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1、幸福、快乐的教育人生,师德,一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。 柏拉图,一、学生问老师之十大不明白,1、老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？ 2、老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？ 3、老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？ 4、老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教参和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？,5、老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次
2、向您问好时，您却爱搭不理呢？ 6、老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？ 7、老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课平时都没上嘛？,8、老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？ 9、老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？ 10、老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育
3、课？,二、学生的幸福的前提是教师的幸福,教育的本质是什么？ -为学生一生幸福奠定基础。 不快乐的老师 快乐的学生 不幸福的教学活动、互动 三年的幸福成长,1.学生对老师的期待： 老师品德高尚，她会用爱心去呵护每一个需要帮助的人，能给学生起榜样作用。譬如，有学生的奶奶生病了，她会用课余时间帮着学生去照顾奶奶；在遇到有垃圾的地方，她会用双手把它拣起来；学生遇到危险时，她会挺身而出；学生做错事时，来一句善意的批评用自己的行动，来赢得学生、社会的尊重。 我的老师，像天上一颗启明星，开导同学们，并会用风趣的语言来表达文中的情感。课后，她更像一位知心姐姐，总能猜透我的心思，帮我排忧解难。回家能在电脑上跟她
4、聊天，谈心，让我们有在妈妈怀抱里的感觉。 我心目中的好老师，可爱、可敬、可亲,美丽的眼神,学校百年校庆，恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校给雒老师教过的学生发出一份问卷：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。 答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。 庆祝大会校长讲完话后，各界名流致辞。一位知名教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非
5、常差，说实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在”另一位学者笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来” 后来讲话的校友，有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的
6、认为雒老师的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵 最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”他讲完后，台下顿时响起了潮水般的掌声。 在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。 （马 德：最美的眼神读者美文选粹甘肃人民出版社）,有三个这样的
7、孩子： 一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。 这个答案不会让你感到意外吗？其实，每个学生的未来是难以预料的，我们不能发现它，那是因为我们还缺少一双智慧的眼睛。,2.教师行为、形象和情绪的影响力,教师行为的示范
8、作用。 俄国教育家加里宁所说：“要知道，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。”苏霍姆林斯基在给教师的建议中也强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”,教师形象的影响力。 “不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。” 前苏联马卡连柯,把期望化为 美丽的眼神,教师心态和情绪的感染力,我们不希望教师只是蜡烛, 燃烧自己照亮别人。我们喜欢有生活情趣的老师, 漫长
9、的 12 年寒窗苦读是枯燥的、烦琐的。我们希望我们的老师解除紧皱的眉宇，满面春风，阳光灿烂,有的老师总是不断重复着昨天的故事，把每一天仿佛过成最后一天，唉声叹气，还有一张永远不变的黑色的脸，给学生极大的悲剧性影响。,l 美国著名教育心理学家吉诺特博士（Dr. Hain G.Ginott）,在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况
10、下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。,从这个意义上来说，不快乐的教师是“不道德的”，教师要把“快乐”变成一种“文化自觉”，做一个充满美丽的“阳光教育者”。因为共同成长就是共同快乐。,3.负面影响-师源性障碍 坏孩子也是老师教出来的 教师不恰当的教育行为对学生心理健康起着消极作用，甚至导致心理问题和心理疾病，称作师源性心理障碍。这些心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等，心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。 刚入学的小学生，约有80对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18。 慎防师源性障碍: 师源性心理障碍的主要危害在于,它多
11、为无意伤害，但影响时间长。,二、师德的体现,1.尊重每一个孩子，关注最后一名。 平静地欣赏差异的美丽 差异是绝对的，差生是相对的。 尊重差异 承认差别 待“差生”应“心是口非”。,不要说孩子笨 一次说笨，不相信我笨吗？ 二次说笨，不自信我不如别人吗？ 三次说笨，不怀疑我就是笨！ 然后就背着“笨蛋”的书包走进课堂， 开始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。,教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰， 青松成为最挺拔的青松。,2.能促进学生向积极的方向发展,时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应该抓住矛盾的主要方面，促进矛盾向
12、有利的方向转化。,内因是变化的根据，外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物，最容易受外界影响。教师要把内、外因素结合起来，内抓建设，外借东风，促进学生、班级的稳定发展。,抓内部建设 抓不稳定因素 抓稳定因素 抓特殊因素,借外部东风 借助各种活动促进班级发展 借助“社会热点”抓稳定 借助各种“涉外”问题抓安全,3.精心进行个体化培养和教育,一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？ 如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱
13、全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新。,4.爱是基础，严是原则，追求和谐,爱是教育最美的语言 走进学生的心灵 分担学生的痛苦 分享学生的成功 关注学生的一生 注意倾听 善于谈话,对学生要从严要求 爱而不严不是真正的爱 爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。,追求师生和谐 新型师生关系：适合的距离-和谐 民主 应变,爱是改变世界的号角。没有爱就没有教育，教师只有凭借爱，才可以使学生的心灵成为永远最美
14、的风景。 这样，当爱心与民主的精神相结合，就产生出博大而理智的爱：以爱心为基石真心是真切地爱，对应着真；民主是平等地爱，对应着善；慧心是理解地爱，对应着美，那么，我们就能成为一个温暖的教育者。,5.言传身教，品学兼顾,学为人师，行为世范，教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。 言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。 教师一定要明确一个问题，即教师不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。,身教重于言教 （1） 率先垂范 一个雷厉风行的老师，才能带来一个雷厉风行的班级，培养出雷厉
15、风行的学生。 （2）身体力行 行动是最有力的号召， 示范是最有效的教育。,学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个优秀人物必备的两个要素。,教师在品行方面要求必须高于旁人。 面对飞速发展的社会，任何知识都可能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时，所以作为一位教师，我们所追求的教育境界应该是“人生教育”，简言之就是把教书和育人结合起来，培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。,（1） 教给学生求知,教给学生读书的方法 读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习
16、的人。 引导学生有选择的读书 作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又要教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重要途径。 引导学生批判性地读书 科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。,（2）教给学生做人,对于学生来说，学会做人，就是要学会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公民。 教学生做一个好孩子 教他们做一个好学生 教他们做一个好伙伴 教学生做一个好公民,（3）文化熏陶,严格的纪律只能约束人的行为，不能限制人的思想，如何让学生的行为和思想一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理和文化熏陶有机地结合起来。 用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他
