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1、高中课文词七首教案范文一作家介绍、李煜初名从嘉，字重光，别号钟隐，钟山隐士。长相：丰额骈齿，一目重瞳子，因为重瞳子，后人以重瞳为帝王之相。性情：好书画文辞，精通音律，性情多愁善感。他所在的年代，南唐气数将尽，公元975年，宋灭南唐，他受封为违命侯，过了三年屈辱的生活，公元978年七夕，后主的生日，他命歌妓奏虞美人，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中传到宋太宗耳中，太宗大怒，赐牵机药将之毒死。评价：政治上，他是亡国之君，文学上，他是伟大的词家。王国维评价：词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词后主则俨有释迦基督担荷人类罪恶之意。词风：分前后两期，以公元975年他39岁亡国时为
2、分水岭，前期多写男女欢爱，基调欢乐，后期多抒发亡国之恨，基调伤感。、柳永字耆卿，原名三变。他晓音律，据记载，教坊乐工每种新乐谱出来之后一定找他填词，每支曲子一经他手就马上风行，他的词流行十分广泛：凡有井水处，即能歌柳词。他个性浪漫不羁，曾写鹤冲天青春都一响，忍把浮名换了浅斟低唱，传到宋仁宗耳中，仁宗说此人风前月下，好去浅斟低唱，何要浮名，遂抹去其进士功名。此后，柳永仕途不甚得意，后来虽又中进士，但只做小官，无甚政绩。词风：一类是写相思别离的风流之作，一类是抒发羁旅行役的苦闷和怀才不遇的悲哀。后者成就高。成就：在柳永之前，词多以小令、中调为主，他大大促进了长调的成熟；作为婉约派的创新者，柳永将婉
3、约派带入全盛期。评价：清代冯煦蒿庵论词中评耆卿词曲处能直，密处能疏，拗处能平，状难状之景，达难达之情，而出之以自然，自是北宋巨手。、苏轼字子瞻，号东坡居士。词贡献：他扩大了词的表现内容，将之由儿女艳科扩大为咏史、说理、怀古、谈玄、感时、伤事、山水、田园、身世、友情，达到无意不可入，无事不可言的地步；写词时，他不为迁就音乐性而限制文学性，不喜裁剪以就声律，这也是他天马行空的性情使然；他的词风格刚劲，开宋代豪放词的先河。念奴娇写于10801084年，他谪居黄州期间，与前后赤壁赋记承天寺夜游同期。、秦观字少游，一字太虚，号淮海居士，著有淮海词，又名淮海长短句。词贡献：他在诗文两方面均有造诣，是苏门四
4、学士之一，文坛上的知名度当时仅次于苏东坡，黄山谷。他也是使令词发展到慢词的关键人物，词风婉丽。评价：冯煦宋六十一家词选例言淮海、小山，古之伤心人也；其淡语皆有味，浅语皆有致。、李清照号易安居士，北宋末南宋初著名词人。她自幼长在书香门第，父亲李格非是礼部员外郎，散文家，母亲是状元王拱辰的孙子，工词章，丈夫赵明诚是宰相赵挺之的儿子，本身也是金石学家。婚前婚后一直生活在学术文艺空气浓厚的家庭中的李清照，多才多艺，胸襟开阔，颇有政治、文学见解。她工词，也工诗。她一般用词表现生活感受引发的喜悦哀愁；用诗评论古今，写与时事政治有关的题材。词风：早年家庭生活幸福，词的基调清新欢娱；晚年金兵南渡后，国破家亡，
5、词的基调伤感凄凉。一剪梅写作背景：据伊世珍琅环记记载易安结螭未久，明诚负笈远游，易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。、辛弃疾字幼安，号稼轩，有稼轩长短句。时代背景：南宋前期五十年，士大夫怀抱恢复失土的雄心壮志，以慷慨悲痛的心情，写苍凉激越的词句，所以当时的词一般承接了苏东坡的豪放系统。辛弃疾是主战派，因此，他的词中也多了悲壮之气，充满阳刚美。词风：作为豪放派的又一代表，他与苏轼被后人并称为苏、辛，王国维分析苏辛两人的不同东坡之词旷，稼轩之词豪，意思是说东坡能摆脱，遇事总能从窄处往宽处想；稼轩能担当，无路可走时，依然傲然特立。四库提要评其词慷慨纵横，有不可一世之慨，于倚声家为变调，而异军特起，
6、能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗，迄今不废。内容：他的词内容比苏轼更加宽泛论、孟、诗小序、左氏春秋、南华、离骚、史汉、世说、选学、李杜诗，拉杂运用。、姜夔字尧章，号白石道人。时代背景：公元1141年，宋金和议后，南宋当局偏安南方，南宋早期收复失地的豪情渐渐失去，文人晚期追求形式，讲究词法，使晚期词格律化。代表词人是姜夔、吴文英、张炎。他会石刻书法作诗写小品文，是个全才。尤其精通音乐，有些词是自己谱曲的，比如扬州慢。二、学习要点（前四首）、虞美人虞美人是唐教坊曲名，又名玉壶冰一江春水。词中三次出现问的语气：春花秋月何时了？雕栏玉砌应犹在问君能有几多愁？都是无须作答或自问自答，传达出遥想故国的浓浓的
7、忧郁情怀。上阕写的是美景春花秋月东风（春风），是以眼前的美景反衬昔日不堪回首的伤情；下阕在对故国的具体怀想中，把握了两个具体的形象雕栏玉砌朱颜，只是前者犹在后者已改，一种物是人非的沧桑感就形象地传达出来了。愁是抽象的情绪，但李煜却赋予其动感。如果说李白的愁是有长度的，白发三千丈，缘愁似个长；李清照的愁是有重量的，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁，那么李煜的愁就是液态的，可以似春水绵绵不尽。、雨霖铃太真外传中记载雨霖铃曲牌的由来：上至斜谷口，属霖雨弥寻旬，于栈道中闻铃声，隔山相应，上既悼念贵妃，因采其声为雨霖铃曲以寄恨焉。也许这只是传说，但可以说明雨霖铃这个曲牌本身就是传达离别的伤情的。主题：以秋
8、雨为背景，写了爱人间难以割舍，又不得不割舍的离情，在这样的爱情中又交织着柳永毕生飘零，落拓潦倒的身世之叹。下阕颇耐人玩味。他首先写多情自古伤离别，将个人的悲情赋予了人间多情的芸芸众生的普遍性和自古的历史感。然后悬想未来，先想今宵，最近的未来，只有杨柳晓风残月，柳谐音留，月是不圆的，这是一个没有灯光和温柔的寂寞的夜；再想经年，揣测受苦受难的日子不止今宵，而是悠长的孤独岁月，没有知音。最后一句，便纵有千种风情，道出了普天下有情人最不足为外人道的心声。全词有萦绕着痴情的柔美，同时也是一种颓废美。、念奴娇对于多情应笑我之多情的理解有三种：一种认为多情是指亡妻王氏，以前面周郎小乔对应苏轼王氏情真意笃；一
9、种认为多情是东坡自指，意思是应笑我多情，他自嘲自话，自己太多情才会胡思乱想，早生华发；一种指周郎多情，诗中两次提到周郎，设想如果周郎了解其神思，如果他们的精魂能跨越历史相遇，周郎一定会关心的笑我早生华发吧。人生如梦的感叹作为结尾，似乎颇为消极，但仔细读来却包含作者的达观人生态度：古人的显赫和自己的沦落又何必过多计较，人生不过如梦，在大江淘尽我们这一代之前，对既往的英雄聊表敬意吧。在一尊还酹江月的拜祭中包含了深深的景仰。、鹊桥仙可对应迢迢牵牛星，体会不同作者对相似问题的不同态度，从而体会发散型思维。迢迢牵牛星的作者是悲观的，他看到的是盈盈一水间，脉脉不得语的无奈，而秦观读到的却是分别的爱人两情相
10、守的坚定，和相逢时爱情瞬间高质量迸发的动人场面。上下阕结构类似，上阕先写爱情的深挚，期待的久远，飞星传恨，然后转折到相逢后的喜悦：便胜却人间无数；下阕先写相逢的短暂和内心的不舍，忍顾鹊桥归路，然后转折到对爱情的自信以及对未来的期盼：又岂在朝朝暮暮。由此我们可以体会，秦观一定是个乐观的人，无论境遇是否顺利，他都能为自己找到生活的信心。也许这是我们应从中受到的启示。三、关于词、词又叫诗余，长短句。、从长短看，可分小令、中调、长调。一般认为，58字以下为小令，90字以上为长调。、从风格看，宋词可分两派：婉约派、豪放派。宋代是诗歌全盛时期。、词的平仄押韵稍异于诗歌，因词牌不同，词的平仄押韵都不同。词牌
11、是曲谱名称，所以填词是要服从乐律的需要的。拥抱夏天清晨开窗，凉风扑面。唔，夏天走了。我常跟爸爸在关于冬天好还是夏天好的无聊问题上争执。他偏要说服我喜欢冬天。我便开始举例子打比方地将夏天的优点突出，理屈词穷时就说：反正就是夏天好。若在小时候，反正就是这一类口头禅是要被爸爸写在门框上我够不到的地方的。为什么要爱夏天？小时候会毫不犹豫地说：因为有海！南戴河的夏天令人难忘。我们一家会早早地奔向海边，充起橡皮船，然后骄傲地荡起来。随着道道海波，小船如树叶般摇曳，心神也跟着飞荡现在完了，海边都不敢去了。南戴河早已没了蓝色，沙滩边居然还拦了网收费！难道大海的美景属于他们？还好，随后的夏天也是极有趣的。小学的
12、时候不懂得抓紧时间，日子就过得分外自在。放暑假只要一有空，就给胖子打电话约好一起去游泳。胖子叫阿文，是我的同班同学。记得那时候过六一，学校组织了游艺活动，胖子的妈妈却被班主任请到学校历数胖子的罪状。我们在疯玩的时候，阿文被关在办公室里挨打。见到他时，他却做出无所谓的样子，把挣到的奖券一古脑儿地给了我。阿文在楼下等着我。他骑一辆银灰色的山地车，我的是红色。我们一路有说有笑地到龙潭湖。我要先陪他到深水区考深水合格证！没办法，他总是丢。然后便是玩。阿文鼓着腮帮，把个大气球吹得像他的肚子一样圆。我们打水球，打没劲了就比赛浮冬瓜抱起身子，脑袋扎进水里，看谁坚持时间长。喊完一、二、三，我俩深吸一口气扎下水
13、，水面上漂起了一个大冬瓜，一个小冬瓜。不知是不是浮力大的缘故，反正阿文总能赢我。深水池旁有一米板，阿文跳了一次就不玩了。我猜他是嫌水花溅得太大。于是我们跑到幼儿戏水区，在没膝深的水里赛跑。我们早就玩出了经验，跑的时候要一鼓作气，呈高抬腿姿势往前冲。大家摔倒的样子是不尽相同的：前翻式，后仰式，还有看见对方倒了，自己一乐，脚下却没稳住，斜着栽的我俩快笑炸了。累了，就趴在水里。暖暖的阳光洒在身上，明晃晃的水面让人睁不开眼最吸引人的自然还是水滑梯。龙潭湖最高的水滑梯有70度，人几乎是直着掉下来。为了安全，滑梯很窄而且有缓冲。我酷爱玩那个惊险的，阿文不玩。哈，他肯定是怕卡在里面下不去，那多土！游泳场外也
14、挺热闹。我们一出场便去吃烤肉串和刨冰。阿文和卖肉串的叔叔混得很熟，吃烤肉可以账。下次补付钱的时候，叔叔又给他多烤两串。一次，那叔叔开玩笑问他：这么小就带女朋友来玩呀？我就笑。阿文忙解释：同学，同学阿文的车技是一流的。过马路，他一扭身子，挥动着小胖手一下过去了。我却愁眉苦脸地被挡在了车流的这一旁。童年如盛夏般短暂。上初中了，我突然与阿文有了隔阂。或许是成绩，或许是我们那时已隐约觉得要走不同的路了。我们不再一起玩了，其实那时已经极少玩了。阿文依旧笑，但笑中少了分率真。中考后的夏天依旧美丽。尽管我要开始学习挤车了；尽管那太阳不像以前那样温暖了，会晒疼人；尽管明晃晃的油路让人变得不太理智我也曾试着接受防晒霜与遮阳伞，但失败了。我爱夏天，虽然，找不到合适的理由。或许夏能带给我学习的激情，或许它能给我许多美好的回忆。迎接新的生活，总是从夏天开始的，比如第一次踏进四中校门。我的夏天可能会在汗水中度过，但我依旧爱它，尽我的全力拥抱它！评语此文给人带来良好的阅读感觉，不仅仅在于把握住了童年的夏天细碎的点点滴滴，富有童真童趣。更难得的是，写出了成长过程中对夏天心理体验的变化。能写出长大的过程，而不仅仅是对静态生活的描述，这是写作能力提高的表现。末尾一段，对夏天的感受提升到了新的高度，不仅仅是享受夏天，还要拥抱
