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1、1我国大学生创业教育研究综述摘要：运用文献计量学的方法,从发文数量、期刊分布、作者、研究主题等多方面对关于我国大学生创业教育研究成果的发文情况进行统计与分析,对有关大学生创业教育研究的发文主题、研究热点与发展趋势加以关注,可以从中发现目前研究中存在的一些问题,从而提出推进我国大学生创业教育研究的对策。关键词：大学生；创业教育；文献计量学；评价体系1989 年，联合国教科文组织在北京召开了“面向 21 世纪教育国际研讨会” ，会上首次提出“事业心和开拓教育” （Enterprise Education）的概念，后被译为“创业教育” 。1995 年，该组织在关于高等教育的变革与发展的政策性文件中全
2、面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两个方面的内容：求职和创造新岗位。1998 年又进一步指出了“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者” 。在我国，提出创业教育的理念开始于 1999 年 1 月公布的面向 21 世纪教育振兴计划 ，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业” 。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。2002 年初，教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等 9 所高校开展了创业教育试点工作。经过短短几年时间，关于我国大学生创业教育的研究取得了一系
3、列成果，笔者基于清华同方全文数据库检索系统，对关于我国大学生创业教育的研究进展与趋势进行了描述与分析，从中发现目前研究中存在的一些问题，拟据此提出推进我国大学生创业教育研究的对策。论文统计分析发文的数量分布 2006 年 12 月 5 日，利用清华同方“中国期刊全文数据库” ，以“大学生”和“创业教育”为检索词进行篇名路径检索，从得到的统计结果中可以看出，中国期刊全文数据库在 20012006 年期间，收录了有关“大学生创业教育”的论文共计 144 篇（剔除一稿多投、文摘，由于系统的时效性，2006年的论文统计可能不够全面） ，论文数量的年代分布呈现出递增趋势和阶段特征：（1）2001 年为研
4、究的初始阶段，国内对于大学生创业教育的研究初露端倪，发文仅 3 篇，占 2.08%，说明虽然国内对大学生创业教育的研究早在上世纪末就已经开始，但对于大学生创业教育的研究尚未得到应有的重视。 （2）20002003年为快速增长阶段，此阶段研究论文以年均 7.5 篇的速度增长，说明国内开始重视对大学生创业教育的研究。 （3）激增阶段（20042006 年） ，相关研究论文数量激增，2004 年比 2003 年增加了 12 篇，2005 和 2006 年分别比 2003 年增加了18 篇、28 篇。三年的论文数量占总发文数的 77.77%，从学术研究的角度分析，我国大学生创业教育的研究开始逐渐向高层
5、次发展。发文的主要内容分布以篇名为路径检索到的 144 篇我国大学生创业教育的论文中，有 42 篇是研究大学生创业教育内容的，占总数的 29.17%；有 24 篇是探讨大学生创业教育的途径、模式的，占总数的 16.67%；有 24 篇是研究大学生创业教育存在的主要问题的，占总数的 16.67%；另有 18 篇是研究大学生创业教育与就业的关系的，17 篇是研究大学生创业教育的必要性的，分别占总数的212.50%、11.81%。其他研究涉及大学生创业教育的影响因素、内涵、评价体系等内容。发文的期刊种类与期刊分布以篇名途径检索到的 144 篇有关大学生创业教育的论文，主要发表在 7 类期刊上，其中
6、64 篇发表于大学学报，占 44.44%，位列第一；38 篇发表于教育学期刊，占 26.39%，位列第二；16 篇发表于科技类期刊，占 11.11%，位列第三。关于大学生创业教育的发文期刊分布较分散，其中发文最多的期刊为科技创业月刊 ，共发文 8 篇；中国高教研究和中国大学生就业各发表 6 篇，并列第二；西南民族学院学报 （哲学社会科学版） 、江苏高教 、 当代教育论坛各发文 3 篇，名列第三；发文 2 篇及其以上的期刊共 18 种，具体见下表。发文作者机构分布通过对 144 篇论文作者机构类型的统计分析，发现论文作者大部分集中在高校，其中在高校教学部门的作者共 97 位，占全部作者的67.3
7、6%，位列第一；在高校管理部门的作者共 39 位，占全部作者的 27.08%，位列第二；其他作者共 5 位，占全部作者的 3.47%，位列第三。我国大学生创业教育研究的概况（一）大学生创业教育的主要内容对大学生创业教育的研究主要集中在大学生创业教育的能力培养、课程体系、教学方式等方面，具体包括大学生创业教育的基本内容、创业能力、创业意识、利用时机能力、课程体系、教学方式与心理素质的培养等方面。参考文献1分析了当前我国大学生创业教育的具体思路与现实意义，提出我国大学生创业教育的创业意识、创业心理素质、专业职业能力、经营能力、综合能力、创业知识结构五个方面的基本内容。参考文献2认为大学生创业教育的
8、失败在很大程度上是由于缺乏系统的时机能力的培养，提出时机能力培养是关键，并概括出大学生创业教育利用时机能力培养的主要内容，即时机意识、认识时机能力、抓住时机能力与寻找制造时机能力四个组成要素，并进一步提出培养学生利用时机的能力应该从四个方面入手：一是强化时机意识；二是认识时机意识，具体包括认识时机的本质、激发学生成功欲、把握时代特点能力等三方面；三是抓住时机能力；四是寻找与制造时机能力的培养，主要应培养大学生主动开放的心态、冒险与进取的精神。参考文献3研究了国内外创业教育的研究现状与进展情况，剖析了当前经济全球化和知识资本化时代背景下大学生创业教育面临的严峻形势，指出大学生创业教育改革的主要内
9、容：一是教育思想改革，应把大学生创新、创业精神和能力的培养作为高校教育的根本目标；二是教育内容与课程体系设置改革，应设置理想理念教育、劳动教育、挫折教育等课程；三是教学过程、环节、方式、组织、手段的改革。在教学过程与环节上，应让学生主动参与，亲自动手，既有模拟也有实战；在方式上，应实现课堂教学与课外实践相结合。参考文献4剖析了心理素质教育在大学生创业教育中的重要性，指出心理素质是影响大学生创业的主观因素，也是制约大学生创业成败的关键因素。提出大学生心理素质教育应从心理健康教育与培养心理调适能力两方面着手，具体地说：一是心理健康教育，包括认知能力、愉悦乐观的情绪和情感、坚定顽强的意志和百折不挠的
10、精神以及果断、勇敢、敏捷的行动等几个方面；二是心理调适能3力培养，包括多种能力、敏捷的气质、乐观的性格的培养、健康的人生观、价值观和崇高的理想、高层次的精神需要、强烈的成就动机与高雅的兴趣爱好培养等方面，最后还指出了大学生创业心理素质教育的具体途径。参考文献5概括了大学生创业教育的内涵，并借鉴国外大学生创业教育课程设置体系的经验，提出我国大学生创业教育应开设专门的学科课程，如“创造学” 、 “科技发明学”等课程，应编写涵盖创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、创业法制常识等不同内容的教材，并应以创业需要为切入点，结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营与生产管理方面的
11、知识、政策与法律法规。（二）大学生创业教育的途径与模式对大学生创业教育途径与模式的研究主要集中在大学生创业教育的体系构建、实现途径、教育模式等几个方面。参考文献6阐述了创业教育的内涵与开展大学生创业教育的现实意义，并分析了创业教育作为一种新的教育理念，从提出到实践是一个不断探索、逐渐完善的过程。大学生创业教育体系是一项系统工程，不仅要树立科学的创业教育理念，还要营造积极的氛围，建立适应当代大学的培养管理机制，全方位、多角度构建大学生创业教育体系。具体内容包括：（1）转变与时代要求不适应的、不适合高等教育发展规律的传统观念，树立科学的创业教育理念；（2）打造具有浓厚的创新意识，适于开展创业教育的
12、校园环境；（3）创新人才培养模式，改变人才培养的教育模式；（4）创新有利于大学生自身潜能挖掘的大学生管理体制；（5）创造创业实践的有效环境，给大学生提供创新实践的机会。参考文献7分析了知识经济背景下开展大学生创业教育对促进就业的重要性，通过探析我国大学生创业教育的发展历程，总结出我国大学生创业教育的三种主要模式：一是以中国人民大学为代表的“以学生整体能力、素质提高为重点的创业教育” ，其特点是将创业教育融入素质教育之中，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质” ，将课内教学与模拟实践相结合开展创业教育；二是以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业知识、创
13、业技能为侧重点的创业教育” ，其特点是商业化运作，设置专门机构，开设创业教育课程，建立大学生创业园，教给学生如何创业，并为学生创业提供资金资助与咨询服务；三是以上海交通大学为代表的“综合式创业教育” ，其特点是将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，为学生提供创业(创办公司)所需资金和必要的技术咨询服务。参考文献8分析了大学生创业教育在我国高校的发展历程与现状，总结出我国高校大学生创业教育存在创业教育的认识不到位、定位局限于创业实务层面、课程设置不合理、缺乏明确的教育目标与学科内容、实施规程不完善、师资队伍不健全，专业师资力量不足等问题，最后根据系统论的观点
14、提出大学生创业教育的实现途径：一要树立全面的创业教育观念，将创业教育纳入到整体育人体系中；二要改革课程体系与教学模式，构建合理的创业教育课程体系；三要推进教育方式与方法的创新，将创业精神融入到学生的人格中去；四要加强创业教育实践基地的建设，为学生提供创业实践演习场所；五要建立科学的创业教育认证制度，完善学生自主创业的知识与能力结构；六要定期举办创业计划与设计大赛，积极营造创业教育的良好氛围。 （三）大学生创业教育存在的主要问题对大学生创业教育存在问题的研究主要集中在大学生本身对创业的认识、高校的认识、师资缺乏、课程设置体系、支持系统等几个方面。4参考文献9通过对比中美两国的创业教育与大学生的创
15、业实践，得出我国创业教育与大学生创业活动尚处在较低水平和初级阶段，总结了我国大学生创业教育存在问题的主要方面：（1）认识方面的问题，高校师生存在认识不统一、不到位的现象；（2）师资方面的问题，具备一定理论知识、具有一定创业实践经验的师资缺乏；（3）课程方面的问题，目前尚无统一、科学的创业教育教材，尚无明确的教育目的和教学内容，创业教育课程同其他课程之间的逻辑关系、创业教育课程内部的逻辑关系问题都有待进一步完善；（4）教育模式方面的问题，创业教育模式封闭，内容陈旧，方法、途径单一，缺乏创业思维与创新精神的教育。参考文献10通过对高校大学生创业的“热”与“冷” （火爆的创业报告与冷清的创业教学，热
16、闹的创业竞赛与尴尬的创业实践）两个方面的对比，指出大学生创业教育存在起步晚、缺乏利益、教师没有动力、缺乏资金支持与实践场地等问题。参考文献11从高校教育主体分析了大学生创业教育存在的问题：（1）高等教育中创业教育的学科基础薄弱，高校缺乏创业教育的系列课程；（2）对高校开展创业教育的认识不够，创业教育意识淡薄；（3）缺乏创业思维与创新精神的教育。参考文献12通过对零陵学院开展大学生创业教育的历程、现状、取得的成果进行介绍分析，指出零陵学院开展的大学生创业教育存在思想认识不到位、创业教育意识淡薄、创业教育的方法与途径单一、创业实践活动与学生的要求相差较远、措施不配套、发展不平衡、特色不突出、教育模式改革滞后等方面的问题，并提出了对零陵学院深入开展创业教育研究与实践的建议。（四）大学生创业与就业的关系参考文献13分析了当前我国大学生就业面临的压力和困难，阐述了创业教育的内涵及对大学生就业的导向作用：一是有利于学生转变就业观念，通过创业教育可使大学生转变“就业靠国家、靠父母、
