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1、春(教师中心稿) 教学目的 1学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。 2领会准确、生动的语言。 3体会作者对春天的赞美之情。 教学设想 春是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读,读得多,读得熟,可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解, 本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文春重点讲,使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后,再训练自读。精读是自读(往往是速读)的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说:“课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的;而阅读的练习,不但求其理解明确,还须求其下手敏捷,老是
2、这样细磨细琢, 一篇文章研讨到三四个钟头,是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练;能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好,更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关,怎样剖析,怎样处理,已经在课内受到了训练,求其敏捷当然是可能的。”(叶圣陶语文教育论集)这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系,很有指导意义。 本篇安排三个课时进行教学。 第一课时 教学重点 首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春;春草报春描写的表现力量。 教学过程 1导入新课。 一提到春,就会令人感到有无限的生机,无穷的力量。古往今来,有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”,“春城无处不飞花”,都是传涌的名句
3、。引用诗句激发学生想象, 进入春的境界。进而告诉学生,课文春是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生(18981948),字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一,也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授,一生著述甚多。他的著名散文,如春、背影、菏塘月色等,都是中学语文的传统教材,深受师生喜爱。 2朗读课文。 教师先范读(或放录音),使学生初步了解文章内容,并受到感染。接着,指导学生朗读,要求不漏字、加字,读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、义。 “水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字,读zhang,指“水
4、量增加”或“价格提高”。读zhang,指“体积增加”,如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思,如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”不能误读为(zang)。读cang,指“隐蔽、收存”,读zang,指“存放东西的地方”,如“宝藏”。 散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思,不能误读为(san)。 “酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。 “巢(chao)”不能误读为(chao)。 “应和(he)”的“和”不能误读为(he)。 “黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun) “蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。 (以上字词可先让学生,再在黑板或投
5、影上出示。) 3引导学生了解全文。 即对文章总的内容,对整体有所了解。学生初读课文,一对全文只能有一个大概的印象,把内容作个整理,分别归纳一下,就会印象清晰些。让学生思考回答:这篇文章写了哪 几个方面?教师明确:文章开头盼望春天,接着描绘春天,最后赞颂春天。 板书: 盼着绘春赞春 对作者的思路了解清楚了,文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春,是引予,点题;第2段至第7段绘春,是文章的主体;第8段至第10段赞春,是结尾,也是点睛之笔。在把握文章整体之后,再细致理解局部具体内容,引导学生深入领会。 4简析文章开头。 开头写盼春只有一句话,简明得当。虽然面短,可迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了。“盼望着,盼望着”,词语叠用,意思增强。一个“来了”,一个“近了”,写出 感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。 4