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1、运用韵律儿歌，教活小学英语 剡山小学 章钧婷【摘要】小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性和拓展性，形成有效的课堂教学。【关键词】实践性 交际性 自主性 拓展性一、英语儿歌的特点简介 英语儿歌的主要特点是语言浅显易懂、音韵自然和谐、节奏感非常强。 1语言浅显易懂，便于记忆。 小学低年级是学习
2、语言的关键期，此时的英语语句简单、语法结构单纯、语汇教少，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与孩子的口语结合起来，形成优美的、规范的英语口语，适应了低年级学生语言发展的水平，能被孩子理解和接受，再者由于儿歌语言简单，学生学得轻松，也便于记忆。 2音韵自然和谐，便于语音的训练。 英语儿歌往往强调元音的夸张，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。儿歌易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。有些英语儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给学生以愉悦。因而英语儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且
3、须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。 3. 节奏感强，便于增加学生语感。英语儿歌中往往包含特有的轻音、重读以及连音，形成一个完整的语言节奏体系。我们中国学生学习英语往往追求发音的标准，有时候练就了一口地道的美音或者是英音，但外国人一听就能分辨出并非母语，原因在于语言节奏错误。由于汉语和英语不同的语音音调，增加了学生学习英语的难度。英语儿歌中存在着很强的节奏感，这些节奏都是来自于纯正、地道的英语，因此在儿歌中进行节奏的训练，有利于提高学生英语的节奏感。二、巧用韵律儿歌，优化课堂教学 最近我沉迷于一本书叫窗边的小豆豆，书中主人公小豆豆的教育经历使我感受颇深。小豆豆的学习环境完全是自由随
4、意的，其中一篇章节“韵律操”使我对我们的英语教学也产生了些许看法。什么是韵律操？文中的小林校长是这么回答的：“韵律是让身体的组织结构更加精巧的游戏，是教育我们怎么样去开动心灵和身体理解节奏的游戏。做韵律操会使人的性格富有韵律感，富有韵律感的性格是美好的、强大的，能够温和地顺应自然地法则。在我看来什么是韵律，概括地说就是在学习中运用节奏进行教学。在英语教学中我们也悄声无息的利用着节奏进行教学，Chant、歌曲，这些都是由一些明快的节奏组成的，使学生在强烈的节奏感中较好的掌握句子单词。在PEP小学英语中有许许多多的歌曲与chant ，这些朗朗上口的chant 和节奏轻快的歌曲基本能概括每单元的教学
5、重点与难点。那么，儿歌怎样运用于课堂才能真正发挥真正的功效，从而达到优化课堂教学的效果呢？（1） 、运用于恰当的教学环节，使课堂最优化1、 热身环节英语教学讲究一个循环往复的一个过程，在学完一个新内容以后，得在之后的教学中不断重复，才能加深学生的印象，而儿歌就是一个很好的载体，每节课的课前热身时，让学生对学过的儿歌进行复述，随着时间推移积少成多，儿歌就成了最简捷和有效的复习手段。2、 巩固新知在新授知识完成之后，要针对所学内容进行巩固，那么儿歌又是一个很好的选择，记得在教学三年级上册Unit2中face、nose、eye、head、mouth这五个单词时，我引用了许多夸张的图片进行教学，如大头
6、儿子的big head ，大象的long nos，唐老鸭的mouth等，这样的教学开阔了学生的形象思维，但真的运用到实际口中去时，孩子们老是忘了到底眼睛是eye，还是nose？耐心的我指着自己的脸部结构逐个逐个地教。孩子虽然学得很认真，但是效果还是不明显。突然我想到了本单元还有一首英语歌曲Head，shoulders，knees and toes 。这首歌曲的谱子很熟悉，孩子一听便能哼出来，接着把英语歌词带进去，配上一定的动作，一会儿功夫这首曲子能从他们嘴巴里熟练的唱出来。歌曲会唱了，单词当然也就记住了，这其实不就是韵律在英语教学中的有效运用吗？3、 拓展创新当学生对于韵律儿歌积累到了一定量时
7、，我们可以引导学生自己来改编儿歌，进行一定的拓展，比如介绍家人的时候，老师可以先给一个例子：This is my mother.She is a nurse.She works is a hospital.然后学生根据想象或者实际情况进行续编，例如在外表方面，兴趣爱好方面，这也是对学生综合语言运用的一个考验。（2） 、采用不同类儿歌，使课堂最优化 1、动感节奏，激发学生兴趣我是个热爱音乐和英语的人，所以在英语教学中我总会把明快的节奏和优美的音乐带给大家，当孩子们听到音乐或明快的节奏的时候，他们感受到的是跃动的音乐，充满生机的教育，唤醒了孩子们的感受，这叫节奏性儿歌。对于孩子们来说，在课堂中能够
8、轻盈的走来走去，蹦蹦跳跳，上课可以这样真是开心极了。我之前上过一堂公开课，这是pep小学五年级英语Unit 5 What can you do？的第一课时，一篇十分贴近学生生活的课文，因为做家务是生活中很频繁的事，抓住这一点，我设计了一系列的任务活动来激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。本节课主要以金金在家帮妈妈干家务为主线,，最后从中培养学生热爱劳动的美好品质。本课时的主要目标是让学生能够听、说、认读词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clearn the bedroom, empty
9、 the trash.，并能把词组运用到What can you do？ I can .在热身阶段我自编了一首chant，如下：Go to the living room，sweep the floor .Go to the bedroom ，make the bed .Go to the kitchen ，clean the window.Go to the garden ，water the flowers.这首chant本身有一定的节奏，我又从网上下载了一首四拍子的音乐，孩子们随着这动感的音乐，边说边做，就像在跳舞一样，肢体和语言配合的英语学习更能激起学生英语学习的兴趣。 2、反复强调，
10、提高记忆强度 在课堂上蹦蹦跳跳谁不乐意呢？接着我又顺势表扬学生十分能干，让孩子们有节奏的拍手并且变表扬自己：Helpful helpful ,Im helpful 瞧着孩子们那自信满满的样子，我的信心也倍增了。在学习完几个动词词组后，我又引入本节课的句型 ：What can you do？ I can .当然节奏无处不在，以询问金金能帮妈妈干什么的形式进行呈现：JinJin，JinJin， what can you do？ Clean clean ，I can clean the bedroom .接着再以此形式让学生询问自己的同学，XXX XXX， what can you do ？既复习了
11、词组，又巩固了句型，加深了学生的印象，可称之为记忆性儿歌。3、模仿表演，增加趣味轻松愉悦的课堂在我面前展露无疑，这充分体现了英语教学的实质交际。在全部教授完词组后，我又进行了巩固操练。词组不像一些单词可以随意地放入英语教材中的英语歌曲中，那该怎么办呢？于是我想了个办法，尽量使原本机械的操练变得趣味生动。我是这样设计的，将这些劳动所需要的工具图片一张张地进行放映，再配上速度适宜的节奏，请四位孩子上台做动作，其余学生跟着音乐说词组。音乐，游戏，肢体动作的结合，孩子们玩得不亦乐乎。再说说课堂的整体节奏，我喜欢孩子在回答问题的时候也有节奏，这种节奏可是牵着全班同学提起劲儿一起学习。一组学生啪啪啪啪地往
12、下读，教师随即给予评价 ，在这种环境中又有谁会开小差呢？正如我们唱着自己喜欢的歌曲不易被打断一样，但是由于在教学过程中我过于强调“节奏”一词，怕打破和谐，当孩子在读的时候，我总会让他们顺着下去，这样就忽视一些孩子的发音。而且有些接受能力不强的学生似乎跟不上我过快的课堂节奏，弄得神经十分紧张。这当然不是我所想看到的，我期望的是轻松愉悦的英语课堂。韵律使身体和心灵能够理解节奏，帮助精神和肉体达到和谐，从而唤醒人的想象力，促进人的创造力，这样才能使孩子在身体和心灵得到和谐发展。（3） 结合教材特点自编儿歌，使课堂最优化。 现在教材的每一个单元都采用相同的主题，如：Aniaml, People, Fr
13、uit等等，因此，配合这种特性，英语教师结合教材内容编写儿歌，每个单元相同的主题和内容，不同的深度，也形成一个系列的递进式的儿歌体系，为学生充实课外材料，同时也是课堂的衍生，达到最大化使用知识，最优化课堂教学。三、如何做到英语教学的和谐 作为一名教师，我也像小林校长一样喜欢韵律儿歌，喜欢把韵律儿歌运用到我的英语教学中去，那么怎样才能做到英语教学的和谐，节奏合理呢？我一直在思考着，最后总结了以下几点:第一，上课的关键是备课，备课要备学生备教材，教材都是统一的，但是我们面对的学生面对的教学设施都是不一样的，所以教师必须要因材施教，灵活地取舍教学内容，有选择地使用教学手段和教学方法，从而使课堂容量和
14、节奏趋于合理。当然，课堂节奏的快慢还取决于知识点的难易程度，重点和非重点，这时，教师应把握好“变速器”。第二，要让学生有充足的时间去感受、思考所学内容。班级里有差生也有优生，教师的教学要遍布整个班，不因重视优生而忽略差生，也不因迁就差生而拖垮优生。学生是课堂的主题，我们要给与学生充分的时间去消化所学内容，学生的思考才能到位。不要为了课堂的流畅忽视学生的回答以及对学生的评价，我们也不要急着替孩子回答问题，消化吸收也不能急于求成。自主思考、合作交流、探索研究都是需要时间的，有了充足的思考时间才能使学生看得深，见得透，拿得准，才能使学生学有所获，同时又要避免时间浪费，要实施有效教学。第三，运用多媒体
15、。很幸运我们生活在21世纪，这个时代为我们教师提供了许多先进的教学设施，我们不必花一个星期的时间去画一个场景，最后还是觉得图画哪里哪里不够精致。我们不必将自己伪装成某种根本装不像的事物，让学生在底下乱猜一气，最后还是达不到预期效果，事实上有些事物用肢体来表示实在太离奇，试想蚂蚁这个小动物应该怎么用肢体表示有了多媒体，我可以在网上找到我想要的图片，我想要的悦耳的音乐等等很多很多。这不但能开阔学生眼界，缩短了教学进程，还能提高教学进程。当然这些教学技术手段只是教学辅助手段，不是运用得越多越好。说到底还是要根据学生的接受能力和课堂的有效时间来选择相关的教学技术手段，才会发挥其巨大的效果。有节奏的进行有效教学是小学英语课堂教学的一味调味剂，当我们情绪低落时，它能激发我们的学习兴趣；当我们感到枯燥乏味时，它为我们增添丝丝的趣味；当我们感到学习困难时，它为我们解决学习的难点。掌控好了，你就能寓教于乐，反之，它就是整堂课的败笔。参考文献：1 吴杏梅. 基于建构主义的小学英语阅读教学探究J. 外语艺术教育研究, 2007,(03). 2 尹宏. 小学英语阅读教学三部曲J. 河北教育(教学版), 2007,(06). 3 王颖,姜晶. 浅谈小学英语发散性思维的教学J. 科学大众, 2008,(01).
