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1、俗话说：“编筐编篓，重在收口。 ”要想上好语文课，务须讲究结课艺术。心理学研究表明，一节课 45 分钟，学生的认知积极性呈现一个波形状。最初 12 分钟注意不稳定，其后2030 分钟学生进入注意力最佳状态。下课前 710 分钟，注意又开始逐渐趋于衰退。临近下课，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式。使学生注意力再次反弹，以巩固课堂所学的知识、规律和方法。大凡优秀的语文教师，结课时不是草草收场，不是书到临尾渐渐松，而是课了事未休，课终情更浓，课结智不停，不仅仅使学生的思维局限于课内，还要使学生在课外仍然保持强烈的求知欲。结课艺术是教师的基本功。但目前有许多在职教师缺乏这方面知识
2、，或者疏于研究，一节课下来，或虎头蛇尾，不了了之；或老生常谈，落入俗套；或牵强附会，随意性强。有的甚至把课时挤得满满的，以致“溢”出课外；有的则多余几分钟甚至十几分钟，无事可做。这些无疑会冲淡一节课所学内容，长此以往还会对学生的语文学习产生消极影响，这自然谈不上结课艺术。其实，一节课结尾该如何收束，应讲究艺术，需潜心研究。那么，怎样让结课语给语文课绾一个漂亮的结？一般可从以下几方面努力。一、文学独白 感染熏陶文学独白是教师情至高潮的一种难以自禁的倾泻，是教师析理入微时的一种细腻畅快的表达。它能让人深思，让人警醒，让人振奋。记得 1991 年 8 月，在旅顺举行的全国青年教师讲课比赛中，程翔老师
3、教孔乙己一文，曾以一段饱含深情的文学独白作为该课的结尾，给听课者留下深刻印象。“孔乙己就这样在人们的笑声中死去了。孔乙己静悄悄地死去了。他的死一点也没有惊动这个社会，他的死就像树上无声地落下一片叶子，就像荒野枯死了一棵无名小草。他在笑声中出场，在笑声中度日，最后在笑声中死去。他活着的时候，封建社会公开地侮辱他、损害他，用封建意识毒害他、麻痹他。他盲目地挣扎了一辈子，被别人践踏，也自己践踏自己。这个可悲的下层小知识分子啊，被吃得干干净净，他的人格、尊严、价值被剥夺得干干净净，成了封建教育制度下的一个牺牲品。 ”执教者在这里，以饱满的激情，诗一样的语言，对全文作了总结性讲解，昭示哲理，形象感染，教
4、之以情，教之以理，耐人寻味，意境深远犹如千里洞箫，激起学生的共鸣。听到此处，我们能不为这样精彩的文学独白而感动吗？这样的文学独白在结尾处给予响亮的“一撞” ，其声激越，其声洪亮，给人带来的是多少情的感染、美的熏陶以及理性的思索啊！二、音乐渲染 余音绕梁音乐大师贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆发出火花。 ”音乐犹如“内在的海洋” （罗曼?罗兰语） ，虽无汹涌的波澜，却能渗透人的灵魂。使人们赏心悦目，心旷神怡，精神可随着优美的旋律而升华。由于音乐的美感愉悦作用对人的心理和生理的良好影响，因此，许多语文教师运用它作为语文教学的一种“愉悦疗法” ，来丰富学生审美情感，增强情绪体验，激发学生向上的道德力
5、量。清华附中韩军老师教杜甫的登高一诗是这样结课的：“（深情地说）：同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背下这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。 ”（课在二泉映月声及学生深情的朗读声中结束）此时，课堂上，音乐声、朗读声构成了奇妙的交响乐；课堂中气氛凝重，有些学生禁不住留下眼泪。这样结课，易于引起学生思想感情的共鸣，强化对课文思想内容的理解，胜过千言万语。我们在教授诗歌等文学作品时，若巧妙运用音乐烘托、师生朗读等方法，有助于学生理性地、深入地理解所学的诗文。三、创设高潮 戛然而止一堂成功的语文课不是呆板机械的
6、而是机动灵活的。在课堂教学中，教师要安排一个“高潮” ，通过高潮把学生推到一个新的境界中去。正如小说的高潮可以安排在结束一样，课堂教学中的“高潮”也可以安排在结束。程翔老师在教梦游天姥吟留别时，便把“高潮”安排在下课前的分钟内，程老师在分析李白在诗中怎样表现复杂的思想感情时说道：“长安三年，李白并非没有获得高官厚禄的可能，只要他向权贵们稍一低头，哪怕只有一句阿谀逢迎的话，他便高官任做，骏马任骑了。然而，李白的伟大就在于他不愿为了高官厚禄而低下高贵的头，不愿为了荣华富贵就出卖自己的灵魂和人格，那简直比杀了他还要严重！李白在政治上失败了。李白的失败造就了他的成功。他在政治上失败了，但在文学上成功了
7、；他暂时地失败了，却永远地成功了。这就是李白。同学们，这节课就上到这里，下课。 ”这段结束语，充满哲理，生动感人。学生、教师听后群情激昂，然后戛然而止，留下了无穷的回味余地。可见，在结课时，灵活设计“高潮” ，可以把学生的“心”紧紧“抓住” ，收到“言已尽而意无穷”的神奇效果。四、节外生枝 激活思维传统教学以学生懂为目的，内容听懂了，问题解决了，就大功告成，功德圆满。教者在结课时若能“节外生枝” ，设疑问难，定能出奇制胜。一位教师教石壕吏 ，在学生读懂会背全诗并达到基本的教学目标后，设计了一个“光明的尾巴”：教者问学生：“有人认为石壕吏不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者
8、，没有出来表态。你们同意这个观点吗？” “一问激起千层浪” ，课堂气氛顿时活跃起来，学生展开了热烈的讨论，后来学生一致认为：“伟大诗人杜甫在石壕吏中是通过人物刻画和情景描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但同情谁，憎恶谁，态度是明确的。 ”这问题好像节外生枝，但正是这一问，把学生的思维又带到一片新天地，使他们从更高的境界去审视课文内容和所反映的文学现象，使教学出现新的高潮。这不能不算是一个“光明的尾巴” 。教者善于引领学生在有限中求无限，不断拓展教学时空，将学生引进一重又一重崭新的天地，让学生一次又一次在领略那“柳暗花明又一村”的景致的同时，思维得到训练，能力得到提高，情趣得到熏陶，人格得
9、到完善。五、承上启下 巧妙过渡 一般老师都比较注意一节课内各环节间过渡语的运用，却很少注意在单元与单元、课文与课文、一节课与一节课之间内容的过渡。有经验的老师不仅注意到这些问题，还特别注意在同一篇课文内不同课时之间创设结束语，使上下课时之间上下勾联，自然得体，如行云流水，浑然天成。如程翔老师在教记念刘和珍君第一课时是这样结课的：“明明是爱国青年，却被污蔑成暴徒！明明是自觉的情愿，却被造谣者说成受人利用 。在这种情况下，鲁迅先生能不义愤填膺吗？他能不站出来为死者说一句公道话吗？他能不挺身而出来揭露反动派的丑恶嘴脸吗？鲁迅先生就是带着这种悲愤的感情来写这篇文章的，悲愤的感情就构成了本文贯穿始终的线
10、索。下一节课，我们将重点学习悲愤的感情线索。这节课就上到这里。下课。 ”这段结束语可以说是用火热的激情写就，不仅能引起听课者的强烈共鸣，给人一种“忘了自己，进入角色”的感觉，还指明下一节课学习的主要内容。既是旧课的“收场” ，又预示了新课，成为新课的“开场戏” ，为旧课的“收场”和新课的“开场”作了自然的过渡。这是程翔老师“全身心地投入到教材和教学之中，与教材和学生同呼吸，共起伏” （吴心田语）的结果。六、归纳总结 耐人寻味 演绎和归纳是最常见的两种逻辑思维方式。语文课堂教学较多采用的则是归纳式。因为学生对一篇课文的理解，一般要经历由具体到抽象、由感性到理性的认知过程。因而，归纳总结便成了结课
11、艺术最常用的方式。有位教师在执教祝福一文时，在师生共同分析祥林嫂这一人物形象的基础上，采用归纳总结式：“以上，我们从肖像描写和动作描写两方面分析了祥林嫂这个人物形象。现在，我们可以总结一下这个人物形象了：祥林嫂是一个勤劳、善良、质朴、遭受生活磨难的坚强的下层农村劳动妇女，她对生活的要求十分低，但她具有强烈的反抗性格。由于她深受封建礼教毒害，她的反抗带有浓厚的悲剧色彩，她是封建礼教的牺牲品。小说还描写了她的心理和语言，我们不作重点分析了。这节课就到这里。下课。 ”这一结尾，简洁明了，系统完整。既将同学们讨论的意见加以高度概括，又揭示作者塑造祥林嫂这一人物形象的意义；既总结了全文，又深化了文章的主
12、旨；更为重要的是有效地培养了学生思维的条理性。七、引而不发 别有洞天所谓引而不发，不是卖关子，故弄玄虚，制造教学的神秘气氛。而是在学生对课文领悟已达一定深度的情况下，教师通过点拨、提示、发问、假设等手段，引导学生的思维向纵深推进，从而激发学生新的思维兴奋度。教师的作用仅仅是“引” ，真正的意义在于学生的“发” 。要“发”得好，必须“引”得妙。如一位教师在项链一课将结束时，突然设问：莫泊桑认为“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你” ，假如项链没丢，或丢了以后发现钻石是假的，那么路瓦栽夫人的结局该会怎样呢？一串项链能成全她进入上流社会吗？项链丢了，你认为该喜还是该悲？这一连串的悬念使学生因下课
13、铃声而行将关闭的思考的闸门再次打开，引发学生进行种种猜想、判断、理解，收到了“课虽完而思不断”的审美效应。采用引而不发的结课方式，能充分调动学生的主观能动性，发挥学生的思考力，培养自学能力，以适应未来社会。同时，引而不发也是一种教学艺术空白艺术。空白，容易使人产生一种急于填补、充实的心理动态和使之匀称完美的心理倾向，极易激发学生的好奇心和求知欲。留下空白，别有洞天，任学生见仁见智，大胆想象，自由发挥，纵横驰骋，积极创造，使课堂教学达到一种虚实相映、游刃有余的艺术境界。八、教师“下水” 水到渠成读写结合是我国传统语文教学的重要方法，学以致用是语文乃至其他学科教学的重要原则。语文教师在教授一篇课文
14、的终结课上若一味分析课文的写作方法，往往落入俗套，调不起学生胃口，激发不了学生学习兴趣。如果教者能在认真领悟教材的基础上，在下课前，来一篇文采飞扬的下水口头作文，定能收到神奇的艺术效果。如有一位青年教师教郁达夫的故都的秋一文是这样结课的：乔治?桑说：“我从来热爱乡村的冬天。 ”郁达夫写到：“北平的四季，每季每节都有它特别的好处。 ”现在请同学们想想：你最喜欢哪个或哪几个季节？为什么？请写一篇随笔，注意要写出自己真实而独特的感受，若能情景交融更好。这时，教者和学生一同构思，稍作思索后，以教师声情并茂的下水口头作文为本节课的高潮和结尾。这样的结尾，真是水到渠成，天衣无缝，既为学生示范，又有新意。令听者叫绝，易于收到“亲其师，信其道”之奇效。当然，采用此法结课，教者须有扎实的语言功底，较深的文学修养。欣赏名师的语文结课艺术，恰似欣赏一段段言近旨远的台词，韵味无穷；又如聆听一篇篇掷地有声的演说辞，激情澎湃。精心设计你的结课方式吧！它可以充分展现你的文采、知识与气度，可以提高你语文课的文学水准、艺术趣味，可以引导学生由课内向课外延伸，使学生在广阔的语文天地里纵横驰骋，尽情领略无限风光。我们期盼更多的语文教师都能给每一节语文课绾一个漂亮的结！
