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1、一个只想实实在在做点事的团队，再一次自我剖析。一、衡中印象一个值得记忆和珍惜的特殊机会，我有幸和我们分校的教研组长一起，跟随教研室走进传说中的衡水中学。远望去，高高的墙，紧闭的门，普普通通的柏油路，与世隔绝的沉寂，不落尘俗的清高，除了走到近前院墙外面的宣传画和门旁醒目的隶书“河北省衡水中学”，很难看出这是一所学校，更无法和产出 78 名北大清华学生的名校联系在一起！古老的杨柳低垂、现代化的荧屏高挂，衡中跨时代的搭配和谐、得体、融洽；一样的楼、一样的墙、一样的教室，衡中的设施能说话；一样的孔子塑像、一样的广场、一样的宣传栏，衡中的时代旋律有灵性；一样的挑战书、一样的评比台、 一样的宿舍、一样的竞
2、争，衡中的高考氛围昂扬、向上、激进；一样的课间操、一样的用餐、一样拥挤的楼梯，衡中的秩序井然、震撼人心；一样的教科书、一样的教辅材料、一样的办公环境，衡中的规范、自律；一样的学生志愿者、一样的伙房员工、一样的老师，衡中人痴迷、执着、有激情。我拷问自己：是不是因为朝圣的心态让我过度夸大、美化了衡中？没有!深思之处，我恍然发现：在衡中，我脚踏的是 60 年传承的积淀和剔除糟粕的厚重，我徜徉的不是一般意义上绿树成荫的园林建筑，而是每一个角落都流淌、每一个空间都充盈着文化气息的艺术殿堂。文化，团队，执行力，成为衡中的主题词。衡中浓厚的文化氛围和团队精神是她得以生生不息、代代传承的土壤；“精神特区”是衡
3、中学子备考路上“群雄逐鹿，舍我其谁”一路攀升的保障； “两眼一睁，想到竞争” 是衡中人追求卓越的不竭动力。二、活动内容参加第九届全国高中教师专业发展论坛暨高三教学策略研究衡水中学现场会，会上听取了教育部中国教师发展基金会秘书长杨金茂教授题为学习纲要精神 加强教师队伍建设报告；观摩课间操；高三级部主任介绍了衡中备考与学生管理；第二天上午听课；学科教研、学校中层就管理问题的互动、校级领导研讨会议等。三、寻找差距找到差距是一种水平，承认差距是一种胸怀，缩小差距是一种能力。我们不缺现代化设施，不缺新的理念，不缺时尚的术语，尤其不缺优秀的老师，与衡中存在大的差距，我们到底缺什么？宏观地说，我们缺的是：团
4、队精神，文化氛围，教学思想；微观地说，我们缺的是：细节，落实，学生。 当我们还处在谈优秀、追求优秀的时候，衡中已经逐步形成一种卓越文化了。 相对于我们的以前、相对于起始年级，我们要好的很多，但相对于衡中，我们还有很大的一段距离（一位地理老师因为一则与舟曲有关的新闻晚上 10 点多了再起床上网查资料，至少，这是一种责任、态度）。 衡中老师热爱生活，紧张并快乐着。累与不累，只是一种心境：决定一个人心情的，不是环境，而是心境语文老师说“语文好，才是真的好”，源于一句广告词“大家好，才是真的好”。 衡中语文老师在学生考上学返校取档案时，设计问卷调查，指导下年教学。 在衡中各学科教研组和老师计划性强，都
5、有自己制定的、详细的学年计划、学期计划、学段计划、周计划。我们往往只是准备出了学案和教案，缺乏宏观视野，更多的只是完成老师预设的任务。 衡中有强烈的目标意识：班级目标、学科目标、学科内目标、学生的目标。我们也有目标，但目标模糊。（一）寻找差距-教学1、集体备课。团队精神让衡中人把集体备课做得实在、实用。在衡中，每个教研组的每一个备课都不是一个人的事，而是整个团队的事，衡中的教研组能够把“个人备课集体讨论个性化”的简单流程坚持落到实处；教学目标不是从参考书上简单复制，而是根据授课内容和学生实际每节课有每节课的教学目标；内容整合和习题设计没有参考书上众多杂乱术语，实在；复习的内容需要删改整合，基本
6、的思路是把我们二轮复习的一些要求在一轮渗透甚至完成，取得先机。我们的集体备课，基本上也是以教学内容设计和听课评课为载体，这一点和衡中相同，但是从宏观上说，我们缺乏团队精神，没有形成教研文化，所以显得零碎、随意、不持久、缺乏连续性；从微观上说，教学目标模糊、教学内容整合不到位（有时是二次新授）、教学环节的设计不合理（有时只是追求一节课上有几个闪光点就满足了）、过度依赖预设和集体备课很容易忽视学生的思维盲点、仍有一定程度的保守。2、学案。衡中的学案制作规范（打印、字号统一）、要求明确、内容合理、设计的目的性强；一节课的内容充实，有知识、有练习、有方法点拨等，实用、学生重视程度高。我们的学案，多数是
7、粘贴的，字号不统一（与正规的考试有视觉差距）；内容缺乏计划性和艺术性（有时贪多嚼不烂，有时复习的内容成为简单地重复造成学生的疲劳）；教学目标模糊（有时形同虚设，老师写上仅仅是因为环节的需要，学生根本不看）；题目设置不合理（有时过于简单或过难，有时练习量太少）；题目处理不合理（高考题本是好题，也应常做常新，但是容易流于形式）。3、课堂。衡中课堂上老师状态好：没有花架子和无效环节、效率高，上课直奔主题，一位物理老师这样开场：今天我们复习气体状态参量，那么气体状态参量在高考中占什么地位？如何考？先看考纲要求，然后是高考题分析；该讲的、老师坚定地讲；老师讲课速度略快、不给学生开小差的机会；课堂练习量大
8、、方法点拨及时；课前对学生的激趣。课堂上学生状态好，表现在：积极配合教学、师生关系融洽；没有后三排现象；课堂上坦然、大气，回答老师提问声音大；学案填写及时、规范，课堂巩固落实好。我们的课堂：老师受预设的影响大，对学情分析少，对学生的课堂表现关注少、思考更少；师生交往质量差，经常出现讲、听不合拍，学生不配合教学、开小差的现象；学生回答问题声音小，造成时间的浪费；课堂练习量少，方法点拨不及时、不到位；内容设置不合理，该讲的讲解不透彻、水过地皮湿。4、批改。衡中的批改不过夜、讲评不隔节；基本上是全批全改；课堂与自习上面批，实现了分层次教学；衡中的任何一次批改都以正规考试的标准进行；细化到“该有的标点
9、，漏掉了也扣分”。我们也在喊“批改不过夜，讲评不隔节”、我们也在讲“全批全改”、我们也强调“桌子头上下功夫”，坦白地说，我们基本没有落到实处，很多时候是虎头蛇尾，不了了之，缺少连续性。5、测试。在衡中，一直坚持周测、月考、自习考试化，每一次考试不论什么样的规模和形式，都要进行评价，班内评价、级部评价、与外校评价，评价总分进步的、学科进步的、书写规范的、一直居于领先的，给学生以足够的激励。我们也考试、也评价，但受规范办学等诸多因素的影响，我们的评价羞羞答答、遮遮掩掩，致使质量意识、危机意识、竞争意识逐渐淡出我们的语境，我们的意识淡化了，势必在有意无意中就影响到了学生，学生的这三种意识淡化了，后果
10、是很可怕的。6、积累本。衡中的积累本有两个走向：一是，错题越来越少，这种走向不是虎头蛇尾，而是因为学生会的越来越多；二是，好题集锦越来越多，好题有好题的理由，如是重点、热点、易错点还是命题有技巧等，学生经过思考后形成文字记在本子上，有利于学生对题目、命题以及知识应用进行有效评价和思考，逐步提升解题的的水平。我们的积累本在很大程度上还是一种形式，是为了应付检查，往往出现的两种走向是：错题本越来越厚、学生不会的题目越来越多；好题集锦越来越少。师生都没有给予必要的关注，对于错题和好题都缺少理性地思考和分析，没有使它的效益发挥到最大，最终演变成为一种负担。（二）寻找差距班级管理管理理念：服务、沟通、引
11、领；班级管理“六比”：比自律、比状态、比勤奋、比效率、比规范、比人格1、团队。一个班级就是一个团队，而不是临时凑到一起的群体，更不是一帮乌合之众。 一个班级在上次的考试中落后了，黑板上这样写道：离血洗前耻还有 12 天浓浓的火药味，有“不破楼兰终不还”的豪迈和狼性。 学生跑操，没有后排的“散兵游勇”，没有前排的疯跑狂癫、压不住步子，没有嬉笑、说话声，生间距 15 公分、紧密团结；表情专注、严肃，口号响亮、昂扬向上。 教室内的班风、班训，教室外的班徽、班徽阐释、班主任寄语、班级挑战书，等等，是班主任深思熟虑所得，是学生共同的心理呼唤，实实在在，不矫揉造作。 以班主任为中心的作业组，作为一个团队出
12、现在教育教学的现场。班级管理、学生管理、学生的思想工作、学生的心理状态、学生的兴趣爱好、学生的进步退步，等等，是这个团队的事。任课教师，首先是一位管理者、一位心理咨询师，然后才是一位学科教师。我们也在讲管理、也在搞管理，也在解读“管就是管制，理就是理顺”，我们也不缺乏新颖的术语和超前的理念，然而我们对术语与理念的解读不够深刻、不够理性、没有与时代对接、融合，“现在的孩子真是难管，和原来不一样了”，但我们就是没有适应时代背景的措施和对这些措施的落实，没有团队意识，多数情况下是传统班级管理定势思维在新的时代背景下的延续，在这种仅有延续、并不匹配的管理中，师生不胜其累，效果大打折扣。尤为让我们焦灼的
13、是：我们的学生没有团队意识。他们对班级的理解，仍然延续着义务教育阶段的一种学校行为的组合。这样的理解，是与这个时代相悖、至少是不和谐的信号。2、习惯养成。 静能生慧，学生课间是快步走或悄悄地跑，没有喧哗和嘈杂的脚步声。 专心，是衡中的特色，课间操、上课听讲。 课间操前的诵读，专注、真实。 穿校服-着装也是一种心态与价值取向的体现。 上课（包括自习）学生没有随便出来的。在衡中，你看不到学生在课间追逐打闹、走东窜西，也看不到学生在路上边走边吃、随地乱扔，看不到学生的奇装异服、披金挂银，也看不到学生使用手机、MP3 等现代化的通讯工具。我们近 2400 人在学校参观 ，可是一切都是那样的井然有序，整
14、个校园静悄悄的，教师依然在认真工作，学生依然在埋头学习。 我们对学生的习惯培养离衡中还有很大的差距，明明知道习惯对一个人一生的重要性，就是不能给予足够的关注，或者换句话说，我们是关注在口上，疏忽在行动上。从一个教育者的视角反思，其实我们还是有责任的:首先,受诸多因素的影响，我们放大了“教书”、疏忽了“育人”，没有把对学生的思想教育放在上位上思考；其次，仅仅是感觉到老办法不能解决新问题，没有进行深入地思考，没有产生解决新问题的措施，“穿新鞋走老路”让我们感到无奈和劳累。3、执行力。作为一种文化，执行力渗透在衡中的每一个环节。 在班级日常管理上，宿舍卫生、休息秩序、课间操、卫生区、课间秩序等，高三
15、不是特区 级部安排的工作，无条件、按时按质、创造性地完成 衡水中学流传着这样一句口头禅：“两眼一睁开始竞争”，学生早晨起床十五分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操，在这短短的时间里就包含了七个“争”：争起床速度，争宿舍卫生的质量，争到操场列队的早晚，争早操队列是否整齐，争步伐是否矫健，争口号是否响亮，争精神面貌是否朝气蓬勃。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。我们也在天天工作，天天接受工作、天天安排工作，我们以怎样的视角和心态接受和对待工作？我们以怎样的执行力完成工作?课间操不好，怪学生不认真，还是我们要求不严格？宿舍卫生差，是学生打扫不彻底，还是我们要求不到位？有的
16、时候，坐在一起，都在谈工作，但是对工作的认可程度、接受心态与执行力相差十万八千里，这样最终完成的质量也一定是不同的。四、措施针对上述剖析存在的巨大差距，我们计划从以下几方面开展下一阶段的工作：1、月考和周测。以考促学、以考促教。每周一次考试，由教研组长安排命题，级部统一印刷，教研组长组织统一阅卷、汇总成绩，下周二班主任统计成绩报级部，由级部统一处理。2、建立评价机制。学一阶段必考、考必评价，不论是教研室组织的考试还是分校内部组织的考试，都进行规范的横向和纵向的评价，评价优秀生、尖子生、双上线，评价到班级、教研组、学科和个人，比先进、找差距，在教学楼的正厅建立班级创优争先公示牌，充分利用好评价的杠杆和导向作用，以增强老师的责任意识、危机意识和竞争意识。3、时间调整。要求班主任和任课教师共同做好学生的思想工作，让学生意识到作为一个高三学生时间的宝贵，把一天的吃饭和休息时间尽量压缩，增加学习时间。4、自修调整。根据以往的经验，结合这一级学生的实际，我们对自习进行合理的调整，提出了“自习考试化”的思路
