小学语文课程标准考试题

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1、小学语文课程标准考试题姓名：一、填空。 （40 分，每空 2 分）1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。5、 （识字、写字）是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点。6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解） 、 （感受） 、欣赏和评价的能力。7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。8、14 年级从（写话） 、 （习作）9、入手，是为了降低起始段

2、的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心） 。10、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能） 、 （过程与方法） 、 （情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。二、判断。 （20 分，每小题 4 分，正确的在括号里打对号，错的打）1、语文能力是学生学好其他课程2、的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （）3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。 （）4、识字与写字的要求相同，12 年级要多认多写。 （）5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 （）6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 （）三、选择

3、。 （20 分，将正确答案的序号填入横线上）1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；6、所谓“自我反思”是指（）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；7、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和专家

4、引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法。（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；9、 （）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人一、填空题。1、小学语文课程的“三维目标”分别指的是（ 知识与能力） 、 （过程与方法）和（情感态度和价值观） 。2、 （工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3、课程目标按（九年

5、一贯）整体设计，根据（ 知识与能力） 、 （过程与方法） 、 （ 情感态度和价值观）三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共 10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯） ，掌握最基本的（语文学习方法 ） 。5、语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神，倡导（ 合作） 、 （自主） 、 （探究）的学习方式。6、语文课程应致力于学生( 语文素养) 的形成和发展。7、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的(主人) ，教师是学习活动的(引导者)和( 组织者)。8、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（ 简单的纪实作

6、文和想象作文） ”。二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿） （以下简称“新课标”）的观点是：（ D ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ B ）A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（ D ）A、学生与文本之间对话的过程。

7、 B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）A、在各科教学活动以及日常生活中。 B、在口语交际课中C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。1、关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（ D）全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。正确把握语文教育的特点。A、 B、 C、 D、2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A ）识字写字是阅读和写作的基础。12 年级要多

8、认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、 B、 C、 D、3、各个学段的阅读教学都要重视：（B ）朗读分角色读。表演读。默读 A、 B、 C、 D、4、综合性学习的评价应着重于学生的：（ C ） 合作精神创新意识参与程度探究精神 A、 B、 C、 D、5、学生作文修改的评价要：（ D ） 注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、四、分析题。（一）课标与大纲对比分析。先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：语文课程标准在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动

9、识字的愿望。认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。1992 年小学语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字 1150 个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在

10、口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种查字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。与 1992 年的小学语文教学大纲 ，2001 年语文课程标准 （实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？答：主要体现在以下方面：1、定位汉语拼音学习目标，适当降低要求考虑初入学的学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重，适当降低汉语拼音的学习要求强调了汉语拼音的工具性，提出能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学会独立识字2、 “识”“写”

11、分开，提出“ 认识”和“学会”两种目标新课程标准在认字方面增加识字量，且会认的多，学会的少在“量”方面，提出“认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。 ”在“质”方面，提出“ 能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，能用音序和部首检字法查字典 ”而年版大纲强调“四会”：会读、会写、会讲、会用新课程调整为会读、会写，使教师在教学中不必花费太多的时间让学生抄，背词语，为学生开始阅读打下良好基础、注重写字基本功的训练新课程标准在写字方面，各个学段都有明确的要求，一、二年级打好硬笔字的书写基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本

12、知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美（二）案例分析。 （请围绕新课标精神分析下面的案例）1、一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“ 为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？ 答：首先肯定老师精心设计教学环节学生回答不出，是因为学生在组织语言表达能力上一时没有达到老师预想的程度，另外，学生已经知道人、动植物、气象等与太阳有着密切的关

13、系 ，地球上的一切离不开太阳我认为设计这个表演环节，可以安排在太阳与人类关系密切之前较合适，学生可以带着问题去学习，教学效果会很好（三）问题分析及对策。1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。 ”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？答：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起 ”这是目前语文课堂教学的一种现象（模式） 表面上看，是尊重学生，把学习的主动权交给学生，其实不然，弊病不少我认为：首先，

14、在教学设计时，教师应该明确让学生每读一遍的具体目标，要求是什么，分出读的层次，目标明确地读，不是为读而读，也不是“同学们喜欢哪段就学哪段”这种没有目标、没有效果的教学方式其次，要让学生读出味道，读出美感，读出品位，关键在于要营造合适的学境，氛围而不是使学生处于一种杂乱、无效的学习状态再次，课堂教学注重秩序新课程提倡合作自主探究学习方式，合作是同桌同组的合作学习，而不是交换位置合作课堂纪律会变得乱哄哄我的观点是应在课堂教学中少出现为好 2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想我想听到花开的声音。 活泼河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢上街时，毛毛把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟

15、弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？ 答：句子存在一些问题，但不能以“句式不符合人的语言表达习惯”为由而扼杀学生的创造思维。新课程提出：要保护学生的独特见解能力，保护学生的差异性。我们应该想到，也许是教师自身教学上出现了问题，才会有这样的教学效果。低年级学生对词语的理解能力很抽象，摸棱两可，在用词造句上难免出现语句搭配不当的错误。案例中老师的做法显然不对，作为语文教师，我们应该改变传统陈旧的教学观念，让更多的孩子乐于表达自己的情感，让更多的童真、童趣充满课堂。五、论述题。结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的。以我的教学实践，怎样上好一堂课，我认为：、一堂课首先是能够促进学生各方面的发展，也就是应该让学生在课堂中有所收获。2、一堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点，二要符合学情、班情、校情。3、一堂课的教学内容要正确，把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难点，使学生准确理解所学的内容、一堂课要看教学方法的灵活选择和运用当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的问题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性，引导学生通过思考和互相讨论探索问题和解决问