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1、职业生涯管理简介 与 自我管理,L老师的苦恼,L老师今年24岁，从师范学校毕业三年来，她一直在A小学担任数学教师。 以前，她非常喜欢教师这个职业，才选择师范学校学习，但现在，她有点拿不定主意了。 毕业后，她来到目前的工作岗位，发现担任教师与想像中的教师工作相差太大了!工作繁重、经常加班加点、责任还重。有时连和男朋友在一起的时间都越来越少了。 教学工作的压力也很大，学校一直要求不断提高教学质量，去年有一次全区的教学竞赛，本来A小学推荐L老师去参加，但她感觉经验不足，压力太大，推辞了。现在工作中教学压力越来越大，年级内的竞争也越来越强，L老师总是感觉不如其他班的教师教得好。 家里的老人和男朋友又在
2、催结婚的事了，如果结了婚，不是更忙了吗？ L老师该怎么办呢？,职业的含义 职业是个体进入社会生活获得的社会位置和劳动角色 职业是具专门性、具体性、稳定性、连续性特征的社会活动 劳动者从事某种社会职业工作，必定获取一定的报酬，并得到满足,职业生涯的含义 一个人一生中从事职业的全部历程。这整个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。,职业生涯的特点 1、职业生涯只表示一个人一生中中各种职业岗位上所渡过的整个经历，不包含成功与失败的含义，也没有进步快慢的含义。 2、职业生涯由行为活动与态度、价值等多方面因素组成。外在职业生涯指个人在
3、工作时期进行的各种活动和表现的行为的连续体，内在职业生涯是个体职业生涯的主观特征，包括个体的价值观、态度、需要、动机、气质、能力、发展取向等。,职业生涯的特点 3、职业生涯是一种过程，是一生中所有的与工作相关的连续经历，而不仅仅指一个工作阶段。 4、职业生涯受多方面因素的影响，如本人对终生职业的设想与计划、家庭成员的意见与配偶的影响、组织单位的需要与人事计划、社会环境的变化等。,职业生涯管理的含义 个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和。它包含职业生涯设计、规划、执行、评估和反馈、开发等内容。,个人和组织的职业生涯管理 个人职业生涯管理，是个人为自己的职业生涯发展的需要，
4、进行自我职业生涯的设计、规划与管理。 组织职业生涯的管理，是组织为了自身战略发展的需要，协助员工规划其职业生涯发展，并为员工职业生涯发展设计通路，提供必要的教育、培训、轮岗、晋升等发展机会。 其中，个人既是客体，也可以是主体。,良好的职业生涯设计的特征 可行性：计划要以客观事实为依据，职业的确定要建立在对人的职业生涯的主客观因素分析的基础上。 时效性：计划要具有时效性并可预测，对已确定的未来目标，要有具体实施的步骤和计划完成的时间顺序，作为检查的依据。 适应性：要考虑到各种可变的，发展的因素，并注意调整，增加其适应性。 4、持续性：计划要保证职业生涯的各个不同发展阶段，有持续、连贯的衔接。,有
5、利于应对社会变革的挑战 有利于保持组织和员工的学习性 有利于保持组织和员工的竞争优势 有利于人力资源的合理配置 有利于改善组织的文化建设 有利于协调好工作与家庭的关系 实现自我价值,职业生涯及其管理的意义,1、自行设计法 2、生活计划或生命计划,个人职业生涯设计的方法,自我测定，自我评价，明确职业兴趣，能力及行为倾向、价值观，以设计职业方向。 常用的测评工具有： 1、性格自我测试：对职业选择和职业生涯发展有重大影响 2、能力自测：分析能力自测、行动能力自测、管理能力自测、经营能力自测，可为职业选择提供基本参考依据 3、职业素质自测：主要有工作动机、职业适宜性、职业选择、职业方向等自测，可帮助了
6、解自己，从事相应的工作。,个人职业生涯设计的方法自行设计法,职业生涯选择更长期、更完整的计划，主要针对工作时间较长，有了充分职业经验以后的人员，部署自己的长期发展计划。包括： 1、明确自己的终身计划与职业意识 2、进行职业生涯选择的分析与决策 3、进行自我评价和对成功风险的分析 4、为新的抉择做准备，了解成功的途径 5、为实现新职业而努力，提高能力素质 6、职业发展的行动战略，自己谋得预定职业并探究和掌握该职业生存的秘决，遵从该职业的规范，争取获得成功 7、跟踪和再评价：重新审视和思索职业计划或重新制订终身计划,个人职业生涯设计的方法生活计划,个人按照主客观、内外部因素设计自己的职业生涯，规划
7、如何度过职业工作的生命期的过程。特点如下： 1、个体通过对自己能力、兴趣和可选机会的评估，确立职业方向 2、个体制订的职业生涯计划需要与社会、组织目标相适应 3、作为个体主动的职业行为和活动，要依靠组织提供岗位和机会 4、个体职业生涯计划具有灵活性、选择性、自主性和可变可调性 5、个体必须对自己的职业生涯计划、发展和职业选择负责,个人职业生涯计划的特点,个人制定职业生涯计划成功的标准因人而异，例如： 1、个体的价值取向、能力、知识、个性及人格是否与职业相适应 2、勇于创新、积极进取，并追求有挑战性的目标，不断体验到追求新人生和新生活的乐趣 3、个体的职业工作与家庭生活、子女发展有积极的促进作用
8、,个人职业生涯计划的评价标准,施恩的职业锚理论,什么是职业锚： 1、A君，从事公务员十年后辞职，自谋职业。 2、B君，从教五年，下海经商八年，后回高校工作。,“职业锚”理论 埃德加施恩首先提出了“职业锚”（career anchor）的概念：一个人进行职业选择时，始终不会放弃的东西或价值观。 一个人的职业锚是在不断探索过程中产生的动态结果。施恩根据自己的研究提出了五种职业锚：技术或功能型职业锚、管理型职业锚、创造型职业锚、自主与独立型职业锚和安全型职业锚。如表-2所示,“职业锚”,施恩的职业锚理论（表-2）,施恩的职业锚理论,职业锚是个体进入职业生涯早期工作，逐渐发展出的更清晰的职业自我观，以
9、及达到自我满足和补偿的一种更长期的职业定位。职业锚的核心内容包括三个方面： 1、自省的才华和能力，以各种作业中的实际成功为基础。 2、自省的动机和需要，以实际情境中的自我测试和自我诊断的机会，以及他人的反馈为基础。 3、自省的态度和价值观，以自我与雇佣组织和职业环境的准则和价值观之间的实际碰撞为基础。,施恩的职业锚理论,1、职业锚是以人习得的工作经验为基础 2、职业锚是能力、动机、价值观的整合 3、职业锚不是预测，而是现实的 4、职业锚不是一成不变的,施恩的职业锚理论,职业锚的功能： 1、有助于识别个人职业抱负模式和职业成功标准。 2、能够促进员工预期心理契约的发展，有利于个人与组织稳固的相互
10、接纳。 3、有助于增强个人的职业技能和工作经验，提高工作效率。 4、体现了人职业生涯选择的着重点。 5、可为员工后期职业生涯发展奠定基础。,教师职业生涯发展阶段,1、职前教育阶段进入学院，知识学习与专业训练,2、实习导入阶段初任前几年，学习老师角色，融入学校系统,3、能力建立阶段尽量改善教学技巧，提高教学效率出席研讨会、观摩会。,4、热心成长阶段热心而不断成长，较高的工作满意度。支持和参与职业教育活动。,5、生涯挫折阶段产生教学上的挫折,出现理想幻灭,工作不满意， 并开始怀疑自己的工作能力及所从事职业的正确性，职业倦怠感。,6、稳定停滞阶段有的教师出现停滞状态，“作一天和尚撞一天钟”的态度。
11、只求无过，不求有功。还有些教师维持原状，这个阶段的教师缺乏挑战性。,7、生涯低落阶段这个阶段教师是准备离开教育职业的低潮时期。 有些教师，桃李春风，满心喜悦；而另一些人因一事无成，则苦楚忧虑。,8、生涯引退阶段这个阶段是教师离开教学生涯以后的时期。 有人寻找了临时的工作，有人享受天伦之乐，有人选择非教学工作。,教师职业发展通道,初为人师,合格学科教师,校学科带头人,区学科带头人,市学科带头人,省学科带头人（特级）,科组长等,副教导（总务）主任,教导（总务）主任,副校长,校长,骨干老师成长阶段,准备期 适应期 发展期 创造期,骨干老师成长阶段准备期,指教师从事教育工作以前阶段，是接受教育和学习的
12、阶段。 这个阶段的素质的特点： 第一，以学习书本知识为主。 第二，他们的知识和经验具有一般化和表面化的特点。 第三，形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。,骨干老师成长阶段适应期,职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。 这一阶段的主要活动，是开始从事各种教育教学工作。具体包括：熟悉学校的工作环境和工作常规，熟悉教材，熟悉学生，备课，上课，带班当班主任，等等。 这一阶段骨干教师的素质特征有： 第一，在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。 第二，在能力上，教育教学的实践能力开始初步形成，也是这一阶段素质
13、上的一个明显变化。 第三，在素质上，水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡。,骨干老师成长阶段发展期,发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。 骨干教师在这一时期的特点是： 第一，在素质的水平上，向着熟练化、深广化发展，专业化水平提高。 第二，在素质的项目上，向全面化和整体化方向发展。 第三，在素质上的倾向性，又注重教的方面向注重学的方面转变。,骨干老师成长阶段创造期,职业创造是教师开始由固定的、常规的、自动化的工作进入到开始探索和创造的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。 在创造期有如下特点： 第一，在素质
14、上，发展创新性素质。 第二，在活动上，具有探索性。 第三，在成果上，注意理论总结的工作，形成自己的教育思想。,骨干老师成长的规律性,成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程 成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构的过程 成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程 成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程,职业生涯发展,职业生涯发展的定义： 指为达到职业生涯计划的各种职业目标进行的知识、能力和技术的发展性培训、教育等活动，也是个体逐步实现其职业生涯目标，并不断制定和实施新目标的过程。 职业生涯发展，是以个体的发展为基础的，但在现代社会中，员工的职业生涯发展，是在实
15、现组织目标的过程中，根据组织需要，在组织为其成员构建的职业发展通道中，不断提高个人的职业能力和素质，并取得成绩，使组织和个人彼此满意，共同发展。,职业生涯发展,影响个人职业生涯发展的因素家庭影响 家庭是个体生活的重要场所，影响个体价值观和行为模式。 价值观和行为模式影响个体的职业评价和未来职业选择。 家庭生活的不同阶段，对个体的职业态度、工作绩效有重大影响，如已婚、有房贷压力的青年员工比未婚、无经济压力的青年员工更稳定。 个体在其职业生涯中必须正确对待家庭因素的影响。处理好家庭与职业的关系。 家庭影响对不同性别的员工不同。一般来说，对女性员工影响更甚。,职业生涯发展,影响个人职业生涯发展的因素
16、个体需求与心理动机 生存的动力比现在更好，比前人更好，让家人更好。 个体内在的能动性地位要素：职业的地位、声望、员工在组织内的声誉、威信及社会的政治、学术地位；责任要素：员工肩负的职业责任或岗位责任大小；权力要素：权力越大，个体进一步发展的意识和欲望越强、目标越高。 目标动力取得更良好的职业业绩，获得更快的发展，实现自我价值,职业生涯发展的特征和任务,个体职业生涯发展的特征 1、发展的内容全面 个人心理品质的提高：智力、知识、思想素质、道德修养、意志品质、情感 工作能力的提高与发展：工作技能、组织协调能力 自我生活和发展：生活条件和质量的改善 群体中的地位的提高：在团队中受尊重、有威信、有号召力等 个人与家庭的发展：恋爱、婚姻、生儿育女、尊老爱幼等家庭关系 工作、职业的发展：工作满意度高、有显著的工作绩效、工作适合于自己的发展，能实现自我价值，不断晋职或提薪等。 2、发展的时空较长 3、发展的运动过程永无止境,职业生涯发展,个人职业生涯发展的责任 1、个人
