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1、借生日教学目标分析、认识个生字，会写个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。、正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。、能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。学习者特征分析、学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。、学生开始学习借助课件自主学习，能在老师的指导下进行拓展阅读。、学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。教学资源准备、多媒体网络教室。、小学一年级上册语文教材。、专门为本课制作的课件。教学过程一、猜谜语导入，激发兴趣，揭示新课一个日子美如画，世界每人都有它。每年与你见一面，送来蛋糕送
2、来花。二、初读课文，大体感知课文内容、播放歌曲“生日快乐”，师生一起轻声合唱。、板书课题：师：生日怎么可以借？谁向谁借生日？ 我们一起到课文中去找找答案吧！小喇叭读课文，生寻找答案，了解故事主要内容。交流。质疑，教师进行归纳、整理。预设：妈妈为什么忘了自己的生日，是真的忘了吗？三、借助课件，自主识字学生进入“识字通”，两两合作学习生字，交流记字方法。四、点拨引导，交流识字方法准备：板书出示生字。、全班交流：你是用什么方法记住这些字的？（加偏旁、换偏旁、编字谜、编故事、生活中识字、生活经验的积累）、学习偏旁“方”、“饣”，拓展识字：你还认识哪些带有“方”、“饣”的字？（学生说，老师板书。）五、打
3、写练习在留言板上进行生字组词。六、作品展示，评价交流第二课时教学目标分析、复习巩固课文中的生字，在阅读中拓展识字。、正确、流利地朗读课文，体会课文中的情感，学做关爱家人的好孩子。、能在老师的指导下阅读篇与课文内容相关的资料。、能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。学习者特征分析、学生对猜字谜识字很感兴趣。、学生能在老师的指导下进行拓展阅读。、学生对打写汉字颇感兴趣。教学资源准备、多媒体网络教室。、小学一年级上册语文教材。、专门为本课制作的课件。教学过程一、复习导入出示带有生字的字谜和儿歌,让学生自由阅读,动脑猜字谜，巩固生字。资源准备：课件出示生字字谜和儿歌。二、看图引导说话，学习
4、短文资源准备：课件出示课文插图、语文教材第、页。、图上的小朋友正在干什么？课文是怎么写的，自读自悟，体会课文中的情感，学做尊敬父母的好孩子。、小组交流、汇报。三、进入资料城，拓展阅读学生进入资料城自主阅读，边读边想：你有什么感受？四、打写练习利用平台“留言板”写话。留言情景：主题：妈妈（亲人）的生日祝福语妈妈（亲人）要过生日了，你给她写几句祝福的话或心里话。 五、作品展示，评价交流六、老师示范，学生写字、自学识字通“我会写”。、教师毛笔示范，学生练习。【教材分析】借生日是小学语文一年级上册的一篇课文，课文讲了一个在家庭生活中体现母女真情的小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记
5、自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈当生日礼物。课文中的人物对话饱含着母女之间的真情实感，要在朗读中体会。第一次对话，体会小云疑惑、纳闷的心理。从小云第二次说的话看出她懂得关心妈妈了，要通过朗读表现出小云的天真可爱，让学生受到感染。本课要求识记12个生字和两个偏旁。其中有几个字不容易读准字音，比如“放、饭”前后鼻音的区别；“怎、正”平翘舌音、前后鼻音的区别。本文的语言表现形式有以下特点：1、具有明显的口语特点，语言浅显，学生一般不难理解；2、故事情节简单，主要是通过人物语言展开。第二小节中“您怎么从来不过生日？”是学习园地五学说疑问句后，用“怎么”来表示疑问的新句子。可以作为教
6、学的一个训练点。本课配有两幅插图，一幅是小云坐在床上，怀里抱着小熊，妈妈祝小云生日快乐；另一幅是小云告诉妈妈，小熊是她送给妈妈的生日礼物，她要把生日借给妈妈。画面人物表情清晰，通过看图及相关段落的学习，有助于理解母女真情。【学生分析】班内的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，同时又都上过学前班，受到良好的学校教育，对父母充满着依赖和感激。经过将近一个学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲
7、。【教学目标】1认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。2能认真听课文录音或教师范读，复述课文大意。培养认真聆听的能力。3认识“怎么”在句子中的用法，并能用它说疑问句。4学习正确、流利、有感情地朗读课文。5读懂课文内容，理解小云借生日给妈妈的原因，从故事中感受母女间的情感。【教学重点】认字、写字、朗读课文。【教学难点】理解小云借生日给妈妈的原因。【教学准备】多媒体课件、生字卡片、写字卡。了解自己的生日和妈妈、爸爸的生日。生字卡片。课文插图两张【教学方法】合作、探究学习法。【教学时间】教学时间二课时【教学过程】第一课时一、导入课题，激发好奇1、师：今天，老师为小朋友
8、们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。（播放生日歌，大屏幕出示一个漂亮的生日蛋糕，美妙的音符在上空飘动。）2、师：小朋友们知道这首歌曲的题目吗？（生：生日歌。）小朋友们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？ 学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。（学生畅谈自己过生日的乐趣。）今天，我们就来学习一篇与生日有关的新课文借生日。（师板书课题。） 3、生齐读课题-借生日。 4、看老师这个字“借”，认识吗？读三遍。平时你向谁借过什么，或者别人向你借过什么？（说话练习，既理解“借”的意义，又练习说完整句）平日里，你们会向别人借东西，
9、也会把东西借给别人。但你听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于借生日的故事。学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。二、初读课文，理顺脉络1、师：小云为什么要把生日借给妈妈呢？让我们来读一读新课文借生日。可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。2、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
10、学生根据要求独立读课本。（明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）3、这篇课文共有多少个自然段？（让学生一起回答。）4、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。你最喜欢小朋友的朗读吗？谁来评价一下？（引导学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。） （打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）5、师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？（生有感情地自由朗读课文。）6、感悟妈妈和小云说
11、的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）三、识字游戏，快乐识字1、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣：师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组生日蛋糕，每个蛋糕上有一个生字，生字旁边有一个生日小蜡烛，如果学生读对了生字，旁边的蜡烛就会亮起来。）反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、
12、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）师：还有几个小蜡烛没有亮起来，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，同桌互相交流一下识字方法吧，（鼓励学生用不同的识字方法认识生字，培养学生的合作意识扩大信息源。）谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！小蜡烛亮起来了！师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？（喜欢）那我们再来用生字卡片做一个“找朋友”的游戏，好吗？（师举起一张生字卡片）这是什么字？（生：放）小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和“放”能组成一个词语，那它就是“放”的好朋友。来，我们一起唱找朋友的歌，哪个小朋友的面前有“放”的好朋友，就赶
13、紧把他送送上来吧！再请两位小朋友上台给“班”和“快”找朋友，其他学生拍手唱歌。师：老师这里还有许多生字卡片，送给咱班的小朋友，课后小朋友可以继续做“找朋友”的游戏。2、教师指导，强化识字：教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到颗星。（饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。）四、再读课文，探究感悟1、分角色朗读课文，进一步感悟课文内容：师：这些新字都找到了他们的好朋友，多开心呀！我们也来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，大家同意吗
14、？（学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。）2、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？（学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）3、总结谈话：我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。（在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生懂得妈妈爱我们，我们也爱妈妈，知道报答妈妈的爱。）五、作业设计：想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听人文设计解读本课教学我主要从以下几个方面渗透人文思想： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。、架设生活与教材联系的桥梁，引
