《五年级上册数学教案-5.2 分数的再认识（二） ｜北师大版（2014秋） (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册数学教案-5.2 分数的再认识（二） ｜北师大版（2014秋） (1)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数的再认识（二）教学设计 陶素芹教学内容：五年级上册第五单元分数的意义第二教时：分数的再认识（二），教材p6566的内容。教学目标：1. 从度量的角度进一步认识分数的意义。2. 结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。教学流程：一、 课前谈话导入老师出示数学教本。师：同学们，这是我们平时一直要用的数学书，很熟悉吧？可是你知道数学书的尺寸吗？如果要想知道数学书的尺寸，怎么办呢？（估计学生会想到用尺子量）师：尺子是我们平时很常用的测量工具，可是今天老师给大家准备了一个特殊的测量工具，（展示纸条），想让你用它来量一量数学书的长和宽分别有几个纸条长，听清楚老师的要求了吗？拿出老师发给你的粉色纸条，先
2、想一想怎么量，然后再动手测量吧。二、 活动探究1. 活动一：测量数学书让学生动手测量，师巡视，然后让学生同桌交流方法。让学生汇报测量方法及结果，老师配合课件演示。当学生汇报长边有4个纸条还多一点时，师问：到底数学书的长边是4个纸条多多少呢？你们能不能想个办法用准确的数据来表示多出的部分呢？（让学生以小组为单位讨论交流，老师巡视搜集信息）预设：估计学生会想到用尺子，此时老师提示刚才说好了用纸条量。如果学生想到折纸条，就让学生折一折，然后让学生上台展示折法并汇报多出的部分的是纸条的几分之几。2.师：刚才同学们通过测量活动知道了数学书长边多出的部分是这张纸条的，在这个过程中产生了一个分数，那么你们知
3、道表示什么意思吗？是把谁看作“1”的？（学生回答，师出示课件展示）同学们还记得把纸条对折一次得到的分数是多少吗?（），那么又表示什么意思呢？（课件展示的纸条）。3.让学生拿出教师事先发给的绿色纸条问：这张绿色纸条是粉色纸条的几分之几呢？你们能通过折一折的方法找到答案？（让学生动手折，然后展示，使学生明确，绿色纸条是粉色纸条的）汇报时，要让学生说说是怎么得到绿色纸条是粉色纸条的的？使学生明确，都要把粉色纸条平均分成3份，每份是它的1/3,绿色纸条占两份，也就是两个1/3,所以是2/3。然后借助课件演示1/3，问：1/3表示什么意思？4.引出分数单位的意义像刚才、它们对于分数都很重要，它们是分数的
4、标准，就像以前学习的整数、小数，它们都有计数单位一样，分数也有它的计数单位，、都叫做分数单位。（板书：分数单位）5.出示“分数墙” 引导学生观察分数墙。 师：“如果照这样分下去、，还可以有，如果继续分下去、会是什么样的呢？（指名答）咱们书上有一个不完整的分数墙你能边想边填一填这个分数墙吗？（生操作） 6展示学生填的分数墙。然后问：你能继续往下分得到新的分数单位吗？试一试。指名汇报时，让学生说一说是怎么得到的这个分数单位。 7出示完整分数墙让学生观察交流讨论问：“你有什么发现？”（生同桌交流讨论发现并汇报）8.师总结：“你们看分数墙里藏的知识可真多，分数除法、分数减法、分数加法甚至分数乘法都可以在这里体现，分数墙的作用这么强大，咱们后面一定要用好它好不好？”三、巩固练习：1.P66 2出示题目，指名口答2.P66 33.P66 4四、总结：我们来对比一下，上节课认识的分数都是怎样产生的？（课件出示）今天这节课认识的分数是怎么产生的？（使学生明确，上节课分数是在分一分的基础上产生的，而本节课是在测量活动中，当测量结果不能用整数表示时才产生的，从而揭示课题：分数的再认识二）五、课堂延伸：课件出示文字让学生了解分数产生的历史，对学生进行爱国主义教育。
