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1、1框架：五观+四原则+相应的教育理论。五观：教材观，学生观，教师观，教学观，评价观四原则：师生关系原则，教学原则，德育原则，班级管理原则。案例分析新理念 教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性发展。教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性发展。这是新课改的根本理念 和灵魂。 一。教学观： 1、课程观： 新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革；新教材强调与现实生活 相联系；新教材体现学生的身心特点；新教材为创造性教学留有余地；把知识 和技能 过程和方法 情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。 比如：对于学生有争议的问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体
2、现了新课改的什么理论？析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的 而且是生成的，教学不只是 忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开发的过程，教师和学生是课程的 有机组成部分。 2、学生观：学生是课程的参与者，学习的主动者。 学生的地位：现代学生观认为： 学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生-学生具有很大的发展潜 力，应该允许学生犯错误。学生是独特的人-尊重学生的个性发展，因材施教(教师树立了正确的教师 观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教)，(素质教育的内涵不仅包 括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应该考虑学生的个 别差异性，充分发展学生的个性。)学生是教育
3、活动的主体，是具有独立意义的人教师应该发扬教育民主，尊 重和关爱学生，关注学生的主体地位。 赏识原则。 万能原则。 (德育中依靠积极因素克服消极因素的原则长善救失) 对于教师的要求：多看优点，多赞美；悦纳错误，多宽容；相信学生 多期待； 爱护学生，讲民主。 “在我的眼中，没有差生，只有不努力的学生“ 如果教师对学生进行体罚的话 就侵犯了学生的受教育权和人身权，违反了教 育法 义务教育法 教师法 未成年人保护法有关规定。3、教师观（新课改倡导的教师角色）(与教师的职业角色分开，学习者，传道 者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教师是学生学习能力的促进者（教师最直接 最明显 最富有时代性
4、的角色特征， 是教师角色中的核心特征）教师是学生人生的引路者教师是教育教学的研究者 教师是课程的建设者和开发者教师是社区型开放的教师 现代教师的行为转变：在对待师生关系上，强调尊重和赞赏；在对待教学关系 上强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其他教育者上，强调合作。4、教学观 新课改强调自主合作探究的学习方式，教师只关注教材，忽视了学生的自主性 二和创造性，没有体现出以学生为本的教学观。教学是课程创生和开发的过程2教学是师生交往、积极互动 共同发展的过程教学重过程甚于重结论 教学应该关注人而不是学科。此外，请注意：只要涉及到上课，就要考虑老师备课方面的理论，备教材，备 学生，备教法。5
5、、评价观（建立促进学生全面发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系， 促进课程不蹲发展的评价体系） 重视发展，淡化甄别和选拔实现评价功能的转变 重视综合评价，关注个性差异，实现评价指标的多元化。强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化。 强调参与和主动，自评和他评相结合，实现评价主体多元化注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。二、师生关系原则 1、新型师生关系特点：尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容 2、良好师生关系的建立和发展 充分了解学生 树立正确的学生观 提高教师自身的素质发扬教育民主 正确处理师生矛盾四、我国目前的主要教学原则：1、科学性与教育性
6、相结合原则 2、理论联系实际原则 3、直观性原则（重点） 实物直观；模象直观；语言直接。4、启发性原则（重点） 要求：强调目的；抓住重难点；设置问题，启发思维；培养良好思维方法。要求：目的性学习；抓关键；设置问题情境；5、循序渐进原则 6、巩固性原则7、因材施教原则（重点）五、德育原则：德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。1、导向性原则（坚持正确的政治方向）2、疏导原则（案例经常考到，循循善诱 以理服人） 3、因材施教原则（从学生的实际出发）4、知行统一原则 5、集体教育和个别教育相结合原则6、正面教育与纪律约束相结合原则 7、依靠积极因素，克服消极因素原则 8、尊重、信
7、任学生与严格要求学生相结合原则9、教育影响一致性与连贯性原则 常用的德育方法： 31、说理教育 2、榜样示范3、实际锻炼4、陶冶教育5、指导自我教育6、品德评价 6、班级管理原则： 1、确立班集体的奋斗目标 2、选择和培养班干部3、培养正确的集体舆论和优良的班风4、组织多样的教育活动 5、健全班级规章制度 6、加强非正式群体教育 7、加强班级常规管理 管理不仅仅是为了秩序主要是为了实现目标，最终促进学生的自我 管理和自我发展7、其他相关教育理论： 1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）重点考点，要延伸到别的教育理论。 根据这一理论，阐述我们如何对待学生，1.教师对学生的期望，2.教师关心关 爱学生
8、，良好的职业道德，教师对学生的爱。 2、最近发展区（蹦一蹦、摘果子） 维果茨基，启示：教师应该采取方法引 （ 导学生发展到另一个新的水平，2、学生是发展中的人，具有重大的发展潜力， 教师应该尊重学生，教师应该允许学生犯错误。 ）3、马斯洛需要层次理论（学生画汽车的故事案例，教师不应该打击学生的学习 积极性。 ）4、耶克斯多得森定律（学习动机理论）5、艾宾浩斯遗忘曲线 6、加德纳多元智力理论（发展性评价）教师既要重视对学生的综合评价，而且 要重视个性发展。 的理论基础。 7、建构主义理论学说（知识观：知识不是固定不变的，而是不断发展的，教师 应该不断丰富和提高自己，不断学习，具备终身学习的理论和
9、思维。 学习观: 学习不仅仅是教师的事情也不仅仅是学生的事情，而是教师和学生有机结合的 过程。学习的过程是一个不断增加知识经验的过程。学生观：学生不是空着脑 袋进教室的，学生有自己独立的思维 思想和认知判断，教师应该因材施教促进 学生的发展。 ）8、 教育合力： 学校教育 家庭教育 社会教育 具体分析案例呈现的背景材料 如 果发生在学校 就是强调学校教育 发生在家庭中则是强盗家庭教育，发生在学 校外边则是强调 社会教育。多元智力理论和建构主义理论是我国进行新课改理论改革 解题原则2010 年真题：一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我的同桌性格很活泼。老师说： 非常好。另外一个学生说：湖波
10、的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个 造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。 请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。 4评分要点： 该教师的做法是不妥的。 1、 教学死板，注重过程。 2、 不尊重学生，打击学生学习主动性。3、 学生学习主体性地位未得到发挥。 建议作答方式： 新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中 教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，主要表现在： （帽子加靴子的作答方式，此外案例的开头一定要做出评析，即对教师的行为进行正确或者错误的评价）1、新课程强调教师行为的改变，要求教师不只是简单的照搬书本知
11、识，而是 成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生认真思考、思 维活跃，教师应该给予肯定，积极引导，激发学生学习兴趣，而不是批评指责。 （三句话法）2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教 学中应该充分发挥学生主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法， 让教师真正成为课程的建设者和开发者。3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么， 还要教会为什么，应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学 生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完成简单的教学任务，不注重 学生学习、思维发展的过程。 4、 新课改理念要求教师
12、应该尊重、信任学生，把学生当作独特、独立意义的 人。教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进 一步发挥学生学习的主动性和主体性。总之，在实际教学中，教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引 导，而不是简单的批评，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中 学习，能力和潜能才能得到全面的发展。 （结尾要有个小的总结） 解 题 原 则1、做题原则 1、读懂题干的意思，分清层次。2、分清类别、正确归类： 个性差异类（因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展） 课堂教学类（以学生为主体，启发、快乐教学）教师素养类（教师职业道德）学习动机类（激发学生的学习动机） 学生素养
13、类 家庭作业类（理论联系实际、联系生活） 突发事件类（教师的机智） 校园暴力类 教育体制类 教育法规类3、依据教育原则进行分析论述二、答题方式 1、直接列举 2、两句话法：第一句是属性界定，第二句是总的解决原则及评价三、要点的构成方式1、教育过程中应遵循的相关教育原则2、具体的教育原则和案例因果关系 53、联系实际写出结论4、 四、经典案例分析 常常有学生在课堂中睡觉，尤其在夏天的下午一二节。请用教育原则分析 上课睡觉这一现象。（属性界定+总体解决方案） 分析层次：需求、纽带、制度 1、新课程改革倡导愉快教育。学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥， 没有吸引力。因此，教师必须注意课堂教学，使
14、学生成为主体，主动学生、 积极参与，对学习感兴趣。 2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注，不宜提醒、 批评、惩戒，教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上，不能让学生产生与学习无关的兴奋。 3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定，6-13 岁的儿童是 完全无民事行为能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的，教 师必须尽到关注义务。 4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件（教学管理 教育机智） 。如果 因为生病而睡觉，教师必须及时处理，教师必须能正确地处理此类事件。5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制，使每一 位同学都
15、有参与班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应该努力发现学 生的闪光点，积极给予鼓励，形成良好循环。7、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对原因进行调查（睡眠质量、 家庭原因、玩游戏）并采取相应解决办法。8、教学中学生是主体，教师可以利用这个事件设置情景教学。让学生参与 管理，共同探索解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱他人、积极主动， 形成正确完全的人生观。补充：两种提问方式：1.提问时候不要提问本人，提问其附近的同学，从而提 醒这个学生认真的听讲，把注意力集中到学习中来。2、第二排的穿红色衣服的 戴眼镜的同桌的右边的那位同学起来回答
16、问题。答题的基本顺序：1、明确结论（正确还是错误）2、提供理论依据（提供教育理论） 3、分析案例 4.总结性的话语 实际操练案例一： 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来 “某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了!”全班同学随 老师一起嘲笑这位学生，从此该生在课堂上不发现问题，也不主动回答问题了。 1、 请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。2、 如果你是这位老师，你当时会怎么办？ 答案要点： 1、 教师的职业素养 2、 师生关系内容及类型 3、 新型师生关系的特点 4、 良好师生关系的建立和发展如果我是这位老师，我会这样做： 表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断，说明她学习主动性强， 不是被动地接受老师的传授，而是经过自己主动思考、消化和吸收。 充分肯6定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量，如果上课时间来不及时，就说： “这位同学的说法很有见解，我们下课后再好好讨 论分析一下。 ”既保护学生自尊心，又维护学生的尊严。如果
