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1、2008-2009学年埔筏小学校本培训工作计划一、指导思想：以“三个代表”和科学发展观重要思想为指导，全面贯彻落实省、市、区教育工作会议精神，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标。二、工作目标：以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局，实现埔筏小学跨越式发展。三、主要工作及措施：（一）深入落实新课标，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、
2、新课标、新教法的培训继续作为本学年校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习活动，搜寻研究专题资料。2、在教师中开展读书节活动。围绕新课程改革，一是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流，以教研组为单位，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试，相互切磋，取长补短；二是开展教师读书节活动，制定教师读书计划及推荐书目，写好一篇教学反思或是课改精神学习心得。3、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。（二）树立研训
3、新理念，促进教师专业化发展。1、搞好集中培训。利用业务学习时间，学校抓教学领导认真备课，及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用年级组集备时间，学科组长组织好全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论，并做好记录。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考评记实工作，期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。通过开展讲座传授课堂教学经验，示范课展示教学技能，切实让其他教师从中受益。4、加强校
4、本培训管理。建立合理的培训组织机构，各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是培训执行层，在校长的领导下，教导处组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平； 是教研组基础层，教研组长动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。（三）夯实教学基础，提升教学质量。1、以全面实施新一轮课程改革为契机，把新课改作为当前学校教学工作的重中之重，抓好、实施新课程改革的先进教师，深入实施教学质量提升行动计划。2、学校每月进行一次一至六年的质量监测，做好阶段总结，利用集备时间分析考试结果，研究学困生成绩提升
5、方案。3、定期对学困生、优秀学生进行监控和竞赛活动。4、充分利用集备时间，发挥协作优势，为学生制定明确的学习目标，为学生设计自主探究的学习环节，主管领导定期参加检查，务实求本，扎扎实实。5、加强教学常规管理，学校开展教学常规检查（特别是青年教师）、交流、评选工作。（四）加强科研意识培养，建立科研型教师队伍。对学校已申报的科研课题积极参与、研究，要求每位教师有课题，并深入实验，写好总结与体会。学校对教师定期进行科研培训，增强教师科研意识，努力实现教师由“经验型”向“科研型”转变，用科研带动全校教学工作的整体改革。四、具体工作安排：第 一 学 期八、九月份：1、参加镇举行的新课程培训。2、交流培训
6、心得。3、学习本学期的培训计划，明确本学期的培训内容。十月份：开展教师读书节活动。召开骨干教师会议，明确各人在本学期承担的培训任务。法制培训。教学常规工作检查及交流。十一月份：骨干教师开专题讲座。检查教师的读书笔录。期中阶段小结。师德培训。邀请名师到我校开展专题讲座。十二月份：组织部分教师外出听课。外出听课的教师上移植课。教研组领导进行教研技能培训。教师交流读书心得。研究学困生成绩提升方案。一月份：观看专家课堂实录。骨干教师开示范课。本学期培训工作总结。第 二 学 期二月份：参加县新教材培训重温学校校本培训计划。三月份：参加镇的班主任工作培训。继续开展教师读书节活动。检查教师自学笔录。骨干教师开设公开课，供其他老师学习。四月份：教学技能培训。教师读书心得交流。邀请镇有关领导到我校进行相关讲学。对教师进行科研培训。教学常规工作检查及交流。五月份：观看专家课堂实录，学习别人的语言艺术。骨干教师进行专题讲座。让学生自主探究研讨。教师读书心得交流。六月份：研究学困生成绩提升方案。课题研究收获交流。培训工作小结。长宁镇埔筏小学2008年9月观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。5
