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1、1中学英语教学中如何应用体态语一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，而对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。根据一项研究表明：在情感、态度交流方面，85%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学和实际交际中的重要地位。 体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。在英语教学中，对于一个教师来说，有利于师生间情感交流，突出重难点，提高学生对知识的
2、理解及记忆，增强学生的交际能力。教师在课堂上如能恰当地应用某些体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，会使课堂教学更丰富、深刻。 1.表情运用的艺术 对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。教师在课堂上运用好面部表情语言，就可有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，在学生回答问题的对错上，脸上保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励，而脸部表情疆硬，会使学生感到困惑。可见，微笑的运用确实重要。 22.课堂的 “第二语言 ”手势 课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语来表示教师所想要学生参加活
3、动的性质。如教语言句型时，可指着自己的身体来教：Thisisanose(mouth,eye,etc)，在教“Heisnot”时就摇手，教“Heistall”时就用手指高些，教“Sheisfive”时就伸出手掌。另外，简单的手势还可以表示如“Comehere” （前伸一只手，掌向里，向着自己招动）,“Itsok” （向上竖起拇指） ，这不仅有利于教师的教，更有利于学生的学。 3.眼神的运用艺术 教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。教师可以从学生的表情及变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢
4、乐的闪光，表明茅塞顿开等等，可见，学生眼神里大有文章。因此，教师应从学生眼神中了解真实的东西，提高教学效果。 4.身体距离的运用艺术 英语课堂上，教师领读时走下讲台，进入学生的“空间领域” ，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。做听写练习时，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。 总之，英语教学中，非语言交流手段不容忽视。教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，增进师生感情，激活学3生学习情绪，突出教学重点，提高教学效果。因此，在英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，使之最优化地为英语教学服务。
