《三年级语文下册 11.1这条小鱼在乎教案1 长春版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册 11.1这条小鱼在乎教案1 长春版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、这条小鱼在乎一、创设情境，导入新课 1、出示课件:海底世界。在蔚蓝的大海里,三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去,它们是多么快活,多么幸福呀!可是，一场暴风雨之后,巨浪把一条条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?2、今天我们来学习16、这条小鱼在乎,板书课题，用心看老师写课题，齐读课题。3、“乎”在这里读轻声,请同学们再读课题。4、谁能告诉我“在乎”是什麽意思?谁能换个词？生:在意。5、在乎就是在意的意思,那读了课题，你有什么问题吗?生:我想知道小鱼在乎什么?6、你抓住在乎提出了问题(相机在课题上做标示,打上小问号)谁还有不同的问题?生:我想知道这条小鱼指的是哪条小
2、鱼?7、你很关注这条小鱼,是呀,这条小鱼是哪儿的小鱼?(相机在课题上做标示,打上小问号)同学们,学贵有疑,刚才大家提出了两个很有价值的问题,其实这些问题的答案就在课文中,相信同学们在认真学习课文的过程中,能够得到满意的答案。有信心吗?师:对,要相信自己是最棒的!二、初读感知，识记生字1、课前大家已经预习过课文,我来检查一下预习的怎么样。2、课件出示生字词,谁来读读?（课件出示： 暴风雨 浅水洼 昨夜 蒸干 捡起）（1）指名读。（2）齐读。3、在这五个生字中你认为哪个最容易写错?生:“暴”容易写错。4、那在写“暴”的时候,你想提醒大家注意什么呢?生:我想提醒大家“暴”字下面那个变形水不要写成水。
3、5、好,请伸出你们的食指和老师一起写这个暴字。(相机书写)6、还有哪个字容易写错?（指名说）生:我认为在写“捡”字的时候往往会把右边的小横忘掉。 师:(随即指着自己的脸)记得写的时候和脸区别就好记了,脸是月字旁而捡是提手旁,这样就把“捡”字牢牢的记住了。师:还有哪个字?生:我想提醒大家“洼“右边不要写成三横。师:“洼“的右边是两个土。请同学们再看看这几个词语,用心记一记。7、现在把生字词放到课文里还能读准吗？文章一共有六个自然段,我找六位同学来读。读时要读准字音,读通句子,其他同学边听边想课文主要写了什么时间?谁在什么地方做了件什么事?8、指名分段读课文。 (教师相机指导订正,培养学生养成读书
4、时不添字不漏字的好习惯)9、指名回答。师:只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来说说?师:是的,课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事。三、品读课文，理解感悟（一）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境1、同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,(手指向课题中的小问号)那么这条小鱼指的是哪儿的小鱼呢?(相机板书小鱼)师:浅水洼里的小鱼情况怎么样?文中是怎么写的?请同学们自由朗读第1自然段,边读边画出描写小鱼的句子(生读师巡视)2、指名读描写小鱼的句子它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了。用不了多久,浅水洼里的
5、水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。3、(课件出示)我在读时这两句话的时候,发现了一个四字成语,谁发现了? （指名说）4、(屏幕突出显示“近在咫尺”,而后“咫”字变色显示:)大家仔细观察,“咫”是由哪两个字组成的?生:“咫”是由一把尺子的尺和一只小狗的只组成。5、那你们知道什么叫近在咫尺吗?(课件出示画面:成千上万被困的小鱼)瞧，这些鱼儿跟大海就近在咫尺，看看画面，鱼儿跟大海相距远吗?是的，近得来简直可以用同学们文具盒里的直尺来丈量了，现在你对”近在咫尺”这个词语有了一定的理解吧!那近在咫尺的意思就是生:很近很近的意思。6 、你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺?生:离大海
6、近在咫尺7、是的,小鱼离大海近在咫尺,同学们,大海就是小鱼的家,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?生:离它的家近在咫尺。8、有了家就有了幸福生活,就有了生的希望,我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?生:离生的希望近在近在咫尺。生:离它的亲人近在咫尺。师:把句子说完整,小鱼离生:小鱼离离它的亲人近在咫尺。9、是呀,困在浅水洼里的小鱼离它的家人,离生的希望近在咫尺!10、如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?11、假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么，嘴里会喊些什么?（出示课件）:我来说 我多想太阳公公 我多想雨婆婆 我多想水洼里的水 可是太阳公公依然在炙烤着沙滩，雨婆婆也没有来，浅水洼里
7、的水也越来越少，此时，你觉得这些小鱼会喊些什么？（指名说）完了完了，我再也见不到我的妈妈了；谁来救救我呀!我想我的妈妈，呜呜.)所有的小鱼都在大呼:我要回家,我要回大海,谁来帮帮我？师:老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情，感受到了鱼儿的无助，让我们用朗读的方式表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句)（1）、指名读。生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。师:小鱼不仅着急,而且多么想回到大海的怀抱呀,谁还想来读?生:它们被困在浅水洼里,尽管大海近在咫尺,却回不去了,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干
8、,被太阳蒸干,这些小鱼就会干死。（2）、让我们一起来读这句话，再次去感受鱼儿的无助吧！齐读。12、从你们的朗读中我感受到了你们非常牵挂这些困在浅水洼里的小鱼。(相机擦去黑板上的小问号)体会小男孩救小鱼的执着行为过渡：那么看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?(板书小男孩)1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，划出描写小男孩救小鱼的句子。2、指名读。他边走边看,不停地在每个水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼用力地把它们扔回大海。3、在这句话中你能找出表示小男孩救小鱼动作的词吗？（走、看、弯下、捡起、扔回）（课件出示:他,在水洼旁弯下腰去,捡起里面的小鱼把它们扔回大海)发现屏幕上的这句话与你刚
9、才画下的那句话有什么不同吗?（指名说）4、同学们,这句话与文中描写小男孩救小鱼的句子相比少了“边走边看”、“不停”、“用力”,那么用上这三个词语好在哪儿呢?同桌之间交流你的看法。生:如果加上这三个词语句子写得更生动。5、那从“边走边看”这个词语中你体会到了什么?生:从“边走边看”这个词语中我体会到了小男孩是很认真的,他边走边看水洼里有没有小鱼。6、是呀,从边走边看可以体会到小男孩救小鱼时非常认真,那从“不停”和“用力”这两个词语你又体会到什么?生:我体会到小男孩很有爱心,因为他不停地救小鱼,要是不加上这个词他可能是捡几条就走了,还有用力地说明他想把小鱼送回它的家。因为他小，力气小，虽然大海很近
10、，但他还是很费劲。师：还有不同的意见吗生：如果他不用力扔，扔到海滩上，小鱼同样会被晒死，如果扔到另外的水洼，小鱼还是会被干死，所以他必须用力扔。7、这些小鱼得救了,但小男孩的身心却特别的-（累）8、同学们，加上这三个词语可以看出小男孩救小鱼时非常认真、执着,小男孩为了让更多的小鱼回到大海,他多认真，多仔细，多辛苦呀,谁愿意来读读这句话?（指名读）师:读得多好呀,谁还想来读读?师:你读出了小男孩救小鱼的认真。谁还想读?师:这么多同学都愿意读呀,这样吧,带着自己的感受一起来读。9、同学们,假如是你见到这些小鱼，你会像这个小男孩那样做吗？此时此刻，你们和小男孩的善良在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行
11、为也打动了文中的这位先生的心,假如我就是文中的这位先生,我想问你:孩子，水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的,你知道吗?(走到一同学边)生:我知道。师:那你为什么还在扔呢?生:因为小鱼太可怜了,如果不救它的话,它们就会干死。师:(走到另一学生前)那你为什么也要去救呢?生:因为小鱼也有自己的爸爸妈妈师:(走到另一学生前)那你呢?生:就算水洼里有成百上千条,可是能救多少就救多少,那也不能眼看着小鱼被干死。师:那你这样做谁在乎呢?生:小鱼在乎10、是的,小鱼在乎,让我们一起用心回答。(课件出示)生:(齐读)这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条)11、被困在浅水洼里的小鱼都在
12、乎什么呢?(相机指着黑板上的小问号)生:都在乎自己的生命,在乎自己的家庭。生:都在乎人们去救它们,在乎人们珍惜它们的生命,在乎人们把它们送回自己的家。12、省略号在这表示什么？（表明了小男孩对挽救生命的执着）师:是呀,同学们读懂了这么多的在乎,真不错,(相机擦去黑板上的小问号)13、现在，让我们来分角色读一读第3到第6自然段。14、引读:（1）同学们,成百上千条小鱼仅凭小男孩一个人的力量是救不过来的,但他还是尽力地捡着扔着,因为他知道:生齐读:这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条（2）小男孩不是凭着爱好在做一种游戏而是在完成一种神圣的使命,因为他知道:生齐读（3）同学
13、们,小男孩在乎的仅仅是一条小鱼吗?通过你的读告诉大家（4）成百上千条小鱼他都在乎着,因为他知道:生齐读15、同学们,鱼儿在乎自己的生命,小男孩在乎鱼儿的生命,所以他才会用实际行动去关爱生命,善待生命。(板书 关爱生命 善待生命)四、拓展延伸，激发情感1、男孩纯真的童心深深地打动了我们的心，（课件出示）那文中的先生会被打动吗?他会怎么做呢？2、其实，我们身边每天都有许许多多关爱幼小，关爱动植物的人和事出现，你还知道那些关爱生命的故事？师:听了孩子们的讲述，老师心潮起伏。是的，每一个有爱心的人不仅会对动物植物献出爱心，更会在意每一个需要帮助的人。同学们都还记得2008年的5月12日这个令每一个中国
14、人都刻骨铭心的日子吧，四川省汶川县发生了8级地震。(出示地震图片)看，巨大的水泥板把一个小伙子压在了地下，危在旦夕。跨塌下来的石板，砖块把这个小伙子困在下面，不能动弹。一堆沉重的砖石压住了这两个孩子的大半个身体，其中一个孩子已经奄奄一息。地震中被掩埋的人，他们如同被困在浅水洼里的的鱼儿一样对自己的生命都十分在乎，多么渴望有人向他们伸出援助之手。温家宝爷爷来了，他不顾自己年老体弱，连续几天战斗在抗震救灾第一线指挥工作，向废墟中的生还者加油，给救助出来的人以慰问；解放军叔叔来了，他们来不及在乎自己的安危，来不及拯救自己的家人。因为，他们的心中，埋在废墟中的每一个中国人都是他们的亲人，他们都在乎呀!
15、这是英雄老师谭千秋，他用自己的生命换回了学生的生命；这是小英雄张庚杰.，他为了救自己的同学，他的双腿从此再也站不起来了。这都是他对同学的爱，对同学的在乎呀! 小男孩之所以这样做，全都源于一个字，爱，源于他对小鱼的热爱，对生命的热爱。学习了这篇课文，再看到这样的画面，你想说点什么吗?(引导生说出:我们要善待身边的一切生灵，珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，当别人有困难时要伸出援助之手，做一个有爱心的人)五、总结是的，爱是我们人类永恒的主题，同学们，我们身边的一棵草，一朵花，都是有生命的。生命无论大小，都是可贵的，面对渴望拯救的生命，我们都应该伸出援助之手，因为有爱，生命才会有希望，因为有生命，这个世界才会五彩缤纷！六、作业： 假如你是这条小鱼，你想对这个小男孩说些什么呢？请以“我是一条被困在浅水洼里的小鱼”开头，写一段话。板书设计：
