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1、有机化学基础专题四 第一单元卤代烃指导思想与理论依据根据普通高中化学课程标准提出的理念，课堂教学中以学生为主体，让学生参与知识的获得过程，并在过程中获得解决实际问题的能力。基于建构主义理论的指导，本教学设计采用任务驱动的教学模式，辅助以实验、引导性问题等教学手段和方法，引领学生学习、应用新知识，指导学生的学习方法，培养学生的思维能力，提升学生分析问题和解决问题的能力。本节教学内容的选择与实施，充分体现了教师不仅仅是新课程实施的执行者，更是新课程的建设者和开发者。教学内容分析教材将卤代烃一节安排在烃和烃的含氧衍生物之间，充分体现其在有机合成中的“桥梁”作用，把它作为烃的衍生物的学习模版，其中溴乙
2、烷消去反应内容的教学目标是掌握其反应类型及概念，但事实上受溴乙烷自身结构的影响其消去反应并不典型，溴乙烷与某强碱在乙醇中反应消去产物的百分比仅为1%，实验也不便演示。在实际教学中本节课安排在了乙醇之后，以乙醇作为烃的衍生物的学习模版，原因是考虑乙醇在必修2中学生曾系统学习过其一部分重要性质，另外就是乙醇制乙烯的消去反应更为典型，而且便于演示。卤代烃属于烃的衍生物，是重要的化工原料，也是有机化学中的基础物质。教材在本节中以溴乙烷为代表物学习卤代烃的组成、结构和性质，并了解卤代烃在社会生活中的重要应用，学会辩证地看待卤代烃，形成应用所学趋利避害的认识。本节内容计划2课时，本节课是第一课时。本课时教
3、学中注意让学生充分领悟“结构（内因）决定性质”的学科思想，即官能团决定了卤代烃化学性质的相似性，烃基部分带来了卤代烃化学性质上的差异性；让学生了解反应条件（外因：如溶剂等）对化学反应的影响；让学生初步体会有机合成的一般思路和方法，学会设计简单的合成路线。学生情况分析学生已经具备了化学键理论、取代反应、消去反应、乙醇、乙烯等相关知识，并具备应用其相关知识分析和解决实际问题的能力；学生具备一定的实验设计和操作能力。 教学目标知识与技能目标1. 了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。2. 掌握卤代烃的主要化学性质，能正确书写相关化学方程式。3. 初步体会有机合成的思路和方法。过程与方法目标1. 在
4、解决由溴乙烷“反制备”乙醇和乙烯的情境问题中体会“结构决定性质”的学科思想并学会利用程序实现官能团转化的方法。2. 在实验设计过程中，进一步学习依据性质和预想实验情景对实验方案进行设计、优化、评价的方法。 情感态度与价值观目标1. 在实验研究中体会思考的乐趣和实验的价值。2. 在溴代烷与某强碱在乙醇中反应的实验事实中学会辩证的看问题，体会科学的严谨性。教学流程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节1引入【展示】生活中的卤代烃复方氯乙烷气雾剂【展示】化学反应中的卤代烃观察依据官能团分类明确卤代烃的概念环节2创设情境【过渡】选取溴乙烷作为代表物【问题】如何制备溴乙烷？能用溴乙烷“反制备”么？
5、回答：乙烯与溴化氢加成；乙醇与氢溴酸取代由已有知识出发提出新问题环节3溴乙烷的取代反应【布置任务一】探讨溴乙烷制备乙醇【展示】溴乙烷球棍模型引导性问题：试从结构上分析反应的可能性并判断反应类型；如何选取反应试剂和条件？请尝试写出化学方程式；如何用实验进行验证？请讨论所需试剂和操作，设计方案并实验。【小结】实现官能团转化的一般程序思考、交流、回答：官能团是溴原子，C-Br键为强极性键，易断官能团是取代反应；选择带负电荷更直接的 OH-（强碱）作为反应试剂，用其水溶液以便于电离，可能需要加热；检验产物乙醇和Br-（铜丝、酒精灯、硝酸银、稀硝酸、蓝色石蕊试纸）领悟、实验、结论感受溴乙烷的物理性质反思
6、过程体会学科思想感悟实验魅力形成一般程序环节4溴乙烷的消去反应【布置任务二】探讨溴乙烷制备乙烯【引导】以乙醇为溶剂【展示】溴代烷与某强碱在乙醇中反应取代产物与消去产物的百分比【讲述】卤代烃取代反应和消去反应存在竞争，官能团决定了其性质的相似性，烃基决定了其性质的差异性，这些是内因，同时也会受到外因（如溶剂）的影响。【小结】乙烯、乙醇、溴乙烷的转化思考、交流、回答：溴乙烷可断碳溴键和碳氢键（-H），发生消去反应；根据脱去的小分子（HBr）的性质仍然选择强碱作为反应试剂；检验产物乙烯，提出并评价方案分析、思考领悟体会烯烃、醇、卤代烃的衍生关系应用程序解决问题体会学科思想环节5设计合成路线【布置任务
7、三】1.以1-氯丙烷为基础原料合成2-氯丙烷2.以乙醇为基础原料合成乙二醇【小结】有机合成主要就是实现官能团的转化（种类、位置、数目）应用程序思考、设计领悟：官能团转化、逆推体会卤代烃是有机合成中的重要桥梁应用提升环节6结课【展示】生活中的卤代烃下节继续学习卤代烃的应用倾听、感悟引发学习兴趣板书计划：关于教学中实验部分的说明和反思：本节课涉及的实验有两个，溴乙烷的取代反应和消去反应。其中溴乙烷的取代反应较易实现，在教学中没有让学生直接探究，而是从分析结构和预测反应入手将重点放在实验设计及产物检验的讨论上，注重对学生实验思维能力的培养，主要采用递进式问题引导学生利用已有知识根据被检测的物质的性质选择所需试剂，并根据预想的实验情景排除干扰，得出操作方法，然后由学生实践，得出结论。对于溴乙烷的消去反应在教学中也讨论了其产物的检验方法并做出评价，没有让学生实际操作的原因是检测消去产物（乙烯）的实验成功几率几乎为零，而是将实验事实直接提供给学生，让学生从结构和数据中分析，从而形成对卤代烃消去反应和取代反应的正确认识，体会学科思想。- 4 -
