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1、小学数学课程资源的开发与学生个性培养研究课题中期报告小学数学课程资源的开发和与学生个性培养研究课题，从立项以来，到2012年12月实现了开题及研究，资料的积累，经历了将近两年的时间。 课题组通过开发和利用课程资源，以促进学生的个性发展为主要内容，张扬学生个性、促进教师专业发展，形成学校办学特色，以促进学校可持续发展为目标，具体研究课程资源开发促进学生个性发展的基本范式。按课题组规定，已完成中期的研究任务。现提交我们中期研究报告。一、本课程研究目标：1、遵循学生理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能，从学生的兴趣与经验出发，及时体现社会、经济、科技的发展，为学生提供多样、有趣、富有探索
2、性的素材内容。2、打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建数学课程资源的结构与功能，在资源的开发和应用方面，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需要，促进学生的个性发展。3、有计划、有目的地促进信息技术与数学课程的整合，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。4、应用课程教学资源，为教育教学服务，同时利用互联网等参与资源的开发与建设，贡献自己的教育成果并与广大同行交流、分享。 5、通过课题的研究，鼓励学生学会合理选择，有效利用数学课程资源，增加和丰富自己的学习生活经验，能运用数学知识解决实际生活中的问题。二、研究内容我们根据研究的任务和目标，结合数学
3、课程资源的特点与分布，确定课题研究的内容分成四个方面：一是校内课程资源的开发和发展学生的个性。二是校外课程资源开发和发展学生个性。三是信息技术资源开发，发展学生个性。四是其它资源开发应用，发展学生个性。三、研究措施：在课题的研究实施过程中，我们主要采取了以下措施：（一）成立研究小组，落实研究计划1、成立课题研究组织机构。此项课题小学教学能手杨洪萍任组长并主持研究，研究成员均为大专以及大专以上学历的骨干老师。2、建立了教科研究制度。我校先后出台莒县第四实验小学教育科研管理制度以及莒县第四实验小学教科研奖励办法，以此来规范和激励教科研行为。3、课题研究直接纳入年终考核。对课题组成员的研究直接写入莒
4、县第四实验小学岗位考核方案，年终按各自的研究成效分配酬劳。并在发挥老师间相互竞争、自主研究的同时，我们又通过专设的集体成果奖，激发教师的团结协作精神，发挥他们群体自主研究的作用。（二）加强业务培训，培养数学骨干在课题的研究实施过程中，结合我校数学教学与研究实际，本着以科研促提高的宗旨,初步培养出了一批业务能力强，教学水平高的数学教师队伍。同时加大数学教师的培训力度，让他们参与活动及比赛，以提高其学科教育能力。近年来，学校每年都要输送部分骨干参加省、市级数学新课程等方面的培训，并收到了良好的效果。其次，学校充分利用本校力量，组织数学骨干教师对其他年轻老师进行培训，以提高全体教师的教学能力。（三）
5、营造资源氛围，开发应用资源（一）开发校内课程资源：1、开发教师自身资源：（1）开发和应用教师自身的情感资源。让情感成为促进学生发展的催化剂。教师用自己的情感输出，唤起学生的情感共鸣。（2）教师充满魅力的语言是十分丰富的课程资源。开发和利用自身的语言资源在数学教学中显得尤为重要。语言资源包括导语、结语。（3）教学中恰当地使用体态语，可以增强教学的效果。体态语能生动、形象、鲜明地揭示概念的属性，描述抽象数量关系的具体特征。教学中应让教师的面部表情、手势动作、情感神态等成为一种教学资源。2、开发学科知识资源：（1）本学科中的资源：开发本学科中的人文资源：包括数学家的故事、数学史话、中外数学、古代数学
6、的研究成果等。开发本学科中的德育资源：通过情境设计，数据计算，教育学生要节约一分钱、一张纸、一滴水，培养学生勤俭节约的好品质；通过地图展示，使学生知道我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家。开发本学科中的系统知识资源：就是要把数学各知识点相互联系，构成一定的体系。如商不变的规律、分数的基本性质和比的基本性质，我们可以把这三者归纳整理在一起进行教学或复习。（2）开发其他学科中的资源：开发语文学科中的资源：语文是和数学有着紧密联系的一门学科，语文学科中蕴含大量的词汇、丰富的语句和优美的篇章。我们可对语文学科中所藏有的数学资源加以合理的利用。开发科学学科中的资源：科学课中的自然现象、研究方案、
7、探究活动、教学实验等都可对其进行细加工变成数学教学资源。开发体育学科中的资源：数学教学过程中用体育活动或体育知识组织课堂教学，以及应用体育知识、体育信息来设计习题。开发美育学科中的资源：把美育渗透到数学教学中，从教学内容、教学活动中挖掘美的因素，培养学生的审美意识，提升学生的审美价值。3、挖掘教学生成性资源：（1）挖掘教学中学生的优点资源：教师要善于捕捉教学中闪动的亮点，把它视为一种有价值的课程资源加以挖掘，以帮助学生培养对数学的兴趣，建立起学习的自信心。（2）挖掘教学中学生的错误资源：学生理解的偏差，思维的不深入，看待问题方式的不同，导致学习中错误的发生。如何利用这些错误，把它视为一种课程资
8、源加以纠正利用是值得研究的一个问题。（3）捕捉教学中动态生成性资源：在课程资源的开发和利用方面，教师具有极大的潜能，而学生是教学活动的主人，也是重要的教学资源。课堂教学中要多捕捉教学过程中的师生及师生互动生成资源。（二）利用校外数学课程资源：1、利用生活化资源：（1）把数学和生活中的“材料”沟通：数学和现实生活联系较为紧密，现实生活中的图、表、形或实际情境、数量关系有时可作为数学课程资源直接加以利用。（2）把实际问题和数学紧密联系：把数学学习与生实际活相联系，用数学的知识解决实际生活中的问题，形成对知识的深刻理解和综合应用。2、利用图书报刊资源：报刊杂志，电视广播等媒体提供了许多有意义的问题。
9、我们应根据具体的教学内容恰当地选取和教学内容相关的信息材料。有时，我们还要对这些材料进行筛选、重组，加以间接利用。3、开发地区乡土资源：乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源。教学过程中要加以开发和利用，一方面可激发学生兴趣，另一方面可使学生了解当地的乡土文化。4、利用实践活动资源：这里所说的实践活动是校内实践活动的延伸，是校外的实践活动。主要让学生在社会实践中进行体验。如开展我是小小收银员、调查河水含磷量、设计租车方案等活动。（三）利用信息技术资源：1、收集音像资料资源：可以开发录像带、光盘等音像资料。如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制数学在科学技术
10、中的应用，录制数学家的生平或故事，录制教学案例供教师讨论。（1）开发和利用教学光盘、CAI课件、视听教材、电子教材等。（2）在数学课堂教学中，充分运用电教媒体，激发学生兴趣、加强学生认知、引导学生探究、促进教学反馈。2、利用互联网络资源：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限；网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。（四）开发其他相关资源：其他相关资源是数学课程资源体系中的一个重要内容。（包括习题试题、
11、论文反思等）教育教学过程中也应加以积极开发和应用。（1）习题试题：由教师、学生根据学习内容所编写的一些高质量的习题（基本习题、深化习题）和试题（或分类编写的试题）。（2）教学设计：分为平时课堂教学设计和比赛课教学设计等。包括教案设计、教学片断设计、教学情境设计等。（3）论文反思：教师根据平时教育教学实践所撰写的论文、札记、反思、经验总结。（4）专家学者资源库：优秀教师或特级教师的课堂教学实录、教学论著、教学论文。聘请专家学者到学校对教师进行的讲座或继续教育培训等。四、研究成果：通过小学数学课程与学生个性培养的研究，使教师充分利用教学资源，掌握深层知识，改变以往的教学模式，充分发挥学生学习的主动
12、性，让学生成为学习的真正的主人，张扬学生的个性， 让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”在教学过程中真正的体现。通过二年的尝试和实践，在广大教师以及课题组成员的共同努力和积极探索下，我们取得了一定的成绩：一、资源开采扎实有效通过本课题的实验与研究，广大教师能充分发挥其自主能动性,扎实有效地作好课题研究。主要体现在以下几个方面:1、认真抓好数学课的教学。教师所教学的数学课都力争上成公开课,并且在上课之前备好课,课后及时总结反思，同时写好教学札记。2、利用相关学科为学生拓展数学知识。利用教材(主课和术课)中的数学知识点对学生进行教育,使学生感到数学无处不在
13、、无时不有、无时不用。3、在兴趣小组中培养学生的数学热情。兴趣小组活动开展认真有效,要求做到活动前有备案,活动中有记录,活动后有小结。从活动中激发学生对数学的兴趣和创造的灵感。4、校园网站开辟易教平台、电子备课栏目，组织教师学习培训，开发应用。同时网站上传了多个数学类网站，如数学快船、圆的周长、七巧板等。5、利用好校园广播电台。在学校广播电台开辟数学广角镜栏目，每周一次对学生进行数学知识的宣传。内容有数学家的故事、数学小百科、趣味生活数学等。二、课题研究经验积累课题实施以来,广大教师注重突破传统教育教学方法,能运用现代教育理论武装自己,并积累了一定的宝贵经验:1、教育观念有所更新。能够重新申视
14、和定位教师角色。认为教师应该是学生学习和创造的合作者、引导者和促进者。学生是学习的主人，采用课前研究，课上汇报交流的方法，学生汇报、交流、质疑、解答、把课堂还给学生，课里课外善于创造一个和谐宽松的教学环境。正因如此，学生创造的火花才能迸发,实践的能力才能有所提高。2、评价方式发生改变。传统的评价方式已不能适应现代的教学要求。在新课程理念的支撑下，我们更要用一种新的评价方式去评价。课堂上可以是自评,也可以是互评,然后根据其不足加以改进或更新,再进行二次评价,力争使每一位学生都获得成功。3、资源挖掘真实深广。数学课程资源蕴藏于校内外所有数学教学实践活动之中。我们不仅重视开发校内外的数学课程资源，我
15、们还注意到数学老师本身所具的基本条件资源。努力开发利用与数学教学相关的隐性课程资源、网络资源等，并要对资源进行分类归总、综合运用。三、优化教师资源，为课程资源的开发与实践提供可交流的平台课题研究离不开学校的支持。在教师的配备上，学校把课题组的老师分别分配在研究的学段中。班风荣老师担任五年级数学，王凡秀、老师但任六年级数学，吴庭红老师担任三年级数学。作为课题组的教师，他们的教学经验、实践智慧、特长技能、道德修养、为人处世的方式等都是重要的课程资源。这些老师基本功过硬，善于钻研，乐于研究、敢于交流，勇于承担研讨课、示范课。他们分布在不同的年级组，营造了教研组的教研氛围，带动了一批教师参与教研的热情
16、。两年内，课题组的教师分别提供了如下课例，供教师们研讨：陈维欣老师执教的两位数乘一位数不进位笔算乘法、马桂兰老师执教的长方体正方体的认识、赵焕晶老师执教的圆的面积、陈文平老师执教的长方体的体积这些课例向老师们传达的信息是在动手操作中如何进行“课程资源的开发与学生个性培养”。与此同时，学校还进行了数学小课题研究同课异构15年级的讲课比赛，均采用学生课前探究，课上交流的模式，学生们在交流、交流、质疑，学生的个性得到彰显。四、课题研究成果累累通过各方面的努力,我们在课题资源开发应用课题研究方面取得了一定的成绩:学校获日照市校本培训先进单位称号。日照市数学小课题研究先进单位。，多名学生数学研究获奖，每年有大批老师在市级小课题评
