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1、落实新课标 展示新理念-听2012年甘肃省小学数学优质课竞赛感受甘肃白银区第十四小学 张进存 甘肃白银 730900一、以活动为载体，让“自主探究，合作学习”贯穿学生学习数学的整个过程新课程推进到今天，注重学生的学习过程可以说已浸入到每一位数学老师的神经和血脉，如何落实“自主探究，合作学习”的新课程理念，使学习成为学生自主建构知识的过程，课堂教学中学生的活动有着十分重要的作用。活动是儿童的天性，老师们在教学中创设了一些学生喜闻乐见的、而且极其有趣的活动，以学生感兴趣的形式将所学知识的基本原理、基本关系凸现出来，使学生能以高昂的热情对形式背后蕴涵的基本原理、基本关系进行自主性的、聚焦性的、反思性
2、的探究。在此次竞赛活动中处处可见。案例：兰州市酒泉路小学刘燕可能性 在为了验证不确定事件的可能性时老师出示一个装有3黄3白颜色球的袋子师：从袋子任意摸一个球可能是什么颜色？生：可能是黄色，也可能是白色师：这次你为什么小心翼翼的说：可能是。生：因为两种颜色的球都可能摸到师：到底是不是呢？我们要通过试验验证分小组进行性试验出示活动要求：1.组长那袋子，组员模球，按顺序轮流摸2.摸完后记住球的颜色放回去3.每人模球前，组长要把袋子摇一摇老师发出指令学生在组长的带领下开始活动学生活动完毕后老师请每一个小组派代表汇报老师统计如下:第一组第二组第三组第四组第五组第六组1号组长组长组长组长组长组长2号黄白黄
3、白黄黄3号白黄黄白黄白4号黄白白黄黄黄5号黄白黄白白黄6号黄黄白黄白黄师：从这个实验结果你有什么收获？生：我觉得这个实验的结果不确定生：我认为摸到什么颜色的球是随机的生：师：大家太厉害了！你们知道吗这样的结果是我们伟大的数学家- 贝努里经过几十年的努力实验才得出的，你们在这里就发现了。太了不起了 师： 是的我们把这样试验结果不确定的事件称为-不确定性事件，一般要用“可能”来叙述它的结果案例2：平凉市崆峒区实验小学张丽娟奇妙的图形密铺 老师为了让学生验证：平行四边形，正三角形，等腰梯形，长方形，正方形可以独立密铺地面以及正五边形不能独立密铺地面。设计了如下活动:师：（大屏幕显示平行四边形，正三角
4、形，等腰梯形，长方形，正方形，正五边形）猜想上述图形那几个可以独立密铺地面？生：长方形，正方形生：平行四边形也可以生：我觉得除正五边形之外其他几个图行都可以师：大家同意吗？生：各抒己见师：那好为了验证我们通过自己亲手铺一铺来检验一下好吗？生：好师：请同学们拿出发给你们的学具袋，看大屏幕上的要求：活动要求：1.组员在组长的带领下，分工合作，分别用上述几个图形铺一铺2.想一想，铺的过程要注意些什么？3.铺在发给你的卡纸上学生活动完毕，老师请各小组派代表发言并把你们的结果展示贴在了黑板上师：你们的出什么结论？生：除了正五边形之外 其他图形都可以独立密铺师:对于以上活动你还有什么疑问？还有什么想要知道
5、的吗？生:为什么 正五边形不可独立秘密铺呢？生：是不是他和其他图形搭配就可密铺呢？师：带着这样的疑问，我们继续来验证。请打开第二个学具袋同学们拿出各种图形在小组内合作进行验证，最终学生的出了以下成果：通过以上同学们的研究成果展示，其中缘由，一目了然。 不仅使大家知道了:正五边形为啥不可以独立密铺，还知道它可以与其他图形结合进行密铺。同时还知道了可以密铺的图形有啥特点？等一系列规律，结论。其主要原因就是拼接处的各角之和要为360度转变学生的学习方式，以活动贯穿整个课堂，让学生积极主动地学习，在这15节高水准的课中得到了充分的体现。二、让以现实生活为背景的问题情境成为学生学习数学的源泉数学课程标准
6、提倡向生活回归，强调数学教学与生活的联系。本次竞赛中，每位老师都充分体现了这一点，一方面联系生活实际创设情境向学生呈现学习内容，使现实生活成为学生学习数学的源泉。另一方面，联系生活实际设计具有现实意义的习题。案例嘉峪关市长城路小学宋雅丽搭配中的学问为了引入今天的新课，老师创设了为老师搭配衣服的生活情境（出示一个衣柜里面有上衣三件，下衣两件）师：衣柜中有哪些衣服？生：两件下衣，三件上衣师：老师要来兰州参赛，你能帮老师搭配一套衣服吗？生：能师：有几种搭配的方法？生：六种师：下面就请同学们拿出自己的学具在小组内亲自搭配看一看，到底有几种？这样的问题既生活化又符合今天的实际，老师一语抛出，学生求知的兴
7、趣高涨，整个课堂充满了欢快！案例：张掖市甘州区西关小学萧云可能性老师为了引入新课创设了购物摸奖的生活场景（老是模仿老板，让学生来买东西可以抽大奖）师：老师这里有一个漂亮的笔袋你们想要吗？生：想要师：谁要是摸奖摸到黄色球这个笔袋就是她的了（老师拿出事先准备好的抽奖工具）生1：摸出白球生2：摸出白球。有一个同学发言：老师那个盒子里面根本没有黄色球师：惊讶！ 是吗？生：是生：根本摸不出黄色球。师：真的是这样吗？还有不同意见吗？生：我觉得可能里面黄色球很少师：谁听明白了？ 他说啥？生:他说可能这个盒子里黄色球很少？师：大家觉得他说的有理吗？生：不语师：那我们就要亲自验证一下一个简单的购物摸奖游戏，把学
8、生带到了活灵活现的生活现场，使学生知道，数学来源于生活，现实生活中数学无处不在。整个15节课，还有的老师在练习中创设了具有生活化的问题，使的课堂达到升华。 问渠哪得清如许?为有源头活水来。现实生活，是数学课堂活起来的源头活水。这是本次观摩活动给我的一个重要感受。 三、让多元的评价方式；丰富的评价语言提高学生学习数学的兴趣多元化的评价方式；丰富的评价语言，让学生获得积极的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，这是我感受较深的第三点。观摩中的每一节课都反映出了民主的教风，老师们始终以欣赏的眼光看待学生、评价学生，引导学生在学习中感受成功，获得成功的体验。其次，让学生自评，互评，引导学生欣赏他人的学习成
9、就，学会分享他人学习成功的快乐。 教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，我印象比较深的是有的学生回答不上问题，老师并没有直接让他坐下不管，而是采用激励性的语言“我们给这个同学一点时间，老师相信他正在积极的思考”，有的同学收到老师的鼓励即使回答问题不够准确，但是也敢于表达自己的观点，还有的老师对回答不上来问题的同学说：你先坐下思考一下，看来还没有想好。在处理完这个问题后，老师会再回头问这个学生，你明白了吗？或者你思考完了吗？继续关注这个学生，而不是放到一边不理。 这些看似微不足道的评价语言，其实在
10、学生的心里激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。 案例： 李海英老师执教笔算除法2一课中，当学生通过小组合作探究出了如何用“四舍五入”法试商时，老师让各组代表汇报情况并互评时，同学们都以自己独特的方式评价着，有的说“他真棒”，有的说“他很聪明，我想给他掌声”，有一个同学站起来说“漂亮 ，非常好！.”整个课堂充满了民主、平等、和谐的气氛，教学过程真正变成了师生共同参与、相互合作、创造性实现教学目标的过程。在新课结束环节里，很多老师也注重引导学生反思并评价自己学习数学的过程，一方面加深对所学知识的理解，并总结自己成功的学习经验，另一方面进一步感受学习成功的快乐。案例：兰州刘燕老师的可能性一课，最后让学生用喜欢的方式小结自己在本节课的表现或感受，学生在小结中有的反思了自己的学习情况，有的评价了别人的学习方法，还有的对老师的教学进行了评价。多元的评价目标，多样的评价方法让学生的学习兴趣异常浓厚，课堂教学一次次涌现出了高潮 。总之，这次近距离聆听各地教学精英的讲课，我如吮春雨、如沐春风。可以看出新的课程理念已在每位老师的心中扎根。是它，构建了动感、生气与活力的新课堂。
