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1、XX师范学院化学与化工学院文 献 综 述姓 名： X X X专 业： 化 学学科门类： 理 学班 级： X X X X 摘要多媒体技术应用于化学教学已不是新鲜事物，它以其便捷、形象、有利于创建教学情境等各种优势彻底颠覆了单一的传统教学手段，迅速地在现代教学课堂占有了一席之地，但随着其在化学课堂应用的普及，也产生了许多值得我们探讨的问题。文章主要分析研究了在新一轮课程改革背景下,化学多媒体教学面临的一些新要求，以及将多媒体技术应用于初中化学教学(包括理论教学和实验教学)时所产生的一些正面和负面影响，并主要针对一些细节性问题，提出了一些个人见解。关键词：多媒体技术；初中化学教学；影响目前正是我国信
2、息技术快速发展的阶段，多媒体技术的运用更以其独有的优势深受青睐。将多媒体技术这一高科技手段运用于初中化学教学是化学教学方式上的一大创新，它弥补了传统化学教学手段的不足，同时为传统教学注入了新的活力。然而，在将多媒体技术应用于化学教学的过程中，还存在许多值得探讨和注意的地方。多媒体与教学的“联姻”促成了“多媒体教学”的产生。作为信息时代的教学媒体，多媒体技术所具有的集成性、交互性、可控性、信息空间主体化和非线性等特点使其与黑板、粉笔、挂图等传统媒体有质的区别。多媒体技术特有的优点使其应用于教学时，不仅改变了教学手段，而且对传统的教学理念、教学模式、教学内容、教学方法等产生了深远的影响，极大地冲击
3、了机器工业时代“大批量生产”形式的教学模式。化学是一门研究原子、分子等微观粒子的运动和变化规律的学科，多媒体可以借助动画模拟手段将这些微观粒子的运动描述出来，变抽象为直观，让学生清新的看到肉眼看不到的事物及其变化。使学生产生深刻的印象，便于理解接受，从而提高教学效果。多媒体将成为今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于新世纪的化学教师来说，了解和掌握对媒体技术并将其应用于教学已成为必备素质。同时，新课程对课堂教学提出了新的要求，多媒体应成为提高教学效果的主要工具和手段。多媒体课件将文字、声音、图像、动画集于一身，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识，对提高课堂教
4、学的效果和效益能够收到事半功倍的效果。化学多媒体课件的制作要花大量的人力和物力，它需要课程专业知识、计算机编程技术、美术设计等多方面考虑。因此，学校一方面可给予鼓励，提高教师们制作多媒体课件的积极性，另一方面可组织相关人员开发制作优秀的多媒体教学课件。由此来看，多媒体技术在教学中的运用是与时俱进，是顺应时代发展的。应该得以进一步研究并加以推广。1 化学多媒体课件的优越性在我国发达地区，几乎所有中学教师都配有电脑可以上网帮助教学，化学教师可以事先上网下载、收集一些有关化学实验和生活中的化学知识等方面的内容，比如在讲解氧气、电解原理及应用、肥皂的洗涤原理等内容时，适当运用一些多媒体画面，来激发学生
5、的想象力和学习兴趣。多媒体课件显示出的画面生动清晰，色彩丰富，操作方便，比传统教学中使用的挂图和模具更吸引学生，视觉效果更好。随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已经普及到农村中小学校。其在教学领域的独特作用，被越来越多的教师看好。在教学活动中运用多媒体技术，能够使学生积极主动的学习思考，充分发挥学生的主体地位。尤其是将多媒体辅助教学引入化学课堂给学生带来了生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情境，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，大大提高了课堂教学的质量。化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及规律的学科。因此，在化学教学中应重视
6、引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化进而揭示物质组成和结构的奥秘。化学多媒体课件在教学上的运用，优势主要体现在以下几个方面：1.1具有丰富的表现力化学是一门理论与实践相结合的课程，在教学中对一些抽象的理论知识和反应原理等教学难点进行解释时，可以借助多媒体技术丰富的表现力得以解决。多媒体课件可以最大限度地调动学习资源，增强视、听、读、写功能；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。(1)解释难以理解的反应原理以及抽象的概念在初中化学基础知识部分的学习中，利用多媒体技术模拟实验，展示电子的运动轨迹，让学生
7、直观的了解电子的得失情况，启发学生总结规律。在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识（如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的教学效果。(2)模拟微观粒子的运动及其结构宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。传统教学常用模具、挂图等来展示，由于其是静止的，固定的，缺乏直观的效果。教学中利用多媒体课件变静为动，把微观粒子扩大成宏观图像，用动画的形式给学生以动的启示。如原子的结构，水的分解，单凭学生的感知能力不可能一下子全部掌握，如果用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过
8、程，就能使学生很快地理解和接受。(3)模拟难以实现的化学实验利用多媒体模拟有毒、有害、爆炸实验等课堂上难以演示的实验，如硫化氢的性质与制取， CO、SO2、Cl2等毒性气体的制备实验由于反应太快，学生完整描述实验现象很困难，这时可将该实验的视频文件反复播放也可将某些特殊阶段反复播放，这样学生就能清晰的看到实验的整个过程。1.2 大容量，省时省力利用多媒体能有效的增加课堂教学容量。在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进行使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。首先，它能增加课堂信息量，提高教学效
9、率，在有限的时间内，给学生讲授较为丰富的化学理论知识与化学相关的发展态势。其次，它能减轻学生负担。在传统教学手段下，学生需记课堂笔记，有些学生不能正确处理好听课与记笔记的关系，有的学生只听不记，过后易忘；有的学生只记不听，效率低下。而在多媒体教学中，学生可以专心听讲，只需下载教师的课件就可以达到复习的目的。再次，它还能减轻教师工作量，传统教学中教师上课时必须写大量板书，非常疲劳，而且费时。1.3 减轻教师负担，提高教学效率利用多媒体课件教学可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。能增大课堂信息量，提高教学效率，加深学生对问题的理解，提高学生学习积极性，可免除教师上课时板书的劳
10、累，而更多的是课堂教学内容的组织和讲授。2 化学课件题材的选取与制作当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育教学要跟上时代发展的要求，走信息化之路是势在必行。在课堂教学中运用多媒体技术辅助教学是现代教育发展的需求，也是广大教师不得不面对的一个崭新课题。与传统教学相比，多媒体教学是现代教学手段在教学实践中的综合运用，它能为我们提供声、光、电、图形、动画等多种教学手段，具有直观、生动、形象、互动性强等特点，便于教师在教学中突破教学难点、加大教学密度、优化教学过程和反馈教学成果等。但在实践中存在许多误区：注重课件外表美观，忽视其内在实用性；注重演示化学现象，忽视化学规律的实验探究等。要走出这些误区，教
11、师应先学习先进的教学理论和教育技术，认真制作课件，使教学过程最优化6。2.1课件选题的范围通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。(1)模拟实验 中学化学中有一部分实验，在课堂上不能直接演示，包括有毒有害及有危险性学生又必需知道的一些化学实验如CO的中毒；不宜观察的实验，如压强对化学平衡的影响；化学实验错误操作的后果，如将水倒入浓硫酸中，点燃不纯气体引起爆炸等，都可通过多媒体课件来模拟反应过程。(2)微观粒子运动 化学是研究分子、原子及核外电子等微观粒子运动的科学，而微观粒子的运动又是看不到，摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模具，通过教师的讲解
12、使学生理解。而现在,就可以用多媒体课件来进行模拟了。(3)错误的实验操作后果 对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。2.2 教学课件的制作多媒体辅助化学
13、教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分体现
14、学生的主体作用，同时突出多媒体的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，将多媒体技术与化学教学进行有效整合，才能真正解决学生在学习过程中遇到的实际问题8。制作多媒体课件的方法和手段很多，适合制作化学课件的常用软件有很多，如：Autherware、Flash、Powerpoint等，但对于非计算机专业的人来说，要自己开发多媒体课件，确实是有较大难度。在制作化学多媒体课件时，可应用Autherware进行设计制作，引入已有动画、图像、声音等，也可用Powerpoint进行设计较方便的设置超链接，调用其他文件或程序。(1)多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图
15、等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。(2)可在课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，一味地用计算机模拟实验。(3)多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强
16、大的生命力，才会被推广。目前市场上许多教学课件不能大面积推广的原因在此。(4)课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能制作化学多媒体课件，需要根据本学科的教学特点，结合课程教学大纲，设计制作便于使用的多媒体课件。另外，部分学生在多媒体课件的制作和使用过程中，提出不少意见和建议，有利于教师在原有基础上不断的改进，使多媒体课件在使用过程中得到不断地完善，达到“教学相长”的目的。作为教师，我们应明确不管应用何种教学技术，它只是一种教学手段，而不是教学
