现代汉语语法的句法分析.ppt

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1、现代汉语语法的句法分析,现代汉语语法研究第三讲,这里的句法是指语法的句法结构平面。,词语与词语按照一定的方式组合起来，构成一定的句法结构，对句法结构进行分析，就是句法分析。,在这一讲里，我们主要讲三个问题：,1、句法结构的结构类型 2、句法结构的结构成分 3、句法结构的分析,一、句法结构的结构类型,1、句法结构的分类 词语与词语按照一定的方式组合起来，构成一定的句法结构。根据构成句法结构的词语的性质和结构方式，我们可以把句法结构分成不同的类型。,由实词与实词构成的句法结构，根据实词与实词之间不同的结构方式分为不同的类。 主要有： 联合结构、偏正结构、动宾结构、中补结构、主谓结构、连动结构 、兼

2、语结构、同位结构、方位结构、量词结构。,由实词与虚词构成的句法结构，根据虚词的标志特征分为不同的类。主要有： “的”字结构、介词结构、比况结构、“所”字结构,这些不同的结构，从结构形式上讲又可以分为两类：复合式和附加式。,（1）、复合式,由实词与实词构成的句法结构，其中联合结构、偏正结构、动宾结构、中补结构、主谓结构、连动结构 、兼语结构、同位结构是复合式 。,偏正结构 由修饰语和中心语两部分组成， 一前一后 。如： “他的哥哥” “明天回来”,动宾结构 两部分构成，前一部分是动词，后一部分是动词涉及的对象。例如： “考大学” “想念亲人”,中补结构 两部分组成，后一部分补充说明前一部分，中补

3、短语的中心语通常是谓词性词语， 如： “跑得快”（中心语为动词） “好得很”（中心语为形容伺）,主谓结构 两部分组成，前一部分是主语，是被陈述的对象，后一部分是谓语，是陈述前一部分的。如：,兼语结构 由一个动宾短语和一个主谓短语套叠而成，动宾短语的宾语兼作主谓短语的主语。如：,连动结构 由不止一个动词性词语连用，隐含同一个主语，各部分之间没有关联词语，没有语音停顿，也没有联合，偏正、主谓、补充等关系，这样的短语叫连动短语。如：,联合结构 由两个或两个以上的部分组成，各部分之间具有并列、顺承、选择、递进等关系。如： “城市乡村” “我和你”,同位结构 两部分组成，这两部分从不同的方面称说同一个人

4、或物。构成同位的两项词语必须是两个不同的词语，而且必须是复指关系，即在同一个句法位置上指同一个对象。如： “古城西安”、“通讯员小王”。,（2）、附加式,由实词与虚词构成的句法结构都是附加式的，由实词与实词构成的方位结构、量词结构也可看成附加式。,方位结构 由方位名词附加在其他词或短语的后面组成，表示处所，范围或时间。如： “教室里” “操场上” “整洁的房间里” “毕业前” “前进中” “会议结束之前” ”吃完饭后”,量词结构 由数词或代词加上量词组成，如： “一个” “五次” “这件” “那位”,“的”字结构 由结构助词“的”附着在词或短语的后面组成。也可以看做是带“的”的偏正短语省略了中

5、心词以后所形成的短语。如： “看大门的” “卖菜的” “粉红色的” “图书馆的”,介词结构 介词附着在其他词语之前构成介词短语。介词后面可以是词，也可以是短语。如： “（走）向图书馆” “对我（说）” “朝北（跑）” “向上（爬）”,比况结构 比况短语可以由“似的”等助词附着在词后构成，也可以附着在短语之后构成。如： “火一样” “逃跑似的” “（高兴得）什么似的” “饿虎扑食似的”,“所”字结构 由助词“所”附加在及物动词前面组成如： “所见” “所发明” “所剩” “所悟”,2、句法结构关系的确定,句法结构的结构关系是由句法结构的结构材料、结构方式以及句法结构的功能性质决定的。,（1）、结

6、构关系与结构材料 结构材料，是指结构所使用的成份。现代汉语的句法结构材料主要是各类实词。不同的结构材料，可以构成不同的结构关系，如： 动词+名词 管理市场（述宾） 动词+形容词 看仔细 （中补） 名词+名词 苏州杭州（联合） 名词+形容词 工作积极（主谓）,（2）、结构关系与结构方式 结构方式，是指结构利用的结构手段所构成的结构形式。汉语的句法结构手段主要是语序和虚词。相同的结构材料，使用结构手段可以构成不同的结构关系，如： 名 + 动 信号中断 陈述和被陈述 主谓 动 + 名 修建房屋 关涉和被关涉 动宾 形 + 动 迅速增长 修饰和被修饰 偏正 动 + 形 交待清楚 被补充和补充 中补 名

7、+的+动 信号的中断 修饰和被修饰 偏正 动+的+名 修建的房屋 修饰和被修饰 偏正,（3）、结构关系与句法结构的功能性质 结构的功能性质，结构的被用性质。当一个句法结构作为材料构成新的结构时，充当不同的结构成分，可以构成不同的结构关系，如： “进口电器” 动词+名词 在动宾关系“卖进口电器”中的“进口电器”作为关涉对象 偏正关系 在主谓关系“他进口电器”中的“进口电器”作为陈述成分 动宾关系,再如： “认真研究” 是定中关系还是状中关系取决于这个结构所出现于结构中的位置，如： 在主谓关系“认真研究很有必要”为被陈述的对象 定中关系 在动宾关系“需要认真研究” 为被关涉的对象 定中关系 在主谓

8、关系“我们认真研究” 为陈述成分 状中关系 所以： “认真de 研究很有必要”中的“de ”是“的” 定中关系 “我们需要认真de 研究” 中的“de ”是“的” 定中关系 “我们认真de 研究” 中的“de ”是“地” 状中关系,二、句法结构的结构成分,1、句法结构和结构成分 句法结构的结构成分是由句法结构的结构关系决定的，不同的结构关系构成不同的结构成分。 复合式可以根据复合方式的差异分析出不同的结构关系，得出不同的结构成分，附加式只有一种结构关系附加关系，只能得出附加成分和被附加成分。,复合式又可以根据复合方式的差异分析出二分结构和不一定二分（多分）的结构；具有配对性质成分的结构和不具有

9、配对性质成分的结构，如： 偏正结构 （具有配对性质成分-二分结构） 动宾结构 （具有配对性质成分-二分结构） 中补结构 （具有配对性质成分-二分结构） 主谓结构 （具有配对性质成分-二分结构） 兼语结构 （具有配对性质成分-三分结构） 连动结构 （不具有配对性质成分-不一定二分） 联合结构 （不具有配对性质成分-不一定二分） 同位结构 （不具有配对性质成分-二分结构）,复合式中的偏正结构、动宾结构、中补结构、主谓结构的是具有配对性质成分的二分结构。所谓“二分结构”是指结构的直接构成成分只能是两个；所谓“配对性质成分”是指结构的构成成分是互为条件的不同性质的成分。如下： 偏正结构 修辞成分 ：

10、被修辞成分 动宾结构 关涉成分 ： 被关涉成分 中补结构 被补充成分 ： 补充成分 主谓结构 被陈述成分 ： 陈述成分,兼语结构是具有配对性质成分的三分结构，这里的所谓“三分结构”是指结构的直接构成成分一定是三个。 兼语结构 关涉成分 ：兼作被关涉和被陈述的成分 ：陈述成分,联合结构、连动结构 、同位结构的构成成分不是互为条件的不同性质的成分。联合结构、连动结构的构成成分可以是两个，也可以是三个、四个、五个，不管有几个，它们的性质都一样，分不出甲乙丙丁。同位结构尽管只能是两个成分，但也不是互为条件的不同性质的成分。因此其构成成分应都是相同性质的成分： 联合结构 同性成分 ：同性成分 ： 连动结

11、构 同性成分 ：同性成分 ： 同位结构 同性成分 ：同性成分,方位结构、量词结构、“的”字结构、介词结构、比况结构、“所”字结构只能得出附加成分和被附加成分 方位结构 被附加成分 ： 附加成分 量词结构 被附加成分 ： 附加成分 “的”字结构 被附加成分 ： 附加成分 介词结构 附加成分 ： 被附加成分 比况结构 被附加成分 ： 附加成分 “所”字结构 附加成分 ： 被附加成分,2、句法结构成分的称谓 定语 + 中心语 偏正结构 状语 + 中心语 动宾结构 动语 + 宾语 中补结构 中心语 + 补语 主谓结构 主语 + 谓语,三、句法结构的分析,主要讲两个问题： 1、句子成分分析法与句法分析

12、2、层次分析法与句法分析,句法分析，主要从两方面进行： 一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的关系进行成分分析，也就是着眼于句子成分的确定和结构方式的判别。 另一方面，对句法结构内部的词语与词语之间的层次关系进行分析，着眼于句法结构的层次切分。,现代汉语句法分析常用的方法：,句子成分分析法（中心词分析法） 层次分析法（二分法、直接成分分析法）,（一）、句子成分分析法与句法分析,1、句子成分分析法与暂拟汉语教学语法系统 (1)、“暂拟汉语教学语法系统”简称为“暂拟系统” 代表“暂拟系统”的文献： 暂拟汉语教学语法系统简述 语法和语法教学人民教育出版社1956 汉语知识 人民教育出版社（第二版）

13、 1979,“暂拟汉语教学语法系统”的出现是汉语语法学发展史上的一件大事。 他在吸收自马氏文通以来各家的说法的基础上形成了一个比较完整的系统，使全国中小学的汉语语法教学有了一个“共同纲领”，也使师范院校和一些综合性大学的汉语语法教学有了一个基本依据。推动了我国汉语语法教学，普及了汉语语法知识。吸引了许都人对语法问题的关注和兴趣，促进了我国语法研究队伍的建立和扩大。,“暂拟系统”是采用成分分析法来描述汉语语法结构的。 （2）、成分分析法 成分分析法分析的对象是句子。 主要做法是： a、把句子划分为六个成分； b、词作为划分成分的基本单位； C、根据六个成分的搭配排列确定句子的格局。,我 弟弟 已

14、经 准备 好了 一切 用品。 定语 主语 状语 谓语 补语 定语 宾语 句子成分分析法，也叫中心词分析法,六个成分： 主语 谓语 宾语 定语 状语 补语,分析的时候，往往找出主语和谓语作为句子的主干，以其他成分作为枝叶，描述整个句子的结构。,例如： （年轻）的学生都在学习（非常有用）的课程。 学生（主语） 学习（谓语） 课程（宾语） 年轻 的（定语）都 （状语） 有用 的 （定语） 在 非常 （状语） 这种分析法，枝干分明，便于归纳句型。简单句的句型，就是根据句子成分划分的。,2、成分分析法分析句法结构所存在的问题,a、把句子划分为六个成分，认为句子的结构是同一平面多成分的加合体，掩盖了句子本

15、身所固有的层次关系；,六个成分中主语和谓语是核心成分，其他是非核心成分。六个成分得关系是： “ 两心相照，非心向心。” “ 两心”: 主语 谓语 “非心”： 宾语 定语 状语 补语,我 弟弟 已经 准备 好了 一切 用品。 定语 主语 状语 谓语 补语 定语 宾语 把六个成分说成同一平面的加合物，掩盖了句子本身所固有的层次关系，对语言事实的反映是不正确的。,“ 两心相照”：,主语是谓语陈述的对象，表示谓语说的是“谁”或者“什么”； 谓语是对主语加以陈述，表示主语 “怎么样”或者“是什么”。,问题之一：,主语回答不了“谁”或者“什么”的问题，谓语回答不了“怎么样”或者“是什么”的问题。 生产力的基本因素是生产资料和劳动力。 主语 镶嵌在正门顶上的国徽老远就射着闪闪金光。 谓语,问题之二：,仅仅只是主语和谓语有的不能成句，即使有时还能成句，但已不符合愿意，甚至把原意弄反了。 镶嵌在正门顶上的国徽老远就射着闪闪金光。