《一年一度人代教学设计及说明》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年一度人代教学设计及说明（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年一度人代教学设计一、课程标准三 4.2 知道我国现阶段的政治制度，体中国特色社会主义制度的优越性。二、教材内容本节课主要阐述人民代表大制度是我国人民行使国家权力的机关，人民代表大制度是我国的根本政治制度，是中国人民当家作主的重要途径和最高实现形式，是人民当家作主的有力保证。本节课所要解决的问题是帮助学生体我国的根本政治制度的优越性，引导学生热爱中国特色的政治制度，增强主人翁意识，积极为发展社会主义民主做出自己的贡献。人民是国家和社的主人，国家的一切权力属于人民是本课的教学重点，我国的人民代表大制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式是本课的教学难点。在现实生活中，我
2、国人民代表大制度的相关知识，一是政策性、理论性强；二是离初中生的生活较远，这也给学生理解和教师教学这一内容带来一定的难度。三、学情分析初四的学生正处于成长发展的阶段，他们逐渐从关注自我、关注他人，扩展到关注国家和社的发展。但是因为社阅历浅，加之与国家的政治生活离得较远，对人民代表大以及人民代表大制度的认识比较模糊，缺乏系统的理性的认识，更缺少这方面的实践活动。4、学习目标1、通过观看视频“明明白白看” ，95%以上的学生能发现并口述关于人大的 1-2 个信息；通过回顾知识“我国的国家性质、国家的主人、我国的人口现状” ，95%以上的学生能初步体人大制度在我国实行的必要性；通过学生课前搜集资料，
3、90%以上的学生能根据搜集到的有关信息，制作简单的课件并可以对照课件交流展示，在此过程中，95%以上的学生可以根据展示交流的相关信息，理解“人大的职权” “届次”等基本信息，90%的学生能在看到相关图文信息时准确判断人大的职权。2、通过合作探究“国务院、最高人民法院、最高人民检察院的性质以及与全国人大的关系” ，95%以上的学生能说出三种国家机关的性质并口述出“人大与行政机关、审判机关、检察机关的关系” ；通过自主学习“人大代表的选举方式” ，98%以上的学生能对重点内容以关键词的形式圈点勾画，90%的学生能在看到相关图文信息时准确判断人大代表的职权。3、通过观看视频“心里装着人民的人大代表”
4、 ，95%以上的学生能发现并找到卫爱民关注的 2-3 件事情，90%以上的学生能发现他依法履行人大代表职责的依据；通过分析“黄胜因违纪违法被双开”案例，98%以上的学生能结合案例阐述“人大代表如果不能依法履职受到法律制裁，也被人民罢免”的基本观点。4、通过对照板书梳理知识体系，95%以上的学生能理解“人大制度是人民当家作主的重要途径和最高实现形式，有力的保证了人民当家作主，是我国的根本政治制度” ，并可以用学科语言口述基本意思，90%以上的学生提高自己对人大制度的认可和热爱。5、通过思考“作为国家的小主人怎样行使当家作主的权利” ，95%以上的学生能结合自身实际，说出 1-2 个切实可行的做法
5、，90% 以上的学生提高自己通过人大制度参政议政的兴趣。五、评价任务设计1、为了考查学生目标 1 的达成情况，设计了一个评价任务：（图片 4 幅）以下各图全国人大代表在行使哪些职权？2、为了考查学生目标 2 的达成情况，设计了一个评价任务：（图片 2 幅）图片反映了哪种人大代表的选举方式？3、为了考查整节课的目标达成情况，设计了一个评价任务：你能指出人大代表、人民代表大、全国人民代表大、人民代表大制度的区别吗？六、教学过程1、导入视频：明明白白看通过观看，你了解了哪些信息？设计意图：视频导入，形象直观，兴趣盎然，激起学生的探究欲望。2、新授第一板块：阳春三月看人大 教师提问：还记得我国的国家性
6、质吗？从中可以看出在我国谁是国家的主人？国家的一切权力属于谁？教师引导：大家想想，我国有多少人口？13 亿人民可不可能都聚在一起开讨论国家重大事务？设计意图：由旧知识引出新知识，温故而知新，教学目标自然清晰。从人口国情入手引导分析，深入浅出地归纳出人民代表大是行使国家权力的机关。分享交流：你对我国人民代表大了解多少？设计意图：从学生的感性认识出发，使学生先从感性上对人民代表大有一个初步了解，同时也自然的引起学生对人民代表大已知情况的回忆，拉近了学生同人大知识的距离。既可以使老师了解学情，又可给学生搜集信息、相互交流提供平台，也为下一环节的教学提供资源。课堂练习：以下各图中全国人民代表大在行使哪
7、项职权？合作探究：结合课本 P30 内容思考：国务院、最高人民法院、最高人民检察院为什么要向全国人大报告工作？评价任务 1设计意图：通过合作探讨，使学生理解一府院的关系，加深对全国人大是最高权力机关这一地位的认识，并进一步理解我国实行人民代表大制度，由人民代表大统一行使国家权力。教师引导：虽然人大和一府院的权力不同，但有没有相同点？第二板块：代表人民行使权力自主探究：选举人大代表的方式？那么人大代表具体有哪些职权？（P31 相关链接的内容）判断图片内容体现的选举方式。评价任务 2观看视频：心里装着人民柴米油盐的人大代表-卫爱民观察记录：卫爱民具体关注了哪些事情？他在履职感言中谈到怎样做才是一名
8、合格的人大代表？设计意图：这部分内容理论性较强，采用观看视频的方式，旨在引导学生从典型的事例入手，形象直观地去思考感悟人大代表和人民的关系，为下一步的尊重人大代表的教学奠定基础。教师引导：那么是不是人大代表就享有特权，可以为所欲为呢？案例分析：黄胜因违法乱纪，人大代表资格被依法罢免设计意图：通过选取典型案例，引导学生分析不依法履职的人大代表必然受到法律的制裁，人民有权依法罢免自己不满意的代表，从而保证人大代表要按照人民的意愿办事。总结提升：引导学生一起通过板书梳理知识体系， （指板书）以上所学内容构成了我国的人大制度，你能否概括一下人民代表大制度的优越性？ 对此，让我们看看老外的评价（略）设计
9、意图：通过板书归纳再现所学，梳理知识体系，使学生从整体上把握本节课的重点，了解人大制度的主要内容，理解人大制度的优越性。通过老外的评价，教师的点拨提升加深学生对人大制度优越性的理解与认识。课堂练习：你能指出人大代表，人民代表大，全国人民代表大，人民代表大制度的区别吗？评价任务 3设计意图：通过基本概念的区别，理清各个概念的含义，了解学生对本课内容的把握。案例引导：作为国家的小主人，我们该怎样行使当家作主的权力呢？设计意图：选取这一案例，旨在引导学生学习身边的榜样，关注社生活，为发展社会主义民主做出自己的贡献。3、小结这节课，你的收获有哪些？（知识上或者情感上）4、拓展延伸课外践行：假如我是人大代表，练习提交议案设计意图：热爱人民代表大制度，尊重人大代表，积极向人大代表反映问题，提出建议，最后要落实到行动上。通过本环节的设计，使学生把课内知识与课外实践结合起来，变换角色，身体力行地体当人大代表的感受，引导学生关注社生活，明理导行。7、板书设计：权力属于 选举人民代表大制度人民代表组成人民代表大（国家权力机关）统一行使国家权力根本政治制度产生 监督负责人民人民政府（行政机关）保证当家作主家作主大制度重要途径 人民法院（审判机关）人民检察院（检察机关）
