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1、 苏教版四年级下册15 鸟语一、教学目标: 1.学会本课生字、新词,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.在读通、读顺课文的基础上,理清文章脉络,概括各个段落的大意。3.通通过看图,朗读、想象,感悟文中的情感意蕴,体会“我”的爱鸟之情。 4.懂得鸟是人类的朋友,激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。5.观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。二、教学重、难点:重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过学习课文,激发学生对鸟语的兴趣,培养想象力。难点:懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。三、教学评价 :1.在检查预习环节,通过查看预习单,分段轮读课文,默写
2、生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。2.在初读感知环节 ,通过自读课文把课文读正确通顺,自学生字,划出新词,并给生字组词,查词典理解:疏忽 怠慢 安慰 倍感亲切等词语的意思,指导学生思考:为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友哇”?从而理清课文的层次。3.在精读感悟环节,通过朗读、想象,感悟文中的情感意蕴,体会“我”的爱鸟之情。4.借助拓展练笔,进一步激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。四、教与学的准备:学生:完成预习单。 (见附件一)教师: 1.教学课件,图片,小黑板,录像。2.查看学生预习单,了解学情,使教学更有针对性、实效性。五、课时:两课时六、教学设计: 第一课时环节一、
3、整体感知初读感知,整体把握(1)激趣设疑,导入新课1.(板书:鸟)质疑:你对它了解多少?(生自由回答。 )2.常说人有人言,鸟有鸟语,你懂得鸟的语言吗?(补充课题,板书:语)3.听过鸟叫吧!谁来模仿?(生自由模仿)4.观看教学视频,导入:知道这叫声是什么意思吗?今天,我们一起来学习鸟语一文,相信学后,你们就懂鸟语了。出示图片,板书课题。(二) 借助预习单,检查自学情况1初读课文。(1) 各自轻声读课文, 要求读准字音,读顺句子,读通课文,不多字,不漏字,不错字。画出不理解,不认识的字词。(2) 感知主要内容,给课文各自然段标上序号。(3) 会读会认田字格中的生字。(4) 联系上下文理解下列词语
4、的意思。通晓 无拘无束 疏忽 怠慢 倍感亲切 猜想2.汇报交流自主学习成果。(1)读准字音。 (课件出示) 冶 勤 拘 傻 怠 鹊 嗓 验 慰(2)认清字形。左右结构:冶 勤 拘 傻 鹊 嗓 验上下结构:怠 慰(3)提示注意易错读音和字形。预设:“勤、验”是前鼻音, “嗓”是平舌音, “鹊”是三拼音, “冶”与“治”形近而音不同。 “傻”是翘舌音。 (4)指导识记生字。重点指导“勤、傻、慰、鹊”的记法和写法。(5)自主理解词语。疏忽 怠慢 安慰 通晓 倍感亲切(6)提出自己不理解的词语,交流明确(注意借助语境和字词典来理解) ,并尝试用“疏忽” “倍感亲切”造句。(7)齐读出示的生词。3.把词
5、语带入课文中来读一读。 (引导学生认真倾听,读后正音)4.总结自学生字、新词的方法。第一步:读准字音; 第二步:认清字形; 第三步:学会书写; 第四步:理解词义。(3)朗读课文,推进整体感知1.自由朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?用简练的语言说一说。2.默读课文,想想每个自然段的意思,给课文分段。3.自主学习,讨论交流各段段意。预设:4.选择自己喜欢的段落自由朗读。矫健 勤劳 通晓 犒赏 疏忽 怠慢 应验 安慰 无拘无束 呢喃软语 倍感亲切 搏击风雨第一段(第 1 自然段)讲了生活在的“我”从小就爱鸟,爱看鸟。第二段(第 2 至 3 自然段)公冶长的故事吸引了“我” , “我”渴望自己能通
6、晓鸟语。第三段(第 4 至 11 自然段)讲了“我“与布谷鸟交谈,倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多大道理。第四段(第 12 自然段)总结全文,说鸟儿是人类的朋友。“傻”字右上部分的笔顺易错,应为:撇、竖、横折、撇、点、横;“嗓”字的“口”旁应占左上格位置,三个“又”的第二笔都改为点。“冶 拘 傻 嗓 验 ”书写时注意左窄右宽。 环节二、部分理解精读感悟,重点突破(四)精读课文第一部分:过渡:“有个在农村长大的孩子,特别的喜欢鸟就写下了这篇文章。我们一起来看一看,他是不是懂得鸟语呢?”1.指导学习第 1 自然段(1)“读完第一自然段,同学们能获得什么信息?” (“我”很喜欢鸟儿,爱鸟
7、之情)(2)“从哪些地方可以看出来我很喜欢鸟?” (从小、爱鸟、爱听、爱看、看听)拓展:“我”为什么爱看鸟?(鸟儿有美丽矫健的身姿,外形美)“我”爱听鸟儿的什么?(歌声和软语,声音美)教师解释歌声:鸟儿的鸣叫声。 软语:指鸟儿低低的、轻柔的叫声2.再读课文,体会并有感情的读出作者的爱鸟之情。(五)课堂作业: 1看生字,哪个字比较难记、难写?(生描红并书写)2比较并组词:治( ) 桑( ) 慰( ) 验( )冶( ) 嗓( ) 蔚( ) 检( )3.写词,准备默写。4.课外作业:收集有关“公冶长”的相关资料。第二课时(1)复习旧知,谈话导入。1.多媒体课件出示词语,开火车认读。2.指名说说课文的
8、结构。3.过渡:俗话说:人有人言,兽有兽语,我们每天都在用语言和同伴交流着,动物们也有各自的语言,今天我们继续走进文中的我,走进鸟的世界,去用心聆听鸟语 。齐读课题。(课件出示:鸟语)你们喜不喜欢鸟儿啊?那人们那么的喜欢鸟,有没有人能听懂鸟语呢?他是谁啊?环节二、部分理解精读感悟,重点突破矫健 勤劳 通晓 犒赏 疏忽 怠慢 应验 安慰 无拘无束 呢喃软语 倍感亲切 搏击风雨(二)精读课文第二部分 1.“原来真的有人通晓鸟语,他叫什么名字?根据你课外收集的资料你能介绍一下他吗?”生汇报,师相机出示资料。2.“公冶长通过听懂鸟语,获得了什么?我请位同学来读一读。 ”3.“公冶长通晓鸟语后竟然收获到
9、一只大肥羊,同学们想不想和公冶长一样成为通晓鸟语的专家啊?那么课文中的“我”是不是和大家一样渴望通晓鸟语呢?你是从那句话中看出来的?4.出示小黑板:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!(让学生说说读了这句话的感想,让学生体会“我”对公冶长通晓鸟语本领的羡慕和崇拜。 )5.“我”是不是也是希望通晓鸟语后能获得一只大肥羊?从哪里看出不是?相机出示小黑板:即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。(抓住:谈谈心、聊聊天、好友、趣事、快意等词具体讲我想通晓鸟语的原因。讲一下“即使也”句,感悟“我”想与鸟结为好友的情感。 ) 6.教师小结:课文中的
10、小主人公从小喜欢鸟,希望和鸟儿做朋友,他的这种做法不仅感动了老师,相信也感动了每一位同学。那我们平时是不是也应该和鸟儿做朋友,和睦共处,不要伤害鸟过渡:出于对鸟儿的喜爱和精通鸟语的渴望,于是, “我”便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,同学们知道作者都和哪些鸟儿交谈过吗?公冶长资料:公治长(前 519-前 470) ,名长,字子长,春秋时齐国人,亦说鲁国人。自幼家贫,勤俭节约,聪颖好学,博通书礼,终生治学而不仕。为孔子弟子、七十二贤之一,名列第 20 位。因德才兼备,深为孔子赏识。相传公冶长能通鸟语,并以此无辜获罪。孔子出于对诸侯开政的不满,又因对公治长身陷囹圄而痛惜,便说:“公冶长虽在缧绁之
11、中,非其罪也。 ”并将女儿许他为妻。公冶长婚后,生了两个儿子,一个叫子犁,早亡,一个叫子耕。公冶长一生治学,鲁君多次请他为大夫,但他一概不应,而是继承孔子遗志,教学育人,成为著名文士。(三)自主合作学习,品读课文第三部分1.出示小组合作学习要求2.小组合作学习,老师巡视指导。3.小组交流,汇报,评价。a.体验与布谷鸟交谈的乐趣(1)汇报:在布谷鸟的语言中,作者听懂了什么?从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(2)你见过布谷鸟吗,听过它的叫声吗?课件出示并播放布谷鸟的叫声(让学生模仿一下布谷鸟的叫声)相机出示小黑板:亲切的啼叫,分明是催促人们快快出工呢!(谈谈你读完这句话想到的情景和谐)(3)请两
12、位同学有感情的朗读“我“和布谷鸟之间的对话。1.选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。(可分为:a、布谷鸟 b、喜鹊 c、其他许多鸟三组进行)2.通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。3.说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?对你有什么启发?4.练读本小组选学的段落,读出感情。“你做什么?”“种田织布。 ”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。 ”(4)在和布谷鸟的交谈中, “我”感受到了什么乐趣?(抓住无拘无束、有趣极了、仿佛等词语体现“我”的一种快乐)(5) “我”沉浸在与布谷鸟的倾心交流中,布谷鸟叮嘱我要勤劳刻苦,听了布谷鸟的叮嘱后是怎么做的?请一位同学来读一读。(6)教师解释“疏忽”粗心大意。
13、 (要求学生用疏忽造句。 )(7)想象和布谷鸟交谈这个场景,感受人鸟和谐的情景,激发学生要爱护鸟,热爱自然更要勤奋学习。过渡:刚才“我”和布谷鸟聊天, “我”还喜欢和谁聊天?b.聆听喜鹊叫,感受鸟语之美妙(1)汇报:这段话(第十自然段)主要讲了什么?“我”喜欢喜鹊吗?从哪些词语看出来?预设:主要讲“我”喜欢倾听喜鹊的报喜之音,渴望喜事降临。 高兴、盼着、希望和安慰、乐趣体会到“我”对喜鹊的喜爱之情(2)课文中喜鹊是怎么和“我”交流的?谁来模仿喜鹊的叫声?(喳喳喳喳,仿佛在说“喜事到家” )(3)看来喜鹊的叫声真的不好听,为什么人们对它的叫声却钟爱有加呢?(报喜之鸟)课件出示:(4)看了刚才的传
14、说故事,你是不是对喜鹊的叫声也“倍感亲切”呢。那就用“倍感亲切”说一句话吧。喜鹊传说民间将喜鹊作为“吉祥”的象征。关于它有很多好听的神话传说。传说喜鹊能报喜,有这样一个故事:贞观末期有个叫黎景逸的人,家门前的树上有个鹊巢,他常喂食巢里的鹊儿,长期以来,人鸟有了感情。一次黎景逸被冤枉入狱,令他倍感痛苦。突然一天他喂食的那只鸟停在狱窗前欢叫不停。他暗自想大约有好消息要来了。果然,三天后他被无罪释放。是因为喜鹊变成人,假传圣旨。有这些故事印证,画鹊兆喜的风俗大为流行,品种也有多样:如两只鹊儿面对面叫“喜相逢” ;一只獾和一只鹊在树上树下对望叫“欢天喜地” 。流传最广的,则是鹊登梅枝报喜图,又叫“喜上
15、眉梢” 。(5)指导多种形式朗读本自然段,充分品味我对报喜之鸟-喜鹊的喜爱。过渡:除了布谷鸟、喜鹊,还有什么鸟和我交流了?(1)引导学生抓住“知音”自居,猜想、编织来汇报。(知音是知己的意思,自居是自以为是,我自以为是我已经是鸟儿的知己了,当然会“听懂”鸟儿的语言,难道真的听懂了吗?课文中中说,原来我听到鸟儿的叫声后,能做出猜想,编织出故事来,这说明我和鸟儿建立了异常深厚的感情)(2)课文中举了三个例子, “我”是如何从燕子、大雁、苍鹰那里学到道理。(请同学们读一读,填一填,并且说说自己的感受)出示:(3)这句话用了什么修辞手法?(排比)从最后的省略号,你看出了什么?(学生交流:鸟儿的语言是丰
16、富多彩的,它们的可贵品质更是无穷无尽的,我们能从更多的鸟儿那里得到更多的启示,学到更多的做人道理。)(4)拓展:你从鸟儿那里还能学到什么呢?出示:故事乌鸦反哺乌鸦不仅聪明,而且很孝顺父母。乌鸦小时候,都是由爸爸妈妈飞出去找食,然后回来一口一口喂给它吃。渐渐地,小乌鸦长大了,乌鸦的爸爸妈妈也老了,飞不动了,不能出去找食了。这时,长大的乌鸦没有忘记爸爸妈妈的哺育之恩,学着它们的样儿,天天飞出去给它们找吃的。不管是“呼呼”地刮着大风,还是“哗哗”地下着大雨,小乌鸦一点也不怕。它从东飞到西,又从南飞到北,找到了吃的就叼回来,一口一口地喂它的爸爸和妈妈。爸爸妈妈吃饱了,它自己才吃。小乌鸦多爱它的爸爸和妈妈啊!从(