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1、 中国远程教育网-返朴学习法毫无疑问,学英语的原始积累是听。听的重要性不仅在于积累词汇,更在于积累语素,语音的元素。105 种化学元素构成形形色色的物质,为数不多的语音元素构成各种各样的语词。把英语当成声音去听;声音,只要听得见 ,只要听得清,就足够了,你应该感到成功,感到庆幸,感到自豪,因为聋子即听不见也听不清。瞎子因听得见而能准确、流利地说话,聋子因听不见而一句话也不能说;发音不准是耳朵的问题 ,而不是发音器官的问题。中国人的第一堂英语课,是对小学一年级语文课的盲目复制。小学一年级的语文课是识字课,而不是孩子的第一堂汉语课;孩子已经听了 6 年,说了 5 年,已经积累了 5000 甚至 1
2、0000个词汇量,才在第一堂语文课上去识字,去学汉语拼音。孩子遇到的每一个字和词早已是耳熟能详,脱口而出;早已能准确地听 ,准确地说,准确地理解。识字的过程仅仅是把早已掌握的字词与抽象的文字符号建立联系。拼音所拼的字词,不是生词,而是熟词,在熟词中学习并练习拼音,自然而流畅;即使以后遇到生词时 ,也能自然而流畅的拼读。中国人学英语,在听的积累几乎为零的时候,在说的积累几乎为零的时候,从识字开始,从抽象的符号开始,从音标开始。我们学了音标,用音标读生词,非常拗口。LG亚历山大博士让英语学习者把“听到的再说” 这句话当格言来记住。一个词,一句话,听起来自然而流畅;依据音标去拼读,别扭,拗口。有谁去
3、给瞎子矫正过口形,然而他的发音很准。 “听到的再拼”。语言是声音,文字和音标是记录声音的符号,正如乐谱是记录唱歌的符号。大多数会唱歌的人并不识谱,模仿别人的歌声很容易学会一首歌,倘若先去识谱再去学歌,就把简单的事情复杂化了。小学一年级的孩子学拼音,不是学发音,而是在熟悉的发音与拼音符号之间建立联系。小曲听多了自然会哼,拼音拼多了自然会标准。听的积累是英语的根基。学英语不应该从A、B、C 开始 ,不应该从音标开始 ,要从文盲英语开始,像 0 岁的孩子那样去听,经历一个英语的童年。无论汉语还是英语,学习语言的最自然、最有效的方式是从听开始,听的积累给英语学习者的最重要的收获不是词汇量,不是句型,而
4、是语素,语音的元素。你积累的语素越多越熟,你越有可能精确地听,准确地说,流利地朗读。人类语言发展的历史是先有丰富的语言,后有音标;一个人学习语言的自然过程应该是 ,先有大量的语言的听与说的积累,再去认识音标。音标是什么?音标是对话语的语音的标记,每一句话都可以标记成一连串语音元素。音标仅仅是被动的标记,而不应该是主动的创造性的拼读;你遇到的任何一个用音标标识出来的语音的元素,应该早已是听得耳熟,说得顺口了;拼读的过程,是对声音的模仿,是在声音和音标符号之间建立联系。在没有丰富的语素积累的情况下,一个学英语的中国人学了音标后,按音标创造性地拼读,必然会南腔北调。这就是为什么 school,10
5、个中国人有 10 种不同的发音。细心观察 0-3 岁的孩子,看他怎样听 ,怎样说。零岁的孩子听不懂爸爸妈妈的话,也听不懂歌曲里的歌词,无论说话声还是歌唱声,都是悦耳的声音,新鲜的声音,他是在欣赏声音,而不是目的性地学语言,因而不存在懂与不懂的困惑和烦恼。去看一看 0-18 个月的孩子的表情,在听到说话声的时候,那么安详,那么恬静,那么满足,他是一位了不起的倾听者。这是听的原始积累,与其说是积累词汇,不如说是积累语素,语音的元素。6 个月的孩子已经对汉语环境相当熟悉,当音箱中传出汉语歌曲时,他安静地听;如果是熟悉的歌曲,他脸上会浮起亲切的微笑。这时候,突然换成英语歌曲,孩子是怎样的反应呢?我的儿
6、子 10 个月的时候,我带回家一张 VCD 歌曲光盘,里面有他熟悉的歌,也有新歌,还有一首英语歌曲。VCD 光盘上的歌曲是连续播放,我抱着儿子边欣赏风光边听歌。当播放到英语歌曲时,儿子先是一愣,马上咯咯大笑,像看了滑稽表演或听了逗乐的笑话一般。后来,听到别的英语歌曲时,他同样会咯咯大笑。儿子 3 岁的时候,我带回家一套“大力水手”的 VCD 光盘,是双语的,右声道是英语,左声道是汉语,随意切换。我故意切换到英语,儿子大声抗议:“不!我要汉语。 ”3 岁的孩子已经有了听懂与听不懂的观念,中、小学生以及成年人更是这样,学英语的障碍是心理障碍,而不是语言环境上的障碍。在英语中,听与懂是同一个单词,u
7、nderstanding, 听清了就是懂了。0-18 个月的孩子,他是把语言当成声音去听,如音乐一样美好的声音,不存在懂与不懂的问题,很乐意听,听多了,自然就记住了,也就懂了;3 岁以后的孩子以及成年人,把声音当成语言去听,他的第一个反应是懂与不懂,不懂的,不乐意听。什么是天才?法布尔说:“本能就是天才。 ”谁顺其自然地开发利用了自己的本能,谁就必然成为天才。刚出生 3 天的婴儿,把他放到水里,他不会呛水,他的小胳膊、小腿会自然划动,若小青蛙一般,游泳是人的本能。3 岁的孩子已经怕水,肌肉紧张,手脚僵硬,整个学游泳的过程其实就是适应水性以克服恐水症的过程。无论 3 岁、13 岁还是 30 岁,
8、都已经有了英语恐惧症,认为自己“听不懂”而产生的不愉快的情绪反应是一种心理障碍,也是英语学习上的最大障碍。倘若换一种心态去面对,你追求的价值在于“听得见”、 “听得请”,而不是“听得懂”,你已经由失败者变为成功者了。态度决定一切。有不少中、小学生的父母说:“英语课本也看了,用复读机也听了,他还是不会,还是不懂。为什么?”也有成年人说:“我的词汇量也不少了,就是听不懂,为什么?”回答这些问题,首先我们要弄明白,什么叫会?什么叫不会?什么叫懂?什么叫不懂?在你自认为不会或不懂的时候,你可曾想过那些所谓会的人,那些所谓懂的人,他们是一种怎样的“会”的感觉或“懂”的感觉呢?“子非鱼安知鱼之乐 ?”自认
9、为不会的人,他听到了一种声音,他感到陌生,因而紧张、焦虑,暗示自己不会。所谓会的人,他听到了一种声音,他感到新鲜;新鲜便是美好,便是快乐,便值得再享受一次,自然由生变熟。英语不存在懂与不懂的问题,仅仅是熟与不熟的问题。学习好与学习不好,不是能力上的差别,仅仅是心态上的不同,感觉上的不同;学习好,是一种感觉,是一种精神状态。在英语学习上,没有天才,也没有天生的笨蛋。你找到了天才的感觉,你必将成为天才;你找到了笨蛋的感觉 ,你必将成为笨蛋; 会与不会,懂与不懂,是因为找到了不同的感觉。要学会倾听,把英语当成美好的声音去欣赏,人世间最优秀的倾听者,是 0-18 个月的孩子。观察他 ,模仿他。读小说是
10、学好英语的唯一正确的路径人类最权威的语言学家之一,斯坦福大学的爱德华萨皮儿教授之所以说“语言是艺术,”是因为丰富的语言存在于浩如烟海的文学作品里。一个没有读过英语小说的人不可能学好英语;一个没有读过几十本英语小说的人不可能有英语水平的质的飞跃; 一个没有读过几百本英语小说的人不可能成为语言大师。读小说之前,你是一只毛毛虫,你是一只蛹,读小说的过程是一个破茧而出,羽化成蝶的过程,你已经能够自由的展翅飞翔了。一个人,一个组织,一个国家,所谓成功,无一不是资源整合的结果。读小说,积累知识,更积累智慧。首先,让你独具慧眼,从别人熟视无赌的事物中发现有价值的资源,进而用智慧的大脑进行创造性的整合,从而实
11、现效益最大化。人与社会的良性运行与协调发展赖于资源整合,赖于智慧的积累,赖于读书。有人问我,“你的理论,前面让人重视听,后面又让人看小说,这不是矛盾吗?” 问的非常好。请注意,读小说与看小说有着本质的区别。有的人也曾看过一些包括小说在内的英语资料,因为他是看,由字母符号到方块字符号,是用汉语思维;读,是由字母符号到英语声音,由声音到形象或情景,用英语思维。要想真正读小说,而不是看小说,就需要听的原始积累,积累大量的语素,语音的元素,从而读起来琅琅上口,流畅而优美。表面看来,看与默读没有区别,其实区别很大。不少人,自以为是在读,其实是在看。为了纠正看小说的习惯,默读是不够的,要大声朗读,读给自己听,即让口语更流利,又创造了更多的听的机会,还会找到那种琅琅上口的快感,一石二鸟。
