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1、小学数学合作式新授课模式小学数学教学重在培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,形成科学的思维品质,促进学生的全面发展。教师满堂灌、学生被动听的教学方式,严重阻碍了学生主动学习的需要和发展,改变教与学的方式是实现课堂教学效益最大化的根本途径。一、模式结构:经过实践探索,形成了较为有效的合作学习“五步”新授课教学模式,即:复习铺垫自主尝试-展示反馈-点拨升华-演练拓展。此模式简单易操作,就是先让学生自己学一学,在小组内交流交流,再把学习情况展示展示,然后教师针对出现的问题指导指导,最后练习巩固巩固。二、操作程序:复习铺垫:在课堂的第一个环节,精心创设复习情境,在新旧知识的衔接点上设疑激趣,激活学
2、生原有的知识经验和认知情感,引发学生温故知新,作好知识的正迁移,使学生在易接授信息的最佳时间内,快速而简捷地进入新课学习。适合而有效的铺垫要做到“三不”:1.不要太多太杂。要简捷明了一针见血。多而杂不但难以抓住引出新知识的要点,而且影响学生学习新知识的心理和知识准备。2.不要太难太繁。温故是唤起学生对旧知的回忆与再现,沟通新旧知识的内在联系,为学习新知作好准备。太难太繁不但把师生的精力纠缠在答题的正确与否上,而且冲淡了重点,影响学习新知识的情绪。3.时间不要太长。(不超过分钟)时间过长,学生易松懈,易乏味,思维易进入消极被动状态。遵循五个原则:准确性原则;激发性原则;迁移性原则;简捷性原则;系
3、统性原则。自主尝试:布鲁纳说过“探索是数学的生命线”。数学教学最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。在这一环节,教师要为学生提供广阔的学习空间和时间,设计具有探索性的问题情景,提出具体要求,指导学习方法。鼓励学生在独立学习的基础上进行合作学习。或看书自学,或同桌商讨,或小组探究。本环节按次序采用下面形式:1.个体自学:个体自学就是尊重学生的需要,让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。自学时,学生可以按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度等去圈圈点点、画画写写、想想做做、思思说说,对自己已懂的内容进行整理、归纳,同时将不太理解的内容抅画出来,以求协商解答。2.小组学习:在自学的基础
4、上,充分发挥小组成员的互助作用,学生提出个体不能解决的疑难问题,在小组内展开讨论,其他学生阐述个人见解,尽量在组内探讨解决。3.全班学习:在个体自学及小组学习的基础上,充分发挥学生的主体带动作用,进行全班交流,展示学习成果,自主评价,达成共识,使每一个合作成员都能在自主学习的基础上共同达到学习目标。 遵循五个原则:自主性原则;独立性原则;主动性原则;合作性原则;创造性原则。展示反馈:语言是思维的外衣,表达是每个学生的内心需要。教师要提供学生展示交流的空间及硬件设施,提供个人展板或小组公用活动展板,或教室周围设置黑板,为学生更多的展示提供方便。在这一环节,要书面展示与口头表达相结合,个人展示与小
5、组展示相结合,异组展示与全班展示相结合。尽量让更多的学生参与展示交流,满足学生的表现欲。鼓励学生有根据地思考,有层次地表达,在交流中学知识、学方法、学合作、学克服困难的毅力。遵循五个原则:民主性原则;参与性原则;鼓励性原则;竞争性原则;评价性原则。点拨升华:孔子说:“不愤不启,不悱不发。”创设问题情境,激发问题意识,根据需要进行问题教学,解决困惑,排疑解难。此环节完成两项任务,一是针对学生交流反馈的信息,准确了解学情,发现学生的认知盲点,对共性问题集中讲解或组织学生讨论。二是提出思考性、发展性问题,引导学生深入探究,诱发学生从多角度、多方面地思考问题,养成勇于探索、肯于动脑的良好习惯。本环节可
6、以在展示中进行,也可以融在各环节中,教师要善于捕捉课堂生成的有效资源,引导学生分析探究,建立数学模型。教师要善示范,高度引领,但不能替代。遵循五个原则:启发性原则;冲突性原则;思考性原则;生成性原则,创新性原则。演练拓展:马芯兰说:“没有练习就没有能力。”设计具有代表性、层次性、思考性强、应用价值大的习题。强化练习的应用价值,提升习题的教育功能。作业要注意三点:严格控制作业时间,布置限时作业,确保当堂完成。力求做到低年级当堂批改反馈,中高年级当天批改反馈。1.作业量要少而精,分层布置,因人而异,不要在量上吓倒学生,让优等生有发挥的余地,学困生也有成功的可能;2.作业形式多样而有趣。有操作的、有
7、思考的、有书面的。3.作业向课外延伸,设计富有个性化的或小组协作完成的长作业(几周或几个月完成)。让作业不再是学生的一种负担,让学生在做作业中体验学习的乐趣。遵循五个原则:体验性原则;激励性原则;开放性原则;实效性原则;发展性原则。教无定法,贵在得法。教师的“教”要始终为学生的“学”服务,必须密切关注学生的学习需求,关注学生的综合发展。五个环节并不是独立存在的,可根据授课内容和学生学习的实际需要及习惯,适当调整,可增可减。力求做到:自主预习到位,展示交流到位,点拨示范到位,练习检测到位。附同步课例:教学年级:人教版三年级下册第四单元课题名称:年、月、日课时说明:本单元共用四课时教学,该课例是第
8、一课时。教学目标:1、使学生认识时间单位年、月、日,掌握年月日之间的关系,了解大月、小月的有关知识,用歌诀或拳头记住每个月各有多少天。2、培养学生认真观察、归纳概括的能力,形成时间的知识结构。3、通过有趣的数学活动提高学生的学习兴趣,感觉数学学习的乐趣,培养学生认真严谨的学习态度。教学重点:认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的关系。教学难点:大月、小月的记忆教学方法:观察法、探究法。教学准备:2003年、2008年、2009年的年历表。教学过程:一、复习铺垫师:我们学习的时间单位有哪些?时分秒相邻单位之间的进率是多少?(生答后板书)关于时间单位你还知道哪一些?比时分秒更大的时间单位年月日之间
9、有什么关系呢?这节课我们一起探究有关年月日的知识(板书课题)二、自主尝试1、出示合作探究提纲:一年有几个月? 哪几个月是31天? 哪几个月是30天?二月份有多少天? 一年有多少天? 2、两人一个小组,分别观察2003年、2008年、2009年年历表。填写下列表格(先让学生填前三栏)年份28天或29天的月份30天的月份31天的月份一年天数200320092008三、展示反馈1、汇报交流:选三个小组交流,让学生推断并概括出:不管什么年份,30天的月份和31天的月份始终不变,二月份天数有变化。汇报结果:一年有12个月:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天:4月、6月、9月、11月都
10、是30天。师:习惯上我们把有31天的月份叫做大月,把有30天的月份叫做小月。师:哪两个月是连续的大月?(7月和8月)师:2月是大月还是小月?(既不是大月也不是小月,2月份只有28天或29天。叫变月)2、用什么方法可以让我们轻松地记住大月、小月?引导生自编歌诀,师帮助完善歌诀。一、三、五、七、八、十、腊(12月),三十一天永不差,四、六、九、冬(11月),三十整,平年二月二十八(闰年二月二十九)看书自学拳头记忆法,指名展示。四、点拨升华 1、 师:请同学们观察一年12个月的天数特点,发现:7前单月大,7后双月大。2、游戏训练:老师来报月份,若是大月就请男生举手,小月则请女生举手。五、演练拓展1、
11、计算一年有多少天,完成上表最后一栏。两人分工独立计算一个年份一年的天数小组交流后,全班展示。(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天(2)317+304+28=365天组织观察比较优划算法。2、填空(1)一年有(7 )个大月,(4 )个小月(2)5月1日的前一天是( 4 )月(30 )日(3)8月30日的后一天是(8 )月(31 )日(4)四月份有( 4 )个星期零( 2 )天(5)小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。是( 7 )月和( 8 )月3、判断(1)4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。()(2)凡单数的月都是大月。()(3
12、)7月1日是党的生日,它的前一天是6月31日。( )4、课堂小结(1)通过这节课的学习,你们都学会了哪些知识?(2)时间对我们非常重要,希望同学们珍惜时间,每日都学会新知识,每月都有大收获,每年都取得很大的进步。板书设计: 年 ( 12个) 月 大月:1、3、5、7、8、12 (31天) 日 小月:4、6、9、11(30天) 变月:2 (28天或29天) 时 60分60秒 歌诀:一、三、五、七、八、十、腊(12月),三十一天永不差;四、六、九、冬(11月),三十整;平年二月二十八。(闰年二月二十九)(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天(2)317+304+28=365天评析:本教学流程设计:(1)符合新课程理念,注重学生自主、合作、探究、展示、交流的学习方法;(2)符合学科特点,注重学生观察、抽象、概括、类比、推理等的认知特点;(3)符合学生实际,注重学生已有的生活经验、知识经验、实际需要,从时分秒引入,建立年月日时间单位之间关系的网络结构。(教研室 牛钟清)