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1、 市直 中 学 有 效管理沙龙交流材料创新制度 狠抓落实注重过程 追求效益盐城中学加强教学管理的几点做法江苏省盐城中学 陈俊江伴随着省教育厅“五严”规定的执行，学生在校集中教学活动时间受到严格控制，各学科的实际课时数也随之缩减，在这种形势下，抓住有限的授课时间，打造有效课堂，追求有效教学显得特别重要，尤为迫切。而有效教学的关键在于有效管理。近年来，特别是去年以来，我校在严格执行“五严”规定、认真规范办学行为的前提下，树立质量意识，以有效教学为目标，以有效管理为手段，通过有效管理促进有效教学，全面提升学校的办学水平。下面本人从有效教学管理角度谈谈我校地具体做法及一些思考：一、狠抓教学“六认真”，
2、致力于打造有效课堂 教学“六认真”即：认真搜集资料、认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真组织复习和考核、认真辅导学生课内外学习和组织课外活动。“六认真”是教师教学的基本要求，是学校教学管理的根本措施，是打造有效课堂的可靠保证。学校予以高度重视，采取了一系列扎扎实实的措施：1、加强资料的搜集和整理。要求每位老师每周把搜集的资料汇总给教研组长，教研组长立即放在学校网站的公共区上，供全组同仁共享。教务处每半月检查公布一次。2、加强备课的管理与指导。第一、要求教师备课写详案，留有边注，每节课后完成教学反思。第二、2008年，我校创造性地提出了“三次备课”并强势推进。即：全体教师在教学案形成之前
3、先进行独立备课，这是一次备课；在此基础上，经过全组讨论、集体研磨形成共同的教学案，这是二次备课；最后个人结合班级实际情况和自身教学风格，修订教学案，以提高教学案的针对性、可操作性和教学个性，这是三次备课。“三次备课”既是对教师自身研磨提出的更高要求，也是校本教研的重大尝试。实践证明，对于提高课堂教学效益产生了十分积极的作用。教师的备课笔记上专门辟出了“一次备课”、“二次备课”和“三次备课”的空间，教务处和年级定期检查教师的完成情况。第三、每学期举行一次优秀教案展评活动，发挥优秀教案的示范、引导作用。 3、有效调控课堂教学。第一、实行课堂巡视制度。教务处每天安排一名同志对各年级课堂教学进行巡视，
4、发现问题，及时反馈，督促整改。第二、实行推门听课制度。一是要求中层干部、年级工委成员、教研组长每周至少听两节课，事先不通知授课者，直接进入课堂，听课后立即与被听者交流，给出评价及改进意见；每周五下午放学前，上述人员统一将听课笔记送交教务处检查、统计。二是对学生反映强烈以及大型考试落后于平行班的任课教师实施定向听课、定向指导、定向整改。此举有效地激发了教师特别是青年教师钻研的内在动力，促使他们在备课、上课上狠下功夫。第三、实行录像课评判制度。自2007年12月以来，教务处充分发挥校园电视台的作用，随机抽取一部分课，不提前通知，直接进入课堂进行录像，随即传到校园网上供大家评判。同时允许相关教师提出
5、另行录制更能代表自己水平的课予以更新。上学期以来，我们进一步发挥名师的引领作用，邀请名师工作室的专家对传到校园网上的录像课进行详细点评，每位名师每周必须点评本学科的一节录像课，传到录像视频旁的评议栏中。专家的点评引发了上课教师更深的教学反思，更好地去加强个人备课，研磨教案、课件，以实现课堂效益的最大化。我们希望再通过几年的积累，为每位教师录一节精品课，在此基础上建立盐城中学课堂教学声像资料库。4、建立有效作业制度。上学期，通过市教科院督导和学校督导，发现部分年级部分学科存在作业布置不统一、批改不及时不认真的现象，学生和家长对此反应也比较强烈。所以，本学期教务处将把作业的布置与批改作为一项重要工
6、作来抓，建立有效作业制度。具体措施是：第一、出台了江苏省盐城中学作业布置和批改要求，发给每位教师，要求认真学习，严格执行。第二、布置给学生的作业任课老师自己必须先做一遍。提倡“教师多做题，学生少做题；教师精选题，学生做好题”，追求作业量和质的统一。第三、提倡各教研组开展校本教研，根据教情学情，自编或改编习题发给学生，使得作业的布置更具针对性、指导性和实效性。 第四、教务处建立了盐城中学作业公示制度。要求各学科教研组把本组每天作业的具体内容及完成时间报给年级，年级予以公示，教务处每天进行督查。第五、教务处将通过学生座谈会、问卷调查对作业布置、批阅情况进行专门调查。发现作业布置不统一、批改不及时不
7、认真的将追求相关老师责任。5、认真组织好大型考试。在新的形势下，考试数量大大减少，考试质量必须大大提升，真正发挥考试的检测，纠错、矫正功能。为此，教务处严把七个关口：第一、复习关。教研组考试前专门安排人开设关于复习课的研讨课，并安排时间让学生自主复习。第二，把好命题关。高一、高二实行“背对背”命题，命好后提交审核小组审核，审核小组及时反馈修改意见，最后经组长签字后才可付印。第三，把好监考关。考场编排打破班级建制，年级学生统一混编。第四、把好批阅关。由命题的对应教研组统一流水阅卷，统一登分。第五、把好统计关。要求每位老师要对本班各题的得分情况进行详细统计，要统计到人头，形成表格，让问题暴露得清清
8、楚楚，从而为讲评提供有益的指导。第六、把好讲评关。我们要求讲评做到“四个结合”：一是详讲与略讲相结合，二是讲一道题与讲一类题相结合，三是讲评与补救相结合，四是讲评与答题指导相结合。第七、把好总结反思关。每次考试后，要求各教研组利用教研活动时间，组织教师对考试的数据进行认真分析，与上次考试进行对照，总结经验、寻找差距。上次考试在平行班中落差较大、本次考试依然没有明显改观的学科，请年级找相关的任课教师帮助分析原因，寻求对策。教务处对这部分教师进行跟踪了解，实施过程管理。二、狠抓校本教研，努力提高教研工作实效在“五严”背景下，一所学校教学质量的提升很大程度上依赖于教科研水平的提高，教师钻研的深度某种
9、程度上决定了教学质量的高度。而“五严”规定的执行为教师开展教科研提供了充分的时间和空间。因此，我校对这项工作予以高度重视，提出教师由辛苦型向专家型转变，由教书匠型向学者型转变，采取了以下措施：1、推行“四个一”工程。即要求教师每周制作一个精品课件，每月出一份高质量的试卷，每学期读一本好书，每学年在核心期刊上发表一篇论文。教务处定期进行检查。2、开展“同课异构”活动。所谓“同课异构”，简单说就是同一教学内容由同一教研组两位教师根据自己的实际、自己的理解，各自构思、备课并实施教学。本学期一开学，在教务处指导下，高一、高二各学科都开展了“同课异构”活动。具体操作程序是：第一、各学科教研组长上报开课教
10、师名单及相关信息，由教务处统一公布。第二、两位开课老师“背对背”各自备课，开课时同学科的老师全部参加听课。第三、上完课后，两位执教者分别就本节课的预设和达成情况进行个人反思，形成书面报告，周六教研活动时在组内交流，各位听课教师对比两节课的构思、策略和设计，讨论得失成败，展开集体争鸣，反思本人教学，在此基础上，两位执教者进一步完善个人反思，连同教研组的研讨记录统一交教务处，作为校本研究资料保存。“同课异构”这一新的教学研究形式的实行，引起了广大教师的浓厚兴趣，得到了他们的充分肯定。不少执教“同课异构”课型的教师说：“他山之石，可以攻玉，背对背上同一节课，把对方的课与自己的课相比较，可以发现很多问
11、题，学到很多东西。”教研组长认为，“同课异构”为教师们提供了一个面对面交流和互动的平台，不仅有利于促进开课教师本人研究课堂教学，创新教学模式，形成自身独特的教学风格，从而引领自身专业成长，也为全组教师开展二次备课和进行个人教学反思提供了很好的样本，使得二次备课更加热烈，更加实在，使得个人教学反思更加深入、更加到位，从这个意义上讲，同课异构是一次很有价值的校本研究活动。3、抓好三次教研活动。教研活动学术化。即周一晚组内研磨一周的教学案、教师个体进行“三次备课”；每周的集体备课时间开展对比课教学；周六上午开展“对比课”评课活动，安排一周教学计划。本学期我们提出教研活动学术化，把开设对比课的教师的课
12、件和教案用投影展出，组内每个教师上台一一发言、点评，展开学术争鸣。4、成立大学科教研组。为了进一步整合教学资源，加强三个年级学科教师之间的的沟通与交流，把教师的教科研引向深入，2009年3月，学校匠心独运地成立了大学科教研组，由三个年级学科教研组中的精兵强将担任组长和副组长。每两周开展一次大学科教研活动，由大学科教研组长牵头，集中三个年级的本学科教师围绕某一主题，相互进行切磋、交流，受到老师们的一致欢迎。5、举办校内教育教学论坛。论坛从1994年开始，每年举办一次，让在校内论文评比中获奖的老师上台发表演讲，一展风采，为教师拓宽教学视野，了解学科前沿动态，加强学术交流创造了良好的条件。6、建立学
13、科每周教学安排公布制度。为增强学科教研组工作的计划性、针对性，教务处要求各年级各学科教研组把一周的集体备课、对比课、教研活动、教学案等安排通盘考虑，统筹安排，填写在教务处统一设计的表格中，于每周一公布上墙，让组内教师心中有数，也便于接受学生监督。三、狠抓教师队伍建设，促进教师专业发展 打造一支学养深厚、能征善战的教师队伍是一所学校生存和发展的根本，在“五严”形势下更是如此。2007年2月，着眼于发展的科学性、可持续性，学校提出了“四大工程”建设，排在首位的就是以提升教师专业素养为核心的教师队伍建设工程。几年来，我们积极探索，采取了一系列颇有创意的做法：1、实行发展纲要制。2006年，学校在全市
14、率先出台了盐城中学教师（个体）发展规划。专门印制了教师（个体）发展规划及实施考核登记报告册和盐城中学教师作业本，要求55岁以下的教师根据自身的年龄、学科等实际，制定一个三年的和长远的师德师风、业务水平、学科研究等方面的具体目标和实施步骤，填写在报告册上，并按照自己的规划，定期在盐城中学教师作业本上完成相应的书面作业，学校每学期末检查一次，检查结果作为年度考核的重要依据。2009年秋学期，学校几次召开部分教师和教研组长座谈会，请他们反思过去三年教师（个体）发展规划及实施考核登记手册的实施情况，讨论交流使用心得，提出改进建议，在此基础上精心编印了“教师成长记录袋”和“教师专业发展规划书”。规划书设
15、定了新的一轮教师三年专业发展总体目标，丰富了项目设定，完善了评价体系，富有人文性、可操作性，有利于引领教师专业成长。本学期结束前教务处将对部分项目达成情况进行阶段性检查。我校的这一创举在全市引起了很好的反响。2007年8月28日，市政府教育督导室在盐城中学南校区召开了全市教师发展规划现场研讨会，与会同志观摩、学习了盐城中学实施教师发展规划的现场展示资料，给予高度评价。“五严”规定的实行对教师的教与学生的学都产生了深刻的影响，也使得学校对教师的评价机制发生变化，要坚持定量考核与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，注重过程考核。因此，我们认为，我校推出的教师成长记录袋制度为教师的评价提供
16、了一个很好的载体。2、实行校内督导制。每学期各年级按照学校总体要求，都要抽调资深教师组成督导组，年级之间展开交叉督导，对年级管理、班主任工作，特别是老师们的备课、上课、作业批改等情况进行全方位、全过程的检查，并将检查意见反馈到年级工委和每一个，这对年级改善管理，教师改进教法、提高教学效果发挥了积极作用。每学期开学的第一天，学校还邀请盐城市教育局教科院的各学科专家专门对高三年级进行督导，为高三的一轮和二轮复习策略“会诊”、“把脉”，从而保证了高三复习的针对性和实效性。3、成立“名师工作室”。2007年，学校高规格成立了“名师工作室”，以特级教师和教授级中学高级教师为工作室主任，并由他们提名校内该学科骨干教师为成员，构成学科教学研究的强大阵容。六个工作室成立以来积极开展工作，深入一线听课，为新课程教学“把脉”；担任学校杯赛评委并通过教学论坛点评决赛课；调阅各年级特
