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1、1,汽车车身电控技术,说课人:罗富坤 Mobile:13633719632 E-mail:SAGLFK,2,一、申报必要性和紧迫性,一、课程总体设计,二、课程标准与教学内容,三、教学程序设计,五、考核方法,四、教学方法与手段,3,1、课程定位:核心专业课程。 院系建设的重点是专业建设,专业建设的关键是核心课程的确立(这是人才知识、技能以及人文修养、职业素质架构的重要环节)汽车类高职高专人才培养模式探索与研究课题。 核心课程应建立相应的实训实验室(设施购置、人员培训、能否工学结合,以及设备的使用、管理、维修、更新、淘汰自我完善、可持续发展机制的建立;教师利用实训实习室完成备课、研习、做项目或写文
2、章;都应考虑可行 )。 校外实习基地的建立(有河南骏驰、神舟公估两基地。有师生做员工或兼职)实质性校企合作有利于顶岗实习。 人才效益分析:汽车业三个高密集:人才、科技、资金,应进行 成本/生 效益分析。,一、课程总体设计,4,2、课程在人才培养目标中的作用通过学习应具备:基本职业素质、基本专业理论知识、基本专业操作技能;并具备基本的谋生能力和一定的发展潜力。并注重培养学生的社会能力和方法能力。 故障诊断课程培养的层次汽车医生与护士(高职与中职) 3、需完善、改革的内容增电减机、重维轻修: 删减过时的机修工艺内容教师应走进维修一线:最新的技术在一线,最新的知识在(汽车)企业(平均每周都有新车型问
3、世,而教材几年前才编写) 。 增加电控方面的内容过去一机天下,现在成本三分(电、机、身)。电子科技含量的增加(高科技的渗透)、修理就是换件的趋势(配件供应的充足)、汽车服务体系的完善这些都是现代汽车维修行业发展的新变化。,一、课程总体设计,5,汽车发动机电控技术,汽车底盘电控技术,汽车车身电控技术,+,汽车电子技术专业的核心课程,学生掌握汽车车身 电控系统检测与 故障诊断的基本 方法和基本技能,校内汽车车身电控技术实训,校外顶岗实习,按照“必须、够用”为度的原则,重组课程结构,一、课程总体设计,6,优化知识结构,教学做到“三新”,资源新、方法新、模式新,课程在理论上的定位,一、课程总体设计,紧
4、密联系岗位实际,7,一、申报必要性和紧迫性,一、课程总体设计,二、课程标准与教学内容,三、教学程序设计,五、考核方法,四、教学方法与手段,8,岗位群及成长历程,岗位分析,工作任务分析,学习情境开发,行业、企业调研,一线专家访谈会,教师、企业人员,典型工作任务,以工作过程为导向 的学习单元,二、课程标准与教学内容,9,以工作任务为目标, 以基于工作过程为导向 的教学模式 突出“讲演练评”,以就业为导向,以能力为目标,激发学生学习热情 提高分析问题和 解决实际问题的能力 与企业人才需求相一致,二、课程标准与教学内容,10,1.具有良好的思想素 质和职业道德; 2.具有良好的心理素 质和身体素质;
5、3.具有开拓创新意识; 4.能与客户进行交流 与协商; 5.具有较强的口头与 书面表达能力。,1.熟悉车身电控系统的相 关技术资料; 2.能够识读系统的控制电 路和维修手册; 3.能够熟练使用相关的检 测设备和工具; 4.技术规范操作熟练; 5.能够用资料说明、核查、 评价自身的工作成果。,行动能力,专业能力,方法能力,社会能力,1.具有制定工作计划的能力; 2.具有查找维修资料、文献 等取得信息的能力; 3.具有不断获取新的技能 与知识的能力; 4.具有逻辑性、合理性的 科学思维方法能力; 5.具有正确处理随机问题 的能力。,二、课程标准与教学内容,(二)课程能力,11,情境1,汽车空调系的
6、检测与故诊,汽车安全气囊系统的检维,情境2,汽车防盗系统的检维,情境3,汽车音响系统的检维,情境4,咨询,决策,计划,实施,检查,评价,二、课程标准与教学内容,(三)教学内容设计,12,实训内容设计有十个教学情境 实训教学环节安排“基于工作过程,以行动为导向” 创建场境任务驱动,(四)实训内容和实训环节的确定,13,学习领域课程名称 汽车车身电控技术,学习情境1 空调制冷量不足,学习情境2 安全气囊故障,学习情境3 信息系统工作异常,共十个学习情景,学习情境4 空调不制冷,学习情境5 空调温度调节异常,学习情境8 巡航功能异常,学习情境9 电控门锁功能异常,学习情境10 防盗功能异常,学习情境
7、6 电动车窗失灵,学习情境7 电动座椅调节失灵,14,15,1学习内容的针对性 通过调研,在充分了解行业对学生将从事工作岗位能力需求,以及相应职业资格标准后,围绕职业能力的需要组织教学内容,注重实现理论与实践统一的一体化教学,提高教学内容的针对性和实用性,学生毕业后能够取得汽车维修电工职业资格,就业后实现零距离上岗。 2学习内容的组织与安排 本课程教学内容根据学生就业后所从事主要工作任务的专项技能,组合成8个学习情境,如下表。,(五)教学内容安排,二、课程标准与教学内容,16,(五)教学内容安排,二、课程标准与教学内容,17,二、课程标准与教学内容,汽车车身电控技术,18,教学课件,二、课程标
8、准与教学内容,教学课件,演示录像,维修资料,选用教材,课程网站,19,演示录像,二、课程标准与教学内容,20,维修资料,二、课程标准与教学内容,21,二、课程标准与教学内容,课程网站,http:/ 小组 工作法,讲解任务 要领,采用同伴协作小组点评的方法,提炼出最佳的排障方法,突出优点 激发学生学习兴趣,三、教学程序设计,(一)教学过程设计,24,(1)本课程面向的对象为理工专科一批学生;这些学生基础较好,有一定的学习能力,接受新知识较快; (2)通过前期的学习,学生对汽车整体组成有了一定的的认识,各组成部分的工作原理都具有一定的了解,为本课程的学习奠定了一定的基础; (3)提倡探究性或研究性
9、学习提高广泛学习能力。 课外能借助图书、杂志、网络学习,会检索、查阅相关技术资料学习新知识。 鼓励 节假日走入汽车企业向师傅学习、主动同步介入,收集解析案例接受新技能。 (提倡假日打工,以带回问题,丰富职场经历。),三、教学程序设计,(二)学生基础分析,25,重 点,难 点,如何突出重点,突破难点,1.按照技术规程对汽车车身电控系统进行检维故诊。 2.能根据相关的技术资料,制定恰当的检维方案。,1.运用相关技术资料、检测维修设备的能力。 2.职业岗位习惯的培养。,1.教师通过设置不同的模拟故障、演示检维诊断的工艺过程、查询技 术资料、制定检维方案、正确教学评价使学生掌握重点和理解难点。 2.多
10、种教学方法并用、启发学生思路,调动学生的学习积极性,提高 解决实际问题的能力。,三、教学程序设计,26,一、申报必要性和紧迫性,一、课程总体设计,二、课程标准与教学内容,三、教学程序设计,五、考核方法,四、教学方法与手段,27,角色扮演法,头脑风暴法,导图思维法,项目教学法,引导文教学法,讨论法,任务驱动法,故障再现法,根据教学内容不同,选用不同的教学方法,突出一个“活”字。,讲授法,四、教学方法与手段,28,任务驱动教学法,教学评价,设置故障,演示故障,分析故障,查询资料,制订方案,排除故障,结果检查,29,课件演示,仿真教学,视频教学,网络教学,四、教学方法与手段,30,实训中心一角,31
11、,几点思考 1、教学方法的选用出发点:,有知识没文化,有技能没常识,有专业没思想。思想决定人生的视野和高度。因而: 产生思想比传道重要; 善于学习比授业重要; 更新观念比解惑重要。 教学方法围绕会思想、善学习、新观念展开。,32,2、关于教学方法 本课程的教法主要是以案例引导、任务驱动:即用实际案例让学生进入角色,进行故障诊断每进行一步,先引导学生想办法,如何做?教师不说答案或结论,只提方法和建议;然后和案例中师傅的做法对比,讨论思路和差异,最大限度接近实际,以善于学习、产生思想、转变观念当然,教师收集典型案例是关键(方法之一是深入企业一线并兼职)。 学有万方、教无定法,因人而异、因材施教。
12、我比较欣赏引导启发式;无疑而置疑;言不可尽意,意尽则无味。留下点空间,让学生自己思维、想象、探讨、分析或交流。做到精讲多练。 这是教师永久的话题。 有时,功夫在诗外。,33,充分利用多媒体助学课件把场景移入教室。 增加一体化教学把实物或教具搬上课堂。 精心设计实训实习项目,充分利用教学设备,贯彻“讲、演、练、评”的教学组织方式,提高实训实习效率。 3、引入软技术:情商和智商(IQ&EQ) 硬技术:专业知识、专业技能(课程内有); 软技术:学习能力、思想习惯、沟通与交流能力以获取汽车故障信息;留住老客户,开发潜在客户,拓宽市场和业务;积累到一定水平,能够自主创业。 文章变维修为服务从观念到策略的
13、转变。,34,4、关于校园环境 师生关系的变化 学风、教风、学术 职业教师要厚重自己 5、应鼓励多元化发展 教会学习方法、研究方法,结合自己的学习经历鼓励学生自主学习,不强求回到自己设想的、想当然的、愿景轨道,各有各的机遇、机会、社会生活、行业位置,人生道路因人而异。,35,创新思路:,高职教育基本理论知识和基本操作技能同等重要,后者决定谋生能力,前者决定发展潜力。 严格基本理论知识考核,突出基本。 有条件的实训项目,技能考核应随即当场抽签定题,逐一进行让学生全面准备,以掌握基本核心技能。 校企联合,经营检测维修设备,以实现工学结合、建立可持续发展机制。 不拘形式涉足一线,实现观念、知识、技能
14、的更新。 技术交流和学术交流同等重要。,36,一、申报必要性和紧迫性,一、课程总体设计,二、课程标准与教学内容,三、教学程序设计,四、教学方法与手段,五、考核方法,37,(一)汽车车身电控技术课程为考试课。理论考试要反映出学生的基本理论水平和掌握的程度。 (二)实训考核要建立过程考评(任务考评)与期末考评(课程考评)相结合的新方法,强调过程考评。要反映出学生的基本学习能力和掌握核心技术的熟练程度。 过程考评权重占70%,实训报告考评权重占30%。具体考核要求见下表。,五、考核方法,(一)分值分配,38,五、考核方法,(二)考核要求,39,结束语: 教师是帮助年轻学子圆梦的职业。 若学生能够具备: 扎实的基础理论知识; 熟练的基本工作技能; 会思想、善学习、观念新;他们一定能够获得谋生之路、更会有广阔的发展空间。 当然,这是职业教师的基本责任。,40,41,欢迎指导! 谢谢各位!,