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1、草导学案一、学习目标：1理清文章情节，感悟周副主席的高尚人格2学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法3理解文中重要语句的深刻含义。二、预习检测：1、读准字音、理解重点词语的含义。焦灼（zhu）湿漉漉（ll）飒飒（ss）蔫巴（nin）踉踉跄跄（lingqing）绽（zhn）开愠怒（yn）2、解释下列词语：惶惑：疑惑不安。酸涩：又酸又苦涩。围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。湿漉漉：形容物体潮湿的样子。3、关于“草地”课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原
2、。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。4、填空：王愿坚（19291991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作，次年1月参加八路军，先后在华东野战军第三纵队政治部任文化团分队长、报社编辑、新华社支社记者、编辑室主任等职。创作了党费粮食的故事七根火柴普通劳动者等十多篇短篇小说。1974年创作了第一个剧本闪闪的红星，塑造了潘东子等向往参加革命的红孩子形象。对孩子的内心刻画深入，几个孩子的性格鲜明，各具特色，人物语言生动，可爱。剧作结构严谨、层次分明，戏剧性强，情节安排巧妙。该片成为“文革”时期最好的影片
3、，伴随一代人成长。5、本文是小说。小说三要素是：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主要手段反映现实生活。小说用生动细腻的描写来刻画人物。小说情节构成有：（序幕、）开端、发展、高潮、结局（、尾声）。三、学习指导：（一）整体感知课文，回答下边问题：1、1、课文以“草”为题，有什么含义？ 答： 既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花 2、怎样理解文章开头的“题记”？答：在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的
4、话，且这段文字都是和文章紧密相连的。 本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”，含义颇深。在红军走过的地方，建一座糖厂且是最甜的地方，既说明了这片土地上留下了无数感人的事迹，也隐含着我们今天甜蜜的生活就是他们换来的，还让我们体会到藏族同胞对他们深深的怀念与感激。读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。3、正文前引语中“最甜”一词 ，有什么深刻含义？答：既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。4、复述课文并且填空：本文描述了红军长征过草地的时候，（重病在身）的周副主席通过二班长杨光得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他不
5、仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断地做出了英明的决策，并阐述了对“吃草”的独特见解，启迪战士悟出了真理。5、全文共44段，可分为四个部分。本文结构是怎样安排的呢？开端：（1-5）战士们误食毒草，杨光摸黑向上级报告，食毒草。发展：（6-16）杨光巧遇医疗队，但救人愿望遭到拒绝，辨毒草。高潮：（17-36）周副主席询问情况辨识毒草，下达命令，尝毒草。结局：（37-44）周副主席阐述对吃草的见解，启迪战士，议毒草。（二）合作探究：1、课文中写到：“就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。”这样写有何作用？答：这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进
6、的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情。表现了他一往无前的优秀品质和顽强意志。 2、杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。答： 先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了杨光邂逅病重中的周副主席时那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。3、杨光是怎样的一个人？答：具有热爱战友，不畏艰险，勇往直前的高尚品质和顽强意志；同时，他对以周副主席为代表
7、的老一代无产阶级革命家充满爱戴敬仰之情。4、杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？答： 杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节，又以他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。 5、研读课文（17-36）节，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态、动作和语言的描写，周副主席尝毒草时的动作和神态如何？答：周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了
8、异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”，“吐掉了残渣”，“还给杨光” 6、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！这是什么描写？有什么作用？答：这是语言描写。这些话强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
9、说明周副主席善于做思想工作。7、“我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大的多。”这段语言描写体现了什么？答：体现了革命战士“苦中作乐”的高尚情操，强调了革命战士不畏艰难，勇往直前的革命乐观主义精神。红军战士吃草，流血，是为革命，为人民的解放，他们生活困苦，但精神是富有的，高尚的，因此从本质上讲红军是强大的。8、侧面描写语句：“就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。”应怎样理解？答：前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战
10、士的高超领导艺术。9、周副主席是一个怎样的人？答：热爱关心红军战士，关注他们的生命和健康，对革命无比忠诚，具有正视困难的大无畏精神，具有善于引导、启迪战士的高超领导艺术。（三）主题思想： 这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情。 四、课外阅读： 美丽乌龟我见过一只非常美丽的乌龟。它的壳和头都是翠绿色的，翠绿色的壳上有着咖啡色的花纹。它的背高高地
11、隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。最奇特的是乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地对人注视，一眨不眨。是在一位朋友的画室里看见那美丽的乌龟的。我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没带相机，下次一定要来帮它照相。”朋友向我谈起这只乌龟的来历。他在巴西旅游时，第一眼看见就爱不忍释；他没想到世界上竟有这样美的乌龟，于是百般恳请，出了高价才从原主人处购得。但是，这用双手才能环抱的大乌龟，重达30公斤，怎么带回来呢?通过了动物出口的种种检验，才从海运将它用货箱托运了回来。“巴西到台湾的货轮开了三个月才到，我心想，万一它死掉了，就
12、留着做标本。没想到开箱的时候，它好端端的，明亮的大眼睛突然张开，吓了我一大跳。”朋友说。过了一个月，我去看朋友，带了相机想去拍那只美丽的乌龟。万万没想到的是，朋友说：“乌龟死了，这是它的壳，我留下来作纪念。”航行超过万里、在木箱里靠着一息都能存活的乌龟，怎么会死呢?朋友说：“我到南部去开展览，离开一个星期，想想不能每天喂它，离开的时候放了三把熟透的香蕉，回来后少了一把，乌龟却死了。后来找了一位兽医来看，他说乌龟是撑死的，它把一大把香蕉一口气吃了。”我和朋友抚摸着巴西乌龟留下的壳，内心感慨不已。在极度的黑暗中在饥寒交迫中还能存活的乌龟，在翠绿的花园的水池旁却因为吃得太饱而亡故了。可见困危并不全然
13、可畏，饱足也不尽然可喜。在饱足中的节制可能比困危中忍耐还要艰难哪！1. 从表达方式的角度，简洁说明本文的写法。(10字以内) 2. 从情节梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以内)3.从表达目的的角度，完成下面的评析。本文以小见大，通过一只巴西乌龟的故事来表达作者对_的感悟。 4. 从表现手法的角度，简说本文中的“对比”。5. 从“忧患与安乐”的角度，写一句话表达你读了乌龟的故事之后的感悟。参考答案：1.叙议结合或先叙后议。2.一只乌龟，经远洋来而无羌，后来却吃香蕉撑死了。或购得乌龟，运回乌龟，乌龟撑死。也可以这样概括：买乌龟，运乌龟，喂乌龟，乌龟撑死。3.人生或生命4.先写乌龟经三个月的远洋而来，以为它死了，没想到它居然好端端的，写了它不畏恶劣环境的顽强的生命力，后来写它出人意料地被香蕉撑死了。这样，强烈地对比，突出了“困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜，在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难呀”这一主题。 5.生命在困苦中坚韧，在安逸中委靡。 在能力与知识结构方面，要求学生应具有扎实的专业和日语语言基础，熟练掌握日语听、说、读、写、译的基本技能；了解日本社会及日本文化等方面的基本知识，熟悉日本国情，具有一定的日本人文知识及运用这些知识与日本人进行交流的能力。7
