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1、第二部分 理念框架一、核心理念： 活乐二、基本理念1、学校精神： 同乐同行，自主超越2、校 风： 宁静和雅，谐行谐乐3、校 训： 怀快乐心，做大写人 4、教 风： 活源、活教、活力5、学 风： 乐学、乐思、乐群6、学校形象定位：让师生共享教育幸福的活乐校园7、学校愿景： 以“活.乐教育”为特色的现代品牌学校三、治学理念1、办学理念： 活的教育、乐的人生2、特色教育理念： 活.乐教育3、育人目标： 朝气、大气、灵气的现代小公民4、师资目标： 学力、能力、魅力俱佳的好教师 四、文化理念1、文化主题： 为有源头活水来2、誓 词： 教师誓词 学生誓词 （见正文）【文化主题】梁山小学的文化主题是：为有源
2、头活水来释义：“为有源头活水来”出自南宋著名理学家、思想家、哲学家朱熹的诗观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。” 这里的“为有源头活水来”即指思想活跃，胸襟开明，愿接受种种不同的思想；愿吸收鲜活的知识，广泛包容。只有这样，如活水一样源源不断补充能量，方能才思不断、创新不断。对于学校：一所学校为何能够永葆青春、活力呢？原因就在于能够根据自身特点，结合时代特征，不断地补充新营养，新知识，立足实际、着眼未来。深入贯彻落实科学发展观，丰富学校发展的内涵，拓宽学校发展的思路，以求得学校更持续的发展。对于教师：只有不断提高自身素养，注重平时的积累，向有经验的教师学习
3、，积极参加教研活动，才能增长自己的职业智慧。也正是教师这犹如源头活水的丰富教学资源，为学生提供着广阔的、流动的、洁净的水源，这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，满足着学生对知识的渴求和汲取，让学生的学习能有“水到渠成”的成功。对于学生：所谓“源头活水”，当指从书中不断汲取新的知识，扩大知识面，武装自己，丰富自己，帮助自身良好品德的形成。人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。快乐教学活源、活教、活力（三）阐释：梁山小学将学校的教师文化具体分析为“用爱心、耐心、关心对待学生，用热心、细心、恒心对待工作”。结合学校打造的“活.乐教育”，从而总结出了“活源、活教、活力”
4、的教风。活源：现代信息社会知识更新迅猛，现有的知识已远远不能适应现代教育的需要，每个教师都必须成为终身学习者，学必探源，教如发源，德当思源。灵动的活水，从源头（即教师）而来，汇入条条智慧清流，于是活水成渠，连绵不断地为学校的发展注入活力。教师要成为“源头活水”,是家长学生的渴盼,也是社会时代的期望,更是自身内强素质的最佳途径。教师要做到这一点，就必须：首先，教师要学会获得信息资源并有效利用这些资源，不断向专业方向发展。其次，教师必须不断更新教育观念、掌握丰富的知识，努力提高现代教育技能，才能适应不断变化的时代对教育提出的要求。第三，教师要具备较高的教育学和心理学知识，讲究教育教学的艺术，使教育
5、工作符合学生的身心发展特点，符合教育教学规律,更好地将知识内化为学生的能力，促进学生的全面发展，以达到“全面提高青少年素质”的目的。活教：即教师“用思想教书，用智慧育人” 。在教育教学过程中，秉持以学生为主体、教师只是起到一个引导与指路作用的原则，去引导学生乐学。活教的课堂教学策略，与新课程的要求相一致，是现代教育思想和人本教育思想与课程改革相结合的产物。只有扎实开展活教的实践探索活动，摆正教师的活教位置，凸现学生的乐学本色，才是适合学生得以充分和谐发展的最佳策略。也只有这样，才能让学生开阔其视野、培养其能力、陶冶其情操，最终达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。“活教”要注意
6、几个方面：1、对每一种概念的理解，老师先别得出结论，而是用大量的具体实例，让学生去发现规律，然后得出结论，这样可能比老师直接得出结论更好。2、在课堂中，可以分组讨论，让学生自己去提问，自己去发现问题。然后老师在旁边指导、引导，最后解决问题。这样既可以培养学生的思维，又可以培养学生发现问题、解决问题的能力。3、课堂测验形式，可以让学生互相出题给对方做，然后互相评价。锻炼学生的思维能力，又可以加深学生对课堂内容的理解。活力：就是热情、风趣、机智、快乐，平易近人、神采飞扬、尊重学生、赏识学生，愿意与学生沟通交往，能给学生带来快乐。当代思想家史怀泽说过：“伟大的奥秘在于，作为充满活力的人度过一生。”“
7、活力”是一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态，这是生命存在的最佳状态，有着丰富深蕴的内涵。 “成为有活力的人，这是教育对教师和学生的全部期待。 ”教育需要有活力的老师，教师有活力了，学生有活力了，校园里外必定充满生机与活力。教师的活力集中表现在：教师有良好的心态，有一颗相对年轻、纯真的心灵，善于接受新事物，新理念，同事间相容性、协作性好，能积极为学校的发展献计献策，对待学生，对待工作有热情，有健康的生活状态。教师活力与教师成长、学校发展有着密切的关系。教师活力是一股催人向上的精神力量，是推进学校工作的最强动力。快乐学习【学 风】 （一）定义：学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风
8、气，它同样是学校文化的重要组成部分，是保证学习效果的前提。（二）梁山小学的学风是：乐学、乐思、乐群（三）阐释：梁山小学致力于培养师生严谨求实的治学精神、一丝不苟的工作和学习态度，强调善于思考，求异创新。要做到这些就必须乐学、乐思、乐群。乐学：即乐于求知，积极向学，这是学校大力弘扬的学习风尚。【出自】 论语雍也：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。意思是“懂得它的人，不如爱好它的人学得快；爱好它的人，又不如以它为乐的人学得快。 ”知 识 不 只 是 安 身 立 命 的 谋 生 手 段 ， 也 不 只 是 探 究 规 律 的 职 业 行 为 ， 而 是精 神 旅 行 的 自 由 方 式 。
9、从 “学 海 无 涯 苦 作 舟 ”的 焦 虑 ， 到 “学 海 无 涯 乐 作 舟 ”的 喜 悦 ， 要 在 乐 学 中 学 乐 ， 就 要 做 到 ： 心 态 平 衡 ， 劳 逸 结 合 ， 学 有 所 用 ， 学有 所 悟 ， 学 有 所 获 。 学校立足于开发学生个体主动性，努力为学生个性、特长的充分、自由的发展开辟空间和舞台。激发学生主动学习的愿望，激发学生主动学习的积极性，减轻学生过重的负担，使学生感受到学习的快乐，因而愿意学习、主动学习、学会学习。乐思：就是善于思考，求异创新。思考是人生的最大快乐，乐思是打开一切宝库的钥匙。论语为政 曰“学而不思则罔，思而不学则殆” 。 “学然后
10、能行，思然后有得。 ”这些都指出了“思”在学习中的重要作用。 “尽读书，不如无书” ，学习要有自己的独立思考，主动探究，敢于质疑，唯思考可以致深远，唯乐思可以辨真伪，辨真伪才能得真知。同时，在学习和研究中，也只有勤于思索，乐于思考，不断汲取和创造科学的学习和研究方法，才能取得最佳的学习和研究效果。乐群：乐群者，乐于取益以辅其仁也。乐， （读 yo，要） 。意思是敬业谓专心事业，乐群谓乐（l）与朋友相切磋。语出礼记学记 。从大处说，要乐于与人或事接触，融入班级之群、学校之群、人类社会之群，自然万物之群，感受自然和谐之乐。从小处说，要乐于与同学、朋友相处，要有集体荣誉感，有团结友爱的情操和共同协作的精神，要有意识地培养自己和气待人、胸襟开阔、谦虚诚恳、乐观包容等优良品质，使自己能融入集体，感受和谐的学习生活氛围，这样，就能拥有良好的成长发展空间。
