《一堂生动的作文指导课小学作文指导课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一堂生动的作文指导课小学作文指导课（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一堂生动的作文指导课小学作文指导课 铃声一响，班主任语文老师就健步走上了讲台。他用特别威严的日光扫视着全班同学，终于发现了小明与小勇两同学调动了座位。他的脸上立刻现出十分不满的神情，说：“没有规矩不成方圆。”于是。勒令他俩站起来滚出教室。他们听到“勒令”，吃惊地站了起来，伤心地哭了，欲言又止。今天老师不顺心，故意拿咱们开刀！其他同学虽不敢交头接耳，但眉宇间露出不满的神色，于是。老师更加“愤怒”了，再次发出“勒令”，小明、小勇只得低下头，走出座位。其他同学趁机窃窃私语：语文老师一向和蔼，今天怎么啦？这么个小问题也大动肝火？何况小明、小勇同学一向遵守纪律，尊敬师长，能这样“重刑”处理吗？这时，他俩
2、走到了讲台。语文老师突然缓和了口气：“站住。”然后，转向大家问道：“这样惩罚对吗？有意见可以大声发表，评论是非。”大家犹豫了一会儿，小明说：“我俩未经许可擅自换位不对，不过小勇同学确实有实际困难。”小勇接茬说：“小明同学看我眼睛红肿，担心我看不清板书。主动和我调了座位，要罚就罚我一个人吧！”“他们俩说得有道理。但如果原谅了他们，还有什么“规矩、什么方圆可说呢？没有严师，哪来高徒？”老师再次提出了根据。Www.t262.于是，全班议论，满室哗然：“教不严，师之惰，但绝对不是越严越好。”“撵同学出教室是什么规矩？难道没有一点师生之情？”“私调座位虽有问题，助人为乐岂不是好事？学生有错，一撵了事，不
3、知错在何处。留下心灵创伤。还耽误学习，恶化师牛关系。”有几个能言和敢言的同学批评老师，措辞激烈。大家骨鲤在喉，不吐不快，于是，有大组代表发言，有小组代表发待同学发言稍停，老师便叫小明、小勇同学回到座位，然后说：“大家驳斥有理、有力，那就免于刑事处分吧！”老师又恢复了往日的诙谐和蔼，接着在黑板上写下了这场评论的小结。摆论据：为了证明老师错误。必须驳倒“没有规矩不成方圆”、“严师出高徒”这些根据。析本质：以罚代教。作风粗暴。（小学生作文网）论危害：有损同学身心健康，直接影响学习，恶化师生关系。挖根源：没有调查，就轻下结论;对同学没有感情;有师道尊严的余毒。写完小结，他又对大家说：“这就是写驳“没有
4、规矩不成方圆”和谈“严师出高徒”这两篇作文的提纲，你们任选一篇，写好作文。”这时，同学们才恍然大悟，报以会心的微笑，教室里响起了刷刷的书写声 铃声一响，班主任语文老师就健步走上了讲台。他用特别威严的日光扫视着全班同学，终于发现了小明与小勇两同学调动了座位。他的脸上立刻现出十分不满的神情，说：“没有规矩不成方圆。”于是。勒令他俩站起来滚出教室。他们听到“勒令”，吃惊地站了起来，伤心地哭了，欲言又止。今天老师不顺心，故意拿咱们开刀！其他同学虽不敢交头接耳，但眉宇间露出不满的神色，于是。老师更加“愤怒”了，再次发出“勒令”，小明、小勇只得低下头，走出座位。其他同学趁机窃窃私语：语文老师一向和蔼，今天
5、怎么啦？这么个小问题也大动肝火？何况小明、小勇同学一向遵守纪律，尊敬师长，能这样“重刑”处理吗？这时，他俩走到了讲台。语文老师突然缓和了口气：“站住。”然后，转向大家问道：“这样惩罚对吗？有意见可以大声发表，评论是非。”大家犹豫了一会儿，小明说：“我俩未经许可擅自换位不对，不过小勇同学确实有实际困难。”小勇接茬说：“小明同学看我眼睛红肿，担心我看不清板书。主动和我调了座位，要罚就罚我一个人吧！”“他们俩说得有道理。但如果原谅了他们，还有什么“规矩、什么方圆可说呢？没有严师，哪来高徒？”老师再次提出了根据。Www.t262.于是，全班议论，满室哗然：“教不严，师之惰，但绝对不是越严越好。”“撵同
6、学出教室是什么规矩？难道没有一点师生之情？”“私调座位虽有问题，助人为乐岂不是好事？学生有错，一撵了事，不知错在何处。留下心灵创伤。还耽误学习，恶化师牛关系。”有几个能言和敢言的同学批评老师，措辞激烈。大家骨鲤在喉，不吐不快，于是，有大组代表发言，有小组代表发待同学发言稍停，老师便叫小明、小勇同学回到座位，然后说：“大家驳斥有理、有力，那就免于刑事处分吧！”老师又恢复了往日的诙谐和蔼，接着在黑板上写下了这场评论的小结。摆论据：为了证明老师错误。必须驳倒“没有规矩不成方圆”、“严师出高徒”这些根据。析本质：以罚代教。作风粗暴。（小学生作文网）论危害：有损同学身心健康，直接影响学习，恶化师生关系。挖根源：没有调查，就轻下结论;对同学没有感情;有师道尊严的余毒。写完小结，他又对大家说：“这就是写驳“没有规矩不成方圆”和谈“严师出高徒”这两篇作文的提纲，你们任选一篇，写好作文。”这时，同学们才恍然大悟，报以会心的微笑，教室里响起了刷刷的书写声
