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1、滑轮信息化教学设计模板作者信息姓名杨丽梅电话13508882770学科物理年级八年级邮件单位宁利中学教学设计教学主题滑轮一、教材分析 本节重点为理解定滑轮、动滑轮和滑轮纽的作用。用杠杆的平衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”的分析是一个难点。本节编写思路是：首先通过实验探究的方法，分别获得定滑轮在使用过程中，其作用方面的规律性结论。然后再引导学生应用杠杆平衡的条件，进行分析论证实验探究的结论。接着引导学生对滑轮组进行实验探究，让他们去寻找提重物所用的拉力与承担物重的绳子股数的关系。最后通过几种升降机介绍，让学生知道复杂的机械中有许多都是由杠杆和滑轮等简单机械组成的。教材还利用信息窗介绍机器
2、人，以拓展学生的知识面，让学生知道任何先进的机械都可分机械控制系统和机械传动系统，其中的机械传动系统实质就是简单机械的组合，简单机械在高科技领域内也是不可缺少的。这也是简单机械的价值所在。二、学生分析滑轮是生产和生活中的普遍使用的机械，生活中学生对滑轮已耳闻目睹，对于滑轮在什么地方使用，滑轮的外形构造等已经较熟悉。但对于它的特点及用途并不了解。加上学生才接触物理，只学习了一学期，对于学生的操作水平，和归纳能力尚不够成熟。根据滑轮一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑漫画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑漫画激发学生的兴趣，让学生勤动手做实验，从
3、实验中探究新知，给学生提供充足的空间，引导学生大胆的探索。让学生在愉快的氛围中感知探索新知，调动学生的主动性和积极性。三、教学目标(一)知识储备点1认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。2知道简单机械的一些应用。3知道轮轴和斜面也能省力。(二)能力培养点1通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。2通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。(三)情感体验点1多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。2通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。3通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。四、教学环
4、境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在本堂课教学中，我以学生为主体，转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。交互式多媒体教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学
5、生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）新课引入上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮，今天我们一起讨论“滑轮”(板书)。观看视频，思考各小组三分钟讨论展示观点。从网络上下升红旗视频。让从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从
6、生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。 教学过程教科书中图12.2-1所示的科学漫画说明什么科学道理？明确图中的滑轮是一个定滑轮，左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上去。这个故事是讽刺一个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。这则科学漫画可以激发学生的好奇心，想知道定滑轮到底有什么作用？带着这样的兴趣开始学习滑轮。播放ppt。目的是启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。定滑轮互动1定滑轮的作用是什么？明确定滑轮实质上是一个等臂杠杆；理论和实验都证明了使
7、用定滑轮不省力，但是能改变力的方向。这部分内容的学习，应先引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，再根据杠杆的平衡条件得出假设，然后由学生分组实验来检验这个假设，从而得出正确的结论，在论证所提出的假设时，教师要为学生自己分析、总结实验结果铺平道路。实验中应要求学生注意：(1)拉力的大小跟钩码所受的重力大小相等，而拉力的方向的钩码的运动方向并不相同；(2)为了减小实验中的误差，在弹簧测力计的称量限度内尽可能选用重的钩码，使弹簧测力计本身受到的重力和定滑轮的轮与轴之间的摩擦的影响相对减小。动滑轮互动3动滑轮的作用是什么？明确动滑轮实质上是一个省力杠杆，动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮可以省一半力。
8、这部分内容的教学不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题，这个问题在初中不宜展开，若学生问到，可告诉他们支点是随时变化的，而我们这里研究的是某一时刻的情况。在探究动滑轮的省力情况时，要注意的是：(1)跨过动滑轮的两段绳子一定要平行(初中不要涉及两段绳不平行的情况)；(2)当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮的重力可忽略不计。因此，在实验时，在不超过弹簧测力计的称量限度的前提下，钩码应尽量重些，这样可以更方便地归纳出使用动滑轮的作用。适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学习热情。滑轮组互动4定滑轮和动滑轮可以组成滑轮组，滑轮组有什么作用？明确定滑轮和动滑轮组成滑轮组可以省力也可以改变
9、力的方向，对于滑轮组的实验，学生第一次接触时，往往不易做好，建议以教师演示、学生观察为主进行。让学生将教师多次演示实验的数据填写在教科书的表格内，以便师生共同分析、归结总结出滑轮组省力的规律。学生在判断滑轮组“由几股绳子承担物重”时，往往会感到困惑，这里不妨做一个破坏性实验，即剪断其中一股，让学生观察所发生的现象。以加深印象，并明确其余几股绳都是承担重力的。至于手拉的那股绳如果直接由定滑轮拉出，所承担的重力已记入跨接定滑轮的另一端的绳重，不应重复考虑。在做滑轮组的演示实验中，常易出现弹簧测力计的示数偏大的情况，为此建议采取分步处理的方法来解决，即实验时适当增加钩码的数目，以便相对地减小动滑轮的
10、自重和摩擦带来的影响；从而较顺利地得出正确的结论：绳子自由端移动的距离s是物体移动距离h的几倍，即snh；绳子移动的速度v绳是物体移动速度v物的几倍，即v绳nv物；绳子自由端的拉力F与动滑轮的重量G动和重物的重量G之间的数量关系为(不计绳重和摩擦)。Ppt投放滑轮。组的应用，进一步深化学生对滑轮组的认识。轮轴和斜面互动5日常生活中还有哪些简单机械？明确轮轴和斜面也是日常生活中常用的简单机械，螺丝钉和盘山公路也是斜面的变形。用扳子拧螺母时螺丝部分相当于轮，手柄部分相当于轴，自行车的车闸、车把、脚蹬子和飞轮等都是简单机械。利用斜面可以省力，斜面的坡度越小，越省力。找一块木板，用书把木板的一端垫高，
11、木板就构成了一个斜面。把一个木块放在斜面底端，用测力计沿斜面拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力。用书把斜面加高，重新测出拉木块所需的拉力，就会发现，斜面越陡所需拉力就越大。Ppt投放轮轴和斜面。进一步培养学生观察能力，多了解简单机械。互动6人类为了方便而使用简单机械的目的是什么？明确人类为了方便而使用了简单机械。如旗杆上端的定滑轮改变了力的方向，方便了升旗。不管使用何种简单机械，在省力的同时一定费了距离；在省距离的同时一定费了力。既省力又省距离的机械是不存在的。其中原因，我们将在今后的物理学中学到。Ppt投放生活中简单机械的应用，直观体现“从物理走向生活”额定功率电 功 率 的 测 量评
12、估 与 小 结谈谈你的收获：这节课大家学习了一些杠杆以外的其他简单机械，如滑轮、滑轮组、轮轴和斜面等，主要学习了定滑轮、动滑轮的实质都是变形了的杠杆，初步研究了定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。学生回答思考。方法归纳:本课运用了以观察、实验操作为主的教学方法，运用了探究的学习方法练习评析1链接生活当把一个很重的物体搬运到高处去时，我们经常会看到工人师傅找来一块结实的木板，在地面和高处架一起一道斜坡充作“桥梁”，通过这座“桥梁”就能把物体比较容易地搬运到高处去了，你能解释清楚这样做的道理吗？2实践探索(1)实践活动用同一辆自行车爬上同一座高桥，第一次按直线爬上桥，第二次按“S”型路线爬上桥，比较哪一
13、次要省力些？(2)巩固练习如果所示，绳子能承受的最大拉力100N，动滑轮重40N，那么此滑轮组最多能吊起260N的重物。如图所示，物重G20N，动滑轮自重不计时F40N。若动滑轮重为10N时，拉力F50N。如图所示，在水平拉力F的作用下，重100N的物体匀速前进了6cm，此时弹簧测力计的示数为10N，不计滑轮重及滑轮间的摩擦，则拉力F为10N，绳子自由端通过的距离为0.18m，物体所受的摩擦力为30N。生生、师生互相交流预习学案中的疑问与收获。(三)板书设计滑轮一、定滑轮的实质和作用1实质：等臂杠杆2作用：改变力的方向二、动滑轮的实质和作用1实质：省力杠杆2作用：省一半的力三、滑轮组1(不计绳
14、重和摩擦)2snv绳nv物培养学生解决实际问题的能力。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.“课前三分钟展示”环节使学生在课堂中敢于表达，乐于交流，培养了学生语言表达能力，开拓了学生视野，使学生真正成为课堂学习的主人。2.学案导学，留给学生充分的自主学习时间和展示空间，让学生去感知、去体验、去感悟知识的发生、发展过程，教给学生科学的研究方法，进一步掌握科学探究的过程。3.大胆尝试，设计分组实验探究小灯泡的电功率与电压的关系，使学生真正领悟了电功率和电压、电流之间的关系，并能区分用电器的额定功率和实际功率间的关系，既突出了重点，也突破了难点，完成了本节课的学习目标，将课堂教学推向高潮。
