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1、课改点亮智慧之路摘要：课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。作为一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，是顺应时代的发展。要使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习，必须打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，注重师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，注重在学习过程中培养学习和做人的品性。构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，使沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语，充满自由、民主、和谐的氛围。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。关键词：课改；教师；新型教学体系随着新课改革的不断深
2、入，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让我们每位教师共同努力，使课堂教学绽放出新光芒。本次课程改革较好地体现了社会、个体与自然三者的有机结合、统一。主要促进学生全面而有个性的发展，概括的说主要注意培养学生的下列素质。（一）培养文明教养“高贵的教养与物质无关，它是精神的后花园开出来的一朵洁白的雪莲花，如果这朵花能在你的心头开放，你就会收获不一样的气质。”我们要教会我们的学生，真正高贵的不是出身，是教养。要在学习和生活中
3、，保持良好的习惯，形成优秀的学风，提高自我的控制力，心中装着集体、公德和教养。恰同学少年，风华正茂。在这个美好的年纪里，努力做一个文明的学生，做一个高贵的人。教养是一个人身上最重要的品质，它是表现在行为方式中的道德修养状况，更多的是因教育而养成的优良品质和习惯。教养的证据不是你读过多少书，家庭背景如何显赫，也不是你通晓多少礼节规范，能够熟练使用刀叉，会穿晚礼服这些仅仅是一些表面的气泡。教养“事小”，怕身上灰土弄脏车座宁愿坐地上，默默扶起倒在地上的共享单车，清理地铁上别人留下的垃圾教养“事大”，推己及人，繁衍在我们骨髓里，衡量着一个民族的素质。创造“优雅校园”文化氛围，要求学生从点滴小事做起，从
4、生活教育抓起。寝室里要求个人生活用品摆放有序、课室里的学习用品和卫生用具归类摆放、用餐后收拾好桌面并将碗具摆放整齐、在校园内轻声慢步地行走、这些看似平平常常的小事，其实“九层之台，起于累土”，良好的道德素质是建立在良好的道德教养之上的。良好的教养，是培养学子成人的灵魂，是教育学子成材的基础。作为一名教师，必须要有宽广的胸怀，“律已当严，待人当恕”，对学生的宽容是对自己人性的升华。有的老师上课回来后，总是抱怨学生不解风情，我们在研究教材的同时，更要研究学生，研究每个学生的性格特征，当他们犯错误的时候，多给一份关爱，当然，关爱是一种有原则的宽容，但不是放纵，而是在坚持原则的基础上，给他人以足够的空
5、间和改过的机会。宽容不是懦弱，不是无能，而是一种气度，宽容地与学生相处，会赢得学生的信任感。学生最讨厌的就是“告状”老师，动不动就把自己“告到班主任”哪里，这样，就容易加深自己与学生之间的隔阂，与“教学相长”背道而驰。 有教养的人有所畏惧，因而约束自我，是意志力坚强的一种体现；有教养的人有所敬仰，知道对自己无法企及的高度表达尊重，而不是糊涂地闭上眼睛或是居心叵测地嘲讽。在成年前没有养成良好的教养，长大后，社会终将还以响亮的耳光。 教养是学校留给学子最好的礼物，教养对人生影响重大，教养决定了一个人飞得远不远，无教养寸步难行。（2） 敢于理性精神 理性精神包括两层含义(1)理智的好奇心，强烈的求知
6、欲，寻根究底的探索精神;目前教育都被应试所绑架，师生都忙于大量的应试操练，学生应有的“求知欲”已被强烈的“求分欲”所替代。这种状况如果不改变，任何先进的教学理念、优秀的教学方法都将成为空话。因此，当务之急是先要挣脱应试教育的镣铐。其实，如果学生确实具备了较强的自学能力、读写能力、思考能力，在毕业之前再辅以必要的应试指导（如指导学生研究考试，了解试卷的构成、各种常见题型的解题方法等，而不是闷头做题目），考出优良成绩不仅不难，而且必定可以胜过那些在“死练”中长大的考生。 常言道：“好的开始是成功的一半”。创设良好的导入情境，激发学生探索动机是引导学生探索学习的前提。随着数学教学的价值取向于由知识传
7、授为主转向个性、才能的发展为主,导入阶段的目标也随之有为知识学习做准备为主转向情感诱导为主；由关注知识技能领域转向关注发展个性领域。因此，课的导入，要注意根据学生的年龄特征，挖掘数学教材中的“趣味因子”，精心设计课程，强化创设意境。(2)批判精神，怀疑精神，不轻信、不盲从、不惟书、不惟上的实事求是的科学态度。例如物理、化学等结论，不是象以前一样，由老师演示实验后，马上就得出结论;而通过学生亲自动手实验后，先由学生总结、和老师共同探究后得出结论。只有教师本身也对科学充满热情和喜爱，才能感染课堂中的孩子们和你一起去喜爱你所教授的课程。一个对自己的课堂、课堂中的实验都不感兴趣的老师，相信你的冷漠态度
8、也会在无形中感染孩子，最终浇灭他们喜爱这门课程的热情。因此，在我的课堂中，我常常尽可能的满足他们的好奇心和求知欲。课前精心准备充足的器材，有的实验器材甚至可以让学生参与到准备中来，并不是所有实验都非要使用实验室中的专业器材才能操作。让学生了解到原来我们身边有许多材料，比如：塑料瓶、气球、塑料袋、卡纸等等，都可以用来进行科学小研究。一个小小的疑问可以在家里就能动手解决，这是多么令人期待又兴奋的事情!当然这其中，必须要灌输给学生安全实验、正确操作的意识，电、热、光、腐蚀性物质的实验操作必须在安全、正确操作、有保护措施的情况下才能开展。教师在实验这一环节带领孩子拓宽思路，孩子的思维才有更加宽广发展的
9、可能性。在动手中体会到实践的乐趣的同时学习到科学知识，是一种能让人将知识与过程刻画于心的学习方式。也许在多年以后，学生仍然记得你当时带他做过的实验，也正是你在他小小心灵内埋下一颗热爱科学、乐于探究的种子。教师要真正站在一个孩子的角度去思考和看待问题，肯定并且尊重他们的奇思妙想，用充满童趣的好奇心和求知欲的态度对待科学探究，对待课程，像学生一样去探索，与学生一起去发现。怀揣着对自然事物及周围世界的无限疑问和求知欲，才能真正走进学生的世界。一个走进学生内心的老师，才能更好地引领他走进探索的世界。（3） 勇于自我表达 我们的老师要教会学生，只要有能力，就要大胆表现自己，使自己的能力得到体现。要敢于表
10、现自己，大胆地演说、表演节目、回答问题等。俗话说：“勇猛的老鹰，通常都把它们尖刻的利爪露在外面。” 当然，由于传统观念根深蒂固，中国人有着一种及其矛盾的心态和难以名状的自我否定、自我折磨的苦楚。自尊心与自卑感冲撞下，他们一方面具有强烈的表现欲，一方面又认为过分的出风头是卑贱的行为。但在21世纪的今天，想做大事业，必须放弃“薄薄的面子”，更新观念，积极为自己创造更多的机会。首先老师要以身作则，除了教会孩子听话以外也必须让孩子学会明辨是非，让他们明白除了服从以外我们也有言论自由的权利，要培养孩子民主、公平、公正的意识，学会质疑。老师作为学生心目中的高山，要摆正心态，走出师道尊严的角色，与学生做朋友
11、，走近他们聆听他们的心声。这样学生才敢来问问题。对基础薄弱的学生采取不同的教学方法，引起学生学习的兴趣。老师也要多向经验丰富的老师请教教学方法和说话方式，真正做到“传道、受业、解惑”。对那些敢于提问的学生要给予鼓励，从多角度发现学生的闪光点！，要积极倡导一种敢于表达的氛围，不盲从权威，敢于表达自己的观点。学生们随着年龄的成长，都好面子，有强烈的自尊心，害怕自己的想法错误招笑话。许多学生是因为害怕自己的观点不能得到老师和同学的认可的同意才不敢表达自己的想法。与其出错还不如不做，害怕出错选择退缩。这时候老师要培养学生的自信心，教会孩子提高自信的方法，不要感觉自己的想法或疑问还不够成熟，要勇于表达出
12、来。当然，敢于表达是要敢于表达自我的想法，记得某年的中美中学生辩论赛上，中国小辩论手就题目各种引经据典，娓娓道来，看得在场观众瞠目结舌。最后美国小辩论手也阐述了自己的观点，可让人出乎意外的结果是，最终裁判一致判定美国中学生赢得了比赛，并对中国辩手给出的评语是：“孩子这么大了，该有自己的思想了”。这无疑是对不盲从、有主见的表达是孩子批判性思维的外在体现。是理性思想和自我表达的完美结合。原来美国的孩子从一年级开始就要学习写观点作文(opinionwriting)，先提出观点，然后通过有效的论据和事实，来支持自己的观点。首先，让孩子进行头脑风暴，用质疑的精神探讨要写的主题。在头脑风暴时，有的孩子会说
13、：“这个主题太难写了”，有的说“我没有很多的事实论据来支持这个主题！”。可见，小朋友们一边讨论，一边在动脑筋，用批判性思维思考着自己最想写的主题，这就是一个敢于创新的，敢于质疑的过程，这样的教育模式下教育出的学生具备了很好的独立思考能力，而不是像我们以前的应试教育那样制造学习机器。（4） 拓展思维延伸能力 自我延伸能力的拓展就是不断扩大自己的生活舞台，并成功扮演各种社会角色的能力。学校是培养延伸能力最重要的场所,教育是培养延伸能力最重要的手段。学校无论是在日常的课堂知识教授中,还是在各项活动的策划和开展中,无论是在宏观的学校管理体系的设计中,还是在微观的班级管理、学生个体发展中,都要体现延伸能
14、力。授人以鱼不如授人以渔,让学生学会自己去思考，进行思维能力的培养。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是课改教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。在教育课改的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。 思维是人脑对客
15、观事物间接的概括的反映。人是通过思维而达到理性认识的，所以人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。思维培养是教育的本质目的之一。教育的本质和目的就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识，对人类社会的认识，对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，古人主张“授人以鱼。不如授人以渔”。这里的“渔”，实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法，这才是教育之本。 学生的思维能力培养要注意以下几个方面： 1
16、、学生思维培养要以科学发展观为指导; 2、培养思维能力要注意社会实践运用; 3、思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会的进步和人类的文明发展; 4、要努力改变传统思想的误区，比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。我们的责任不光是传授知识，更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。为此，我们要认真搞好课堂教学，激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，特别是思维的六度，(辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度)，使学生得到全面发展，从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。 结语路漫漫其修远兮，吾将上下之求索。在课改路上，教师应自觉地实现自身角色的转变,要用科学的教育理念和先进的教育方法来实施教书育人的活动,要不断地对自己的教育教学行为进行反思,对自己的知识经验进行重组和盘点。让课堂鲜活起来,要善于开发、盘活丰富多彩的教育资源,拓展有利于学生学
