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1、 英语教学叙事再有本学期第二单元，教授“where is the post office?”。讲授询问地点以及给别人指路，这个单元内容多，单词多句型多，教学中经常给学生讲一些与英语知识有关的小故事，这样会使得课堂生动，活泼；又加深了学生对知识的理解与记忆。如：教学英语时间表达方式时，教会了学生“先分后点，先点后分”的两种表示法，学生在熟悉英文的数字前提下，对“先点后分”的方法接受快些，对“先分后点”的方法还有点绕不过弯来，这个时候我一抬头，正好看到四班的墙面上挂了一个时钟，我就把它取了下来，用手拨弄着时针与分针，孩子们看到老师拿了实物，开始感兴趣了，并且开始踊跃 举手发言，分别用正读法和逆读法
2、来朗读时间，班级有大约 2 分之 1 的学生已经能熟练掌握这个用法了，但是还有部分同学不能掌握逆读法。我有点着急，这时，我灵机一动，想起了我在教授初三时做过的一个阅读理解小故事，有一位伦敦的老太太要乘火车去看她儿子，来到车站后，她不知道火车到站的时间，这时有一个小孩在车站附近玩耍，老太太就走过去问小孩“火车几点到站？”小孩只是拿着玩具枪对着老太太“嘟嘟嘟”“嘟嘟嘟”，就大笑着走了，老太太很纳闷，这孩子怎么这么不懂礼貌，一会儿后，老太太终于明白了，说这孩子真聪明，他已经告诉我火车的时间了，原来是“two to two”学生听后，恍然大悟，记忆深刻，收到了预期的效果。而且还需要学生在课本上给其他人
3、指路，这个环节总是有许多方向感很差的同学分不清怎么走好这条路，有的同学不能把自己想象成课本上的人，总是理解不了怎么走到的目的地。这个时候我想何不如把课本与实际相结合，于是找了几个平时比较活泼而且善于表现自己的同学，先让他们走到讲台前，我说了几个关于方向的口令，例如 “turn left” , “turn right” , “go straight” , “stop”。有的同学左右分不清，惹得其他同学哈哈大笑，我只好提示他写字的是右手，然后我把班级的过道当成课本上的第一大街，第二大街，把有的同学的座位当成是邮局，商店，或者是公用电话，然后让一个同学站出来，站在指定位置，根据课本的内容向目的地走，然后另外一名同学负责口述英语，发布指令，这样书上的内容一下立体化了，生动了。同学们都踊跃地举起小手，这样再把同学们所说的内容总结到黑板上，在整理下来。下课铃响了，同学们都说时间好快这节课真有意思，听着这些话我也很高兴说明这节课我成功了，把这个单元的难点通过与实际运用结合让同学们都高兴的掌握了。我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，我想通过自身的努力，加上对于教育事业的热爱，加上对自己所教学生的深厚的爱，我想我会把这种应对此类“难题”的能力提升为一门教育艺术的。 王丽丽
