《2011届高考生物二轮复习思考(2011-2-20).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011届高考生物二轮复习思考(2011-2-20).doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2011年高考生物学科二轮复习策略浅谈松滋一中 张珂文一几点思考：关于一轮复习的思考：学生存在的不足有：对基本概念、原理掌握不到位，遗忘快；获取信息能力较弱（如审题、识图）；书写表达不规范；实验和探究能力有待提高。老师存在的不足有：落实力度还不够；讲得太多；课堂语言不严谨，板书不规范；对教材实验和科学史不够重视；习题讲评课低效；训练题偏难、甚至偏怪。关于2010年全国卷生物试题的思考：总体看，试题难度不大，但知识覆盖面广、基础性强，突出考查实验分析能力，对学生识图判断、综合分析表达能力要求较高。试题对微生物营养和代谢、生长素、神经调节、遗传及实验分析进行了侧重考查，其它如特异性免疫、生态系统、
2、生物膜系统、C3植物与C4植物、进化、基因工程均有涉及。试题没有涉及细胞有丝分裂、减数分裂的细胞形态、染色体数量、DNA数量、基因复制分离及组合问题，没有对光合作用、呼吸作用的生理过程、相关条件和相互关系进行深入的考查。2011届高考备考中要注意以下问题：要系统强化基础知识的掌握，注意不同知识点之间的联系。提高识图能力、实验分析能力。提高语言表达能力。注重遗传题的分析、计算训练，但难度不要太大，重在学会分析、推算。去年未加考查的内容要注意强化复习。二二轮复习策略：生物学科的二轮复习是学科知识综合运用的最佳时机，是提升生物学能力的重要阶段，是构建学科知识体系和反思调整学习状态的必要阶段。怎样进行
3、有效的复习呢？（一）抓“两纲”研读，突出重点、主干知识的掌握1坚持以考试大纲、教学大纲为纲，明确“考试范围”和“能力要求”,明确复习的重点。教学大纲中要求为“理解”和“应用”层次的知识点，以及由这些知识点所构成的重要知识板块就是复习重点。 “理解”层次的知识点共有26个，“应用”层次的知识点共有6个。 “理解”层次：组成生物体的化合物、细胞主要的亚显微结构和功能、细胞分裂、酶的性质、ATP在能量代谢中的作用、人和动物体内脂质和蛋白质的代谢、细胞呼吸、植物生长素的生理作用及其应用、体液调节、神经调节、受精作用雌雄配子的融合、基因的自由组合定律、性别决定与伴性遗传、DNA分子的结构和复制、生态因素
4、、种群及其数量的变化、生态系统的结构、生态系统的稳定性、生物圈的稳态、酸雨等全球性环境问题、内环境的稳态、水和无机盐的平衡、细胞免疫和体液免疫、微生物的生长、细胞的生物膜系统、细胞的全能性。“应用”层次：光合作用及其重要意义、减数分裂和配子的形成、基因的分离定律、生态系统的能量流动和物质循环、微生物的营养和代谢。由重要知识点所构成的重要知识板块有：新陈代谢、调节和免疫、减数分裂与遗传和变异、生态、微生物与发酵工程等。分析近几年高考试题，可以发现：从考点的角度看，高考是重点内容重点考，重点内容年年考。因此，在后阶段的复习过程中，应高度重视这32个知识点的复习。2指导学生归类和区分相近的核心概念。
5、 教材中生物学概念和生理过程较多，相近的概念和过程也多，指导学生归纳区分能加深学生对知识的深刻理解。例如必修第二册有：染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等 ；有丝分裂、无丝分裂、减数分裂、二分裂；诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种，基因工程育种、细胞工程育种；种群、群落、生态系统；种群的基因频率、种群的基因型频率、种群的基因库等。3指导学生做好核心知识点的“小专题”归纳。可以归纳以下小专题：“蛋白质”专题；“糖类”专题；水专题；细胞的结构与功能专题；酶专题；光合作用和呼吸作用专题；生长素专题；细胞分裂专题；种子的萌发专题；胰岛素专题；反射弧
6、的结构与功能；基因专题；基因分离定律的应用；显隐性关系的判断；基因位置的判断；细菌等微生物在生态系统中的功能；种群特征间的关系等。（二）抓教材回归，突出知识网络的构建 教材是复习备考的“本”，学生和老师都不能丢。2011年是我省使用旧教材的最后一年，备考中要合理地借鉴新课标教材。我建议学生每人备好一套新教材，可方便随时有选择地阅读。1挖掘各章节知识点间的联系。专题复习不能局限教材的原有顺序，要根据知识之间的联系而设立相应的专题。通过构建知识网络，使学生了解这些知识的联系，有利于将以前孤立的知识连成板块，有利于知识的迁移和运用。为了有效增强学生在答题过程中知识综合应用的思维能力，在复习中应注重把
7、握好章节知识内在联系与衔接。如基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系；生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系；生物的细胞分裂与变异之间的内在联系；生物的遗传变异与进化的关系；归纳比较不同育种方式的区别与联系；细胞分裂过程中染色体的规律性变化与DNA半保留复制的内在联系；酶的特性与微生物代谢及调节的内在联系、种群的数量变化与微生物的生长曲线的联系等等。2加强核心概念的梳理和掌握。学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度；概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解；通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的一种做法；测试与讲评应侧重于概念及原理的掌握和理解。新课标教材的
8、许多章节有概念图，复习中要利用好教材资源。要通过渗透生物学的基本观点加深对概念的理解，生物学的基本观点有：生命物质性的观点（生命活动的物质基础、生命物质运动的基本规律）；生物统一性的观点（包括三个方面的“统一”：生物体结构和功能的统一，生物体局部和整体的统一，生物体与环境的统一）；生态学的观点；生物进化的观点。3注重教材图解、图像、表格的分析。教材中大量的生动形象的图解图表，是对教材文字叙述的解释和图示，是学习和复习的重要载体，具体有结构示意图、概念图、流程图、直方图、坐标曲线图、表格等，而识图、填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能力应从研究教材图解开始。（三）抓高考试题的研究，
9、突出训练的有效性从近几年的高考题还可以发现主干知识反复考，不回避往年试题的特点。如2010年全国I卷第32题考查神经调节；2009年全国I卷第33题第（1）问中考查下丘脑神经分泌细胞；而2008年全国I卷的第31题（I）与2007年上海卷的第39题、2007年全国I卷第31题（II）与2005年广东卷的第41题、2007年全国I卷第4题与2005年江苏卷的第23题；2006年全国I卷第30题与2003年江苏卷的第3题，从知识点到考查方式都有几分神似。可以看出各地的高考试题存在相互借鉴的可能性。研究高考试题，有利于我们在备考复习中掌握规律和方法，有利于发挥典型高考试题在主干知识、核心概念、重要原
10、理的复习过程中的模式作用。而新课程试题特别重视科学方法的考查；重视获取信息能力和探究能力的考查；关注科技和社会热点。研究新课程高考试题及课标教材，既有前瞻性，也有实用性。加强对近几年高考试题的研究，我们就会对“主要考点考了哪些、怎么考的”、“主要考点哪些还没有考、可能怎么考”等等做到心中有数，才能精选精编典型试题，避免偏、难、怪，提高训练的有效性。（四）抓策略方法的优化，突出学生能力的提高1.夯实基本知识，掌握基本技能。引导和帮助学生进行知识归纳，使其知识系统化。二轮复习中要注意深刻理解重要的生理过程，关注知识点之间的相互联系，用问题串的方式，或用网络的方式把各章节零碎的知识点串联起来，形成知
11、识网络，从而形成完整的知识体系，要特别重视思维能力的培养，对所学知识融会贯通。通过指导学生仔细分析试卷，粗略统计自己各章节的得分情况，找出薄弱环节，有针对性地补差。要有计划地梳理归纳教材中的概念要素、原理要点、理论观点、结论性语句，并在理解的基础上加强记忆。2.加强实验，提高探究和操作能力。高考实验题一般可分两类，一类是教材实验，考查内容主要是具体的实验内容、原理、操作过程和方法；另一类是展现科学家的科研成果、调查报告等研究内容的实验，考查的是这些实验所蕴含的生物学知识，以及在分析实验现象、得出结论的过程中反映出来生物学能力。要充分利用教材中的经典实验，如酶的发现、生长素的发现、光合作用的发现
12、、孟德尔遗传定律、分泌蛋白的合成与分泌、DNA的复制等，从这些实验中挖掘蕴含的生物学科学思想和科学方法，如温特实验的实验目的、自变量、因变量、对照组、实验组、检测指标、实验结果与结论等。要让学生通过科学实验体验知识的发现过程、学习科学方法。要理解考试大纲规定的17个教材实验、实习，包括实验目的、原理、方法和操作步骤；尽可能动手操作，掌握相关的操作技能；还要理解这些实验中渗透的基础知识。教材实验17个如下，验证性实验（8个）：生物组织中还原糖脂肪蛋白质的鉴定、高倍镜的使用和观察叶绿体、观察细胞质的流动、观察植物细胞的有丝分裂、叶绿体中色素的提取和分离、观察植物细胞的质壁分离与复原、DNA的粗提取
13、与鉴定、观察SO2对植物的影响。探究性实验（3个）：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、温度对酶活性的影响。设计类实验（3个）：植物向性运动的实验设计和观察、设计实验观察生长素或生长素的类似物对植物生长发育的影响、设计制作小生态瓶观察生态系统的稳定性。调查类实验（3个）：调查人群中的遗传病、种群密度的取样调查、调查环境污染对生物的影响。有部分实验未开设的要想办法开齐，要让学生亲身体验实验过程与方法。建议二轮复习中对实验进行比较和分类，把握实验内容和知识间的内在联系。要将生物学的实验思想贯穿于教学的始终。要特别重视实验题的解题方法与思路：从题干中确认实验目的；从知识
14、中明确实验原理；围绕目的展开实验步骤；围绕目的确定观测指标；根据原理分析实验结果；若验证实验必设对比实验；若探究实验须测各种结果。3.加强解题指导，提高审题、运算、识图、绘图、文字表达等能力。解答常规生物试题的四个步骤：周密审题 准确破题 缜密析题 精当答题。应将教材中涉及计算的内容分类整理，掌握计算方法，归纳数据规律，专题强化训练，熟练运算技巧，以便提高解题效率。复习训练时面对陌生的问题情境，应读懂题意再确定解题思路，找准解题切入点，避免思维定势，小心思维陷阱，减少因看错题而造成的失误。通过创设图解、表格、坐标曲线、文本资料和实验数据等形式多样的问题情境，来考查学生的识图、理解、判断、分析和
15、表达等多方面的能力，这已是高考命题的热点。如何把这些抽象信息转化为文字式的直观信息是解答试题的关键。学生做图表题最容易犯的错误是坐标、变量不看清，做文本资料题时关键词没有“踩准”等，这些都是学生失分的原因。以图表信息题为例，在复习中，要对每种图表信息题进行针对性的强化训练，首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、进行信息转换；再进行知识迁移，把教材内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中曲线中的图形与“关键点”建立联系，解决实际问题。可以收集和整理一些经典的高考题或调研题，细看细读细体会其答题语言，同时适当记忆教材中的结论性语句，以备答题时运用；加强训练学生的语言表达能力，注意写书
16、规范，要求尽量用题干、教材上的词语阐述相关问题。书写过程既要详尽又要简洁明了，让人一目了然，突出得分点；让学生了解高考阅卷规则。 最后，我们要注重学生的心理辅导。尤其是理综考试开始的10分钟、结束前25分钟这两段时间的心理调节问题，考试开始时不能很快进入思维状态，考试快结束时又惊慌失“措”，而这段时间多数学生在做生物试题。只有保持沉着的心态、细致的习惯、活跃的思维状态，才能创造辉煌！观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。52011年高考生物学科二轮复习策略浅谈
