更为科学的实验，对于小学二年级的学生来说具有一定难度，因而需要教师有效的引导，可以加以PPT等辅助手段，一步一步击破难点，激发学生思维，提高学生的科学探究能力。本设计的教学特色是实验活动的设计，引导学生从一个接一个的实验中，发现、知道并感悟出物体越高越难保持平衡，对于知识点的理解层层递进。通过学生讨论设计实验，不断提高学生分析问题解决问题的能力，更为重要的是，学生经历了探究的过程，领悟科学探究的一般过程和基本方法，提高了科学探究的能力。完成本设计的内容需1课时。六、教学流程1、教学流程图情景游戏物体越高越容易倒下鉴别物体稳与不稳活动II设计实验
6、1实践应用1尝试解释物体越高越难保持平衡活动实验1物体越低越容易竖立2、教学流程图说明活动 游戏1小组合作试着把棋子一颗一颗叠高，比比哪组叠得最高，并交流体会。活动 实验1把吸管竖立在桌子上，剪掉一小段，反复尝试，完成实验记录单。活动 设计实验1辨别两个高矮不同的矿泉水瓶哪个更稳，讨论设计实验证明，完成实验及记录单。活动 应用1尝试踩不同高度的高跷，并交流体会。问题 选择疑问辨别辨别不同厚度的底的鞋子。3、教学主要环节 本节课分为四个主要的教学环节。第一环节，情景导入，棋子叠高比赛，体验物体越高越容易倒；吸管竖立实验，体验物体越低越容易立。第二环节，实验设计探究，发现物体越高越难保持平衡。第三
7、环节，“踩高跷”游戏，感悟物体越高越难保持平衡。第四环节，辨别不同厚度的底的鞋子，了解物体越高越难保持平衡在生活中的应用。七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、情景导入l 比赛：棋子叠高。分组进行叠棋子比赛，边演示边说明比赛规则。组织学生交流（板书：越高越容易倒下）。l 实验：竖立吸管实验。边演示边说明实验操作步骤及注意点。组织学生汇报实验结果、交流实验发现（板书：越低越容易竖立）。学生小组合作比赛。学生交流。学生分组实验。学生交流。体会棋子越高越容易倒下。体会吸管越低越容易竖立。二、设计实验：辨别哪个塑料瓶更稳l 出示两个高矮不同的空塑料瓶，一高一矮，哪个塑料瓶更容易倒呢？l 你们
8、有什么办法知道哪个更容易倒？（可以学生上来演示，也可以教师自己演示。）l 教师、学生用嘴吹，结果相反，知道用嘴吹的方法并不准确。那怎样用更准确的方法去检测呢？ （出示电风扇、尺和塑料瓶），小组讨论：利用提供的实验器材，怎样做才能知道哪个瓶更容易倒。组织学生讨论设计实验，交流。（指导学生说清具体步骤，为下面学生实验打好基础。）l 组织学生实验。l 汇总学生实验数据。l 小结并板书课题：越高越难保持平衡。学生交流猜想。学生交流。学生小组讨论。学生交流实验方案。学生分组实验。学生交流。运用两个高矮不同的塑料瓶引导学生设计、交流、完善实验方法。进一步理解物体越高越容易倒通过设计实验证明哪个水瓶更容易倒
9、下，提高学生的探究能力和科学兴趣。实验设计探究，发现物体越高越难保持平衡。三、体验：踩高跷l 组织学生踩高跷，做好安全教育。l 表扬符合安全规范的小组。l 组织交流：踩高跷,低的-高的不同感受。学生分组体验。学生交流。再次为踩更高的高跷做好安全教育。亲身体验感悟越高越难保持平衡。四、生活中的应用l 出示图片：两双不同厚度的底的鞋子，提问：哪个更稳、更安全？说说理由。学生观察、交流。应用所学知识解释生活中物体越高越难保持平衡的现象。学习目标：我们将用实验的方法比较物体的稳定性实验记录单实验一：段数5段4段3段2段1段能否竖立通过实验，我们发现吸管越 越容易 ；越 越容易 。注：如果吸管能够竖立在桌上，用“”表示；如果不能竖立在桌上，则用“”表示。实验二：距离瓶子40cm30cm20cm10cm较高的塑料瓶较矮的塑料瓶注：如果塑料瓶不倒下用“ ”表示；如果倒下则用“”表示。实现指标小组自评共同讨论、设计实验 按照要求、正确操作 观察现象、及时记录 根据实验，作出判断 我们小组能得几颗星？解决党委自身和基层党支部存在的的突出问题，发挥各村、社区、机关单位党支部在当前城市征迁、园区建设、招商引资、服务群众、维护稳定的作用，我镇党委高度重视，制定了切合临淮实际的活动实施方案，按照中央规定的活动步骤和要求扎实有效的开展了基层组织建设年活动。
