《2018学年五年级语文上册 第一单元 3 古诗两首教案1 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018学年五年级语文上册 第一单元 3 古诗两首教案1 苏教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3 古诗两首教学要求：1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字。理解生字词。3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学时间：2课时。第一课时一、提示课题 1认生字。课题上有4个生字，读一读： 寻隐者遇 2释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3质疑：读了这个题目，你想
2、知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文 1借助汉语拼音读课文。 2画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 3看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字 1检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zh。 2提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）（2） 图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ 相机识字：言采药深（4）朗读课文。四、指导朗读 引导学生椵想自己是诗
3、人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 松下问童子，（满怀期望） 言师采药去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知处。（无可奈何）五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。 采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的
4、三笔间隔要匀。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2）第二课时一、课前准备：诵诗爱诗 1.挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背得不错，谁愿意比他的声音更响亮。 你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。 瞧，摇头晃脑背得真投入。 2.对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。二、整体感受：勾勒牧童轮廓。 1.老师板书
5、课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？ 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 2.告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗） 3.自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读） 谁会读？（请两个）正音。请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。都会读了，那我们一齐读。 （随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节
6、会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。） 4.离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读做小老师读） 有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词） 怎么样的孩子叫牧童？（放牛的） 5.看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读齐读） 6.大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价） 7.现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指） 8.看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐
7、读） 三、情景悟意：感受捕蝉意趣。 1.情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。） 引导学生发挥想象说具体说生动。（评价：你的话说得真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会观察。） 2.是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮） 3.袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。 出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 谁来读读这两行诗？（2个） 4.我们不仅要会读诗，还
8、要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5.谁明白了，来说一说。（学生交流，补充） 6.谁能快乐地读读这两句诗？（指名齐读） 7.我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。 重点理解“振”“林樾”。 林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林） 振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡） 8.多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。 9.他正唱得高兴呢，忽然听到了（放蝉鸣声）于是，他就（想象他会怎么想？怎么做） 学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。
9、（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。） 如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？） 10.袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 指名读，正音，齐读。 11.同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？ 12.汇报交流。随机
10、朗读指导 13.还有不懂的吗？大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。 闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？ 12.牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？ 自由读指名读评价加动作读齐读 13.袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见。齐读。 四、表演朗读，探寻诵背乐趣。 1.小朋友，我的这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了） 2.你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读的？（诗配音
11、朗读） 3.听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4.那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。 5.学生展示齐背 6.是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗看见了什么？ （指名读交流所见齐读） 五、复习生字，写字指导。 1.你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃的水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果的生字，学生认读。 2.别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。 3.老师范写。学生写字。互评。 六、课后作业。 1.背诵所见。 2.把所见编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。板书设计：3 古诗两首 寻隐者不遇 所 见松下问童子满怀希望 牧童骑黄牛言师采药去失望 所见动态只在此山中一线希望 歌声振林樾云深不知处彻底绝望 意欲捕鸣蝉静态所想 忽然闭口立6
