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1、2011年教师资格证考试教育学考试大纲.txt38当乌云布满天空时，悲观的人看到的是“黑云压城城欲摧”，乐观的人看到的是“甲光向日金鳞开”。无论处在什么厄运中，只要保持乐观的心态，总能找到这样奇特的草莓。 本文由漂浮的尘埃贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 教 育 学 考 试 大 纲 第一部分 课程性质与设置目的要求 现代教育学是教育理论体系中紧蜜结合现实的一门基础学科，是研究作 为培养人的这种社会现象及其规律的一门科学。具有科学性、思想性、应用性、 艺术性等特点。本课程是教师从业的一门必修基础公共课程。学习本课程有助于 教师树立正确的教
2、育思想，认识教育的基本规律，掌握一定的教育教学技能，明 确办学育人的社会主义方向，使教师更好地从事教育教学工作。 本课程以贯彻 面向 21 世纪教育振兴行动计划 和第三次全国教育工作会议 精神， 培养适应 21 世纪我国现代化建设所需要的人才为出发点， 精心筛选了课程 内容。其内容包括：教育基本规律；教育目的；教师与学生；学校教育制度；学 校德育工作；教学工作；班主任工作；课外校外教育工作；学校管理工作；基础 教育改革；教育科研；教育现代化等十三个方面。 第二部分 有关说明与实施要求 为了使考纲的规定在个人自学、 社会助学和考试命题中得到贯彻落实， 现对 有关问题作如下说明，进而提出具体要求。
3、 一、关于考试要求的说明 为使考试内容具体化和考试要求标准化，本考纲在列出课程内容的基础上， 对各章规定了考核知识点和考核要求。明确考核知识点和考核要求，使自学应考 者能够进一步明确考试内容，更有目的地自学教材；使社会助学者能够更全面地 有针对性地分层次进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排 试题的知识能力层次和难易度。 在考核要求中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的要求。其中 “应用”层次，还可分为“简单应用”和“综合应用”两个层次。三个层次是递 进等级关系。各层次的含义是： 识记：能知道有关名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表达，是低层 次的要求。 领会：在识
4、记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌 握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。 1 应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决 有关的理论问题和实际问题。其中“简单应用”是指在领会的基础上，能用学过 的一、 二个知识点分析和解决简单的问题； “综合应用” 是指在简单应用的基础上， 能用学过的多个知识点，综合分析和解决复杂的问题，是最高层次的要求。 二、自学教材 教育学考试推荐使用的教材是：2001 年四川大学出版社出版的教育学 ， 晏清才主编。本教材是专为教师资格证书考试编写的教材。不仅全面地论述了现 有教育学教材中所载的教育基本规律、
5、基本原理等内容，同时还较全面地反映了 现阶段教育理论研究的新成果和中小学教育教学的各项工作。 三、自学方法指导 在系统学习的基础上掌握教育学的基本规律、基本原理。自学应试者应首先 系统地学习各篇章， 识记基本概念和名词， 深入理解教育学中的基本理论和原理， 熟练掌握基本方法；其次，要把握住各篇章的联系；再次，在全面系统学习的基 础上掌握重点，深入学习重点章节。 教育学是一门应用学科，与实践活动紧密联系。自学者应能通过自学，将所 学教育学理论知识转化为教育教学能力，提高自已的教育教学水平和实践能力。 四、对社会助学者的要求 社会助学者应根据本考纲规定的课程内容和考核要求，认真钻研指定的教 材，明
6、确本课程的特点和学习要求，对自学应考者进行切实有效的辅导，引导他 们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向；要正确处理基础知识和应 用能力的关系，努力引导自学应考者将识记、领会同应用联系起来，把基础知识 和理论转化为应用能力，在全面辅导的基础上，着重培养和提高自学应考者的分 析和解决问题的能力；要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之 分，但考试内容是全面的，不是截然分开的。社会助学者应指导自学应考者系统 地学习教材，掌握全面内容和考试知识点，在此基础上再突出重点。总之，要把 重点学习同一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把自学应考者引向猜题押题。社 会助学课时建议为 24 学时。
7、 五、关于命题考试的要求 1本课程的命题考试，应根据本考纲规定的课程内容和考核目标确定考试 范围和考试要求，不得任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。考核命 题要覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。 2 2本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例一般为：识记占 15%，领 会占 30%，简单应用占 35%，综合应用占 20%。 3题要合理安排难度结构。试题难度可分为易、较易、较难、难四个等级。 每份考卷中，不同难易度试题的分数比例一般为：易占 20%、较易占 30%、较难占 30%、难占 20%。必须注意，试题的难易度和能力层次不是一个概念，在各能力层 次中都会存在不
8、同难度的问题，切勿混淆。 4本课程考试试卷一般采用的题型有：名词解释题、单项选择题、多项选 择题、填空题、判断题、简答题、论述题等七种类型。 六、题 型 举 例 （一）单项选择题（在下列备选答案中选取一个正确答案，并将番号填在括号里） 单项选择题（在下列备选答案中选取一个正确答案，并将番号填在括号里） 1错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。 错误 2 （ ）期是培养动手能力的关键期。 童年 少年 青年 婴幼期目 （二）多项选择题（在下列备选答案中选取二至四个正确答案，并将番号填在括 多项选择题（在下列备选答案中选取二至四个正确答案， 号里） 号里） 1.错误！未找到引用源。 错误！未找到
9、引用源。 错误 2.产生学校的必备条件有： （ 一定的经济基础 一定的法律基础 ） 。 一定的政治基础 一定的文化基础 （三）填空题（将正确的答案填在括号里） 填空题（将正确的答案填在括号里） 1贯穿于大教学论全部教育思想的一个重要理论，就是（ 人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、 （ 期和老年期。 、 （四）判断题（正确的用“” 错误的用“”表示，并填在括号里） 判断题（正确的用“” 错误的用“”表示，并填在括号里） “”表示 1错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。 错误 ）期、 （ ）期、 （ ）原则。 ）期、成人 2生产力的发展，体脑分工的出现，客观上成了产生学校的直接动因 （ ） 。
10、 （五）简答题 1.错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。 错误 .近代学校教育具有哪些基本特征？ （六）论述题 六 3 错误！未找到引用源。第三部分 课程内容与考核要求 论 绪 、学习目的和要求 通过绪论的学习， 着重掌握教育学的研究对象； 教育学的产生和发展的三个 阶段；教育学与教育科学；学习教育学的意义和方法。在学习过程中，应理论联 系实际，深刻理解。 、课程内容 一、教育学的研究对象和范围 （一）教育学的研究对象 教育学是通过研究教育现象来者揭示教育规律的科学，是教育科学体系中 的一门基础学科。教育学研究的任务就是通过对教育现象的研究，来探索和揭示 教育的客观规律，从而为教育实践活
11、动提供科学理论依据。但是，研究现象不是 教育学的目的，真正的目的在于透过现象认识教育本质。 （二）教育学的研究范围 （三）教育学的产生和发展 教育学是随着人类社会的发展和教育实践的发展而逐渐发展的。经历了三 个阶段。 1教育学的萌芽阶段： 我国也被认为是世界教育史上最早的教育专著是学记 。 西方最早的教育专著是古罗马昆体良所著论演说家的教育 。 2教育学的形成阶段： 教育学从哲学体系中分离出来，形成独立的体系，标志着教育学的正式诞 生。教育学诞生于欧洲文艺复兴时期。最早的教育学专著是捷克教育家夸美纽斯 所写的大教学论 。 3科学教育学阶段： 二、教育学与教育科学 教育学与教育科学不是完全等同的
12、概念，两者既有联系，又有区别。 三、学习教育学的意义和方法 （一）学习教育学的意义 4 1有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性。 2有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。 3有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力。 4有助于推动基础教育改革和教育科学研究。 （二）学习教育学的方法 1不能自圆其说，要夯实基础。 2不能脱离现实性，要把握动态性。 3不能脱离实践性，要坚持理论与实践相结合。 、考核知识点 1教育学的研究对象 2教育学的产生和发展 3学习教育学的意义 、考核要求 1识记：教育学的概念；教育学的产生和发展在各个阶段的代表作及代表人 物。 2领会：
13、教育学研究的核心内容；教育学的产生和发展在各个阶段的主要教 育思想。 3应用：结合实际说明你对学习教育学的认识。 第一章 、学习目的和要求 教育基本规律 通过学习本章掌握不同社会形态下教育的基本特征， 社会经济、 政治、 文化、 人口与教育的辩证关系，人生阶段与教育，个体身心发展的一般特点及其教育举 措，和影响个体身心发展的主要因素等内容。 、课程内容 第一节 一、社会发展与教育发展 （一） 、原始社会与原始形态的教育 5 社会与教育 .教育的起源 生物本能起源说 心理模仿起源说 劳动起源说来自前苏联的教育学著作。持劳动起源说者看到了教育是人类所 特有的、有意识有目的的一种行为，认为教育是基于
14、生产的需求、基于人类生存 的需要而产生的。 近些年我国的研究者对教育起源问题提出了一些新的观点。 .原始形态教育的基本特征 整体的原始性；形态的融合性；内容的同一性。 （二）古代社会与古代学校教育 .学校的出现 奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。学校的出现是教育从社会生活中独 立、分化出来的一大标志。 学校是奴隶社会里经济发展、政治发展和文化发展的综合产物。 .古代学校教育的基本特征 阶级性、等级性；非生产性；专门化；内容的分化趋向和知识化趋向 （三）近代社会与近代学校教育 .义务教育的普及 义务教育是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教 育。 .近代学校教育的基本特征
15、生产性；普及性；系统性；双轨制 （四）现代社会与现代学校教育 1.现代学校教育的基本特征 （1）与社会联系的普遍性和直接性 （2）学制的开放性、梯形化和弹性化 （3）教育的现代化 （4）教育的民主化 （5）科学精神和人文精神的统一性。 .社会主义社会的教育应有的主要特点 二、经济、政治、文化、人口与教育 经济、政治、文化、 6 （一）经济与教育 .生产力与教育的关系 生产力与教育的关系包括生产力对教育的制约作用和教育对生产力的促进 作用两个方面。 2.社会主义市场经济对我国教育的影响 社会主义市场经济对我国教育的影响主要反映在与市场经济联系直接而又 紧密的那些学校上，其影响具体表现为： （1）所培养的人才最终必须进入人才市场，受商品经济的供求规律的制约； （2）学校自身成为市场经济条件下的一个办学实体，有自身的经济利益； （3）市 场观念冲击着原有办学模式，影响着师生的教育质量观、人才观、就业观。 （二）政治与教育 .政治对教育的制约作用 （1）影响教育目的的制定； （2）影响教育制度的形成和变化； （3）影响教育 财政状况； （4）影响受教育权利。 .教育对政治的反作用 教育对社会政治的反作
