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1、1试论中学英语教师的自我发展 摘要：本文从理论上和实践上论述了中学英语教师为什么要自我发展、中学英语教师怎样自我发展、及中学英语教师自我发展的方向。对中学英语教师努力的方向和提高自身的素质，从而提高中学英语教学质量有着重要的指导作用。本文认为：科教兴国，基础在教育，教育改革关键在于教师，在于教师的教育理念。实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高。英语教师的自我发展应该是自主性的。要成为自我发展的教师就要学会不断地、理性地反思(reflect)自己的教育、教学，在思考、批判、否定中求发展，不断地探求更新更好、更科学的教育教学方法。英语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的一
2、般素质；他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。英语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。英语教师特有的基本素质是由英语学科的性质所决定的，它的独特性是由影响英语学习的主要因素所决定的。英语教师必须具备较为系统的现代语言学理论；必须懂得相当的英语学习理论；必须具备较为扎实的专业技能；必须具备现代教学的意识和在教学中运用现代技术的能力。关键词：中学 教师 发展导言为了中华民族的复兴，我国正在实施科教兴国的方略。科教兴国，基础在教育，教育改革关键在于教师，在于教师的教育理念。实施素质教育的先决条件和有效
3、保障是教师素质的提高。教师发展问题（TeacherDevelopment）已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。中学英语教师为什么要自我发展？怎样自我发展？发展的方向是什么？这些都是值得我们研究的问题。一、中学英语教师为什么要自我发展？当代教育理论认为：在课程设置、教材编写、教学课程实施、教育评价和学习策略培养等诸多重要因素中，教师是学校教育体系中的最重要因素，所有其他因素都在不同程度上取决于教师这个因素。而教师的价值实现在很大程度上取决于教师及其继续教育的结构、内容和运行机制。当代教育理论在教师研究中提出了“教师发展”这样一个基本概念。这是一个立足于当代教育理念的概念，运用这个概念可以
4、使我们在终生学习和终生教育的高度上重新审视继续教育的价值和功能。教师的发展可以分为三个阶段：所谓“前发展阶段” ，指的是教师在进入师范院校之前的那些经历，实际上是指他们在未接受职业培训时的那些经历，即他们的中小学学习体验。研究表明：教师在自己的职业发展进程中通常会自发地接受自己在中小学时期所接受的教育方式和教育方式的影响，也就是说，一位新教师很可能会按照他（她）的老师的教学方式去进行自己的教学活动。2“基础发展阶段”指的是教师在师范院校接受专业教育的阶段。教师在这个阶段上将接受与自己所从事的专业相关的知识和技能。对于英语教师而言，所谓“专业知识和技能” ，既指英语语言的专业知识和技能，又指学科
5、教育的专业知识和技能。这个阶段有两个重要特征是我们不容忽视的：学习活动具有较强的系统性；学习活动缺乏起码的专业服务经验的支持。“持续发展阶段”指的是教师从事教育活动后的全部发展过程，对于中途不改变职业种类的教师来说，这个阶段带有终生的性质。一名教师将成为什么样的教师，他（她）的整体素质如何，教学水平如何，在很大程度上取决于这个时期的发展状况和发展机制。我们以往的继续教育工作通常建立在一个比较模糊但却不断起作用的理念之上：继续教育实际上是师范学历教育的补偿和延续。依据教师发展的概念，我们有必要重新检查这样的概念的科学性。21 世纪的继续教育工程应当在教师发展的高度上重新估量继续教育的价值和功能，
6、时代在前进，社会在发展，为了跟上时代的步伐，适应社会发展的需要，教师要不断地充电、加油，不断地发展自己，其原因有以下 5 点：1）教师所接受的师范院校的专业教育只是为教师的发展提供了一个初步的基础，这并不意味着教师发展的全部内容；2）教师在师范院校的学历教育完成后，还有一个很长的持续性发展过程；3）教师的持续性发展进程是建立在教师实施学科教育的经验积累之上的；4）教师的经验积累过程需要有理论性的和实践性的指导机制，这个指导机制就是继续教育的价值和功能之所在；5）继续教育的基本任务应当是有效地推进教师发展进程，应当使在职教师获得具有较高效能的可持续发展的内在驱动力。二、中学英语教师怎样自我发展？
7、中学英语教师应当怎样自我发展呢? Michael J.Wallace 在“ActionResearch for Language Teachers” 中对于教师的Professionaldevelopment 是这样论述的:教师应当明确地认识到：在履行教师职责的整个过程中，教师都面临着专业发展的问题；专业发展可以有不同的途径，而在专业发展过程中，教师最关心的问题往往是那些和他们的工作最为切近而又有可能得到真正改进的领域；教师改进自己专业状况的办法也是多种多样的，教师可以用各种不同的方式提出自己最需要改进的问题，这就需要询问和调查，在调查之后就要进行行为研究。 “Action Research
8、for Language Teachers” (Michael J. Wallace4-12)英语教师的自我发展应该是自主性的。教师应经常阅读教学理论，更新自己的教学理念并通过自己的教学实践和案例进行反思。通过课堂观察进行行为研究。3经常与同事探讨课堂经历或与具体学生相关的问题，这样你就会希望反思你自己正在使用的或过去曾使用过的“职业发展策略” 。要成为自我发展的教师就要学会不断地、理性地反思(reflect)自己的教育、教学，在思考、批判、否定中求发展，不断地探求更新更好、更科学的教育教学方法。作为一名合格、优秀的教师，不仅应是一个教育者(educator)，同时也应是一个研究者(teach
9、erresearcher),一个只知道埋头苦干而不善于反思、总结、再反思再总结的教师，凭他的经验也许能维持一阵子，但是在用“科学技术日新月异”都难以形容当今 IT 的迅猛发展、经济全球化、各国课程改革风起云涌、我国课程改革也箭在弦上的今天，一个不懂得理性反思或不能认识到理性反思的重要性和必要性的教师，到底能走多远，的确难以让人作出肯定的回答。要提高职业教师的专业化程度。也许，很多教师认为：我是大学本科毕业的呀！难道我的专业化程度不高吗？那只是专业知识而已，作为对职业教师专业化程度的要求的确太高太高，需要教师毕生的追求。要提高教师专业化程度，必须通过课堂观察(classroomobservati
10、on), 通过观察进行行为研究(actionresearch)，分析课堂语言(classroomlanguage)是否得体；提出的问题是否恰当；解决问题的方法是否科学；处理课堂事件是否恰如其分。分析的途径是将自己的录像带从头到尾观看并作记录，你会发现自己的很多不尽人意的地方。然后进行分析，不断地改进、提高。英语教师的继续教育应当为英语教师的自主发展注入活力，具体地说，应当主要包括以下四方面的内容：1)把英语教师的经验思考转变为以经验为基础的理论思考(不是把自己禁锢在一、两种理论框架之中)；2)有效地提高英语教师的行动反思水平，为他们在教学领域的自主拓展提供专业性的方法和工具；3)有针对性地开发
11、英语课堂教学应用技术和技能；4)增强英语教师对真实英语(authenticEnglish)的语言运用意识，为英语教师的英语水平的定向提高奠定基础。三、一个成功的中学英语教师自我发展的案例坚忍不拔是成功之本。杨方正老师于 1963 年毕业于华中师范学院（现名华中师范大学）外语系。他当时学的是俄语专业。毕业后，他被分配到湖北黄冈中学任教。他教俄语大约有两年的时间。1966 年“文化大革命”开始以后，他和大家一样中断了真正意义上的教学工作。直到 1977 年恢复高考以后，他才重新走上了讲台。但是，那时的情况发生了很大的变化：他得“转行”教英语。他认为，当时他教英语完全是“误人子弟” ，因为他的“全部
12、家当”就是在大学期间学了两年的“第二外语（英语） ”。1979 年，他教的学生参加了高考。幸运的是，当时英语考试成绩只作为“参考分” 。而英语专业考生只要 40 分就达到了录取分数线。他有一个学生刚好达到了分数线，当然他只能进入一所很一般的大学。这件事对他的触动很大。从此，他痛下决心拼命地抓自身的在职业务进修。当时他的生活条件相当差，每月工资只有 50 多元，却必须养活 4 口人，他省吃俭用，利用节省下来的钱买了一台收音机，后来又买了一台黑白电视机，他利用广播和电视学完了初级班英语、中级班英语、 “英语九百句” 、 “中级美国英语” 、 “跟我学” ，另外，他还长期坚持收听 VOA 和 BBC
13、 为外国学生专门设计的特别英语节目。4他利用业余时间（主要是晚上十点钟以后）坚持自学，把收录下来的英语节目边听、边记、边写，反复多次，每晚都学到午夜以后。他还几乎把所有的节假日都用在自修上了。仅在 1977 年到 1982 年期间，他记的英语笔记就有一百多万字。由于教学和自修的担子太重，加上当时他的家庭经济状况特别糟糕，他终于因为劳累过度而病到了。但是，疾病并没有把他吓倒。在病情得到基本控制的情况下，他又投入到紧张的学习与工作之中。当时，他心里有一个强烈的愿望：做一名合格的中学英语老师。 “功夫不负有心人” 。他有幸参加了 1982 年至 1983 年湖北省教育学院中学英语骨干教师培训班（由外
14、籍教师执教）的进修。由于自修的功底打得很扎实，他在培训班里学习得很顺利，经过刻苦学习，他以口、笔试优异的成绩在培训班结业，名列榜首。当时他已年过四十。这一结果使当时任教的两个美国老师惊讶不已。在其后的英语教学中，他以正确的思想为指导，先后阅读过给教师的建议 、 英语教学法 、学习并研究了当代外语教学法流派和思想，坚持订阅中小学外语教学与研究 ，坚持试验，大胆探索，不断革新教法，结合中国中学生的特点特别是本校的实际，创建了独具风格的三段五步英语阅读教学模式，教学效果显著。他培养的学生实际运用英语的能力极强，在英语方面有很强的竞争能力，在全国以及省市级英语竞赛中有数获奖（包括全省第二名的成绩） ，
15、不少学生出国深造或在国内的英语教学、科研以及实际应用中大显身手；培养的青年教师中有两人荣获“全国中小学英语教师园丁奖” ，有数人在省、市青年教师英语优质课比赛中获一等奖，有更多的人在英语教学中成为学科带头人；撰写的论文有多篇获湖北省优秀论文一等奖，并分别在国内各大英语教学杂志上发表；依据“三段五步英语阅读教学模式”讲授的课文精读示范课曾被拍摄成录像片，作为“优秀课例”在湖北省内外播放；最近，论文三段五步英语阅读教学模式在 2001 年 9 月全国高中阅读教学研讨会上荣获论文一等奖；主编了英语常用词搭配及同义词辨析 （华语教学出版社出版）等数十本专著，收到读者普遍欢迎。先后荣获“鄂州市政协先进个
16、人” 、 “湖北省中小学教育改革先进工作者”并获“湖北省董必武教育奖励基金奖”等荣誉。他 1989 年被评为中学特级教师。曾任黄冈地区教育学会中学英语研究会会长、湖北省教育学会中学英语研究会理事，还被聘为湖北省第四批特级教师评选委员会委员等。他崇尚的人生格言：“坚忍不拔是成功之本” 。四、从案例中得到的启示从杨老师成功的案例中我们可以得到如下启示：1）要有献身党的教育事业的敬业精神；杨老师就是凭着对党的教育事业的一腔热情，一心扑在教学上，正是热爱党的教育事业，他才不顾自己的家庭条件的艰苦、生活的压力以及身体状况不好而夜以继日地坚持自学，提高自己的专业水平；2）对待教师的职业要有科学的态度；教师这一职业既崇高又具科学性，来不得半点虚假，教师的职业有其规律性，规律是不以人的意志为转移的，谁违背了规律，就会受到规律的惩罚，杨老师深知这一点，他才坚持不断地学习，用正确的教育理念和思想指导自己的教学，不断更新自己的教学方法；3）要有坚忍不拔的意志；杨老师凭着自己坚忍不拔的意志利用业余时间（主要是晚上十点钟以后）坚持自学，把收录下来的英语节目边听、
