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1、 学年论文小学语文教师课堂评价语言调查研究以XX市XX二小中段学生与任教教师为例第 26 页 （共 26 页）摘 要小学语文教师课堂评价语言在教学中占十分重要的地位，教师评价恰当与否，关系到课堂气氛、教学效果等；从长远看，关系到学生的终身发展。然而，目前的小学语文课堂评价语存在很多不足和弊端。为此，笔者就小学语文教师课堂评价语言这一论题作出研究，本研究运用课堂观察法，根据观察结果对小学语文课堂评价语进行分类。并通过对XX市XX二小中段学生的问卷调查了解目前小学语文教师在课堂上使用评价语的现状和学生对教师评价语的期望，从中发现目前存在评价语不够准确，具体，矫正性评价匮乏评价语缺乏针对性评价语不够
2、生动、多样教师重预设而忽略生成教师无言以对学生的发言这五点问题。在此基础上，笔者提出四点建议以及使用评价语时的一些基本策略，以期给小学语文教师提供参考。Abstract The language of evaluation of Chinese teachers plays an important role in teaching in the primary school classroom. Teachers evaluation is closely related to the atmosphere in the class, the teaching efficiency and
3、so on. In the long run, it concerns students life-long development. However, there are lots of shortcomings and defects in the present language of evaluation of Chinese teachers in primary school. So the author does research in this item. This study classifies the language of evaluation in primary s
4、chool Chinese class according to the results collected through classroom observation. Besides, the author distributed questionnaires to students from The Second Primary School in Cui Yuan in Hangzhou for knowing the present situation of the use of the language of evaluation in Chinese class and stud
5、ent expectations of it. And the author finds that there are mainly 5 problems. The first one is that the language of evaluation lacks accuracy and concreteness and corrective evaluation is deficient. The second one is that the language of evaluation is somewhat aimless. The third one is that it lack
6、s vividness and diversity. The fourth one is that teachers focus on anticipation but neglect production. The last one is that teachers are lost for words to students statements. On the basis of these five problems, the author puts forward four suggestions and some basic strategies for Chinese teache
7、rs evaluation in primary school. 关键词：小学语文教师； 课堂评价语言； 课堂评价语用策略Key words: Chinese teachers in primary school; the language of evaluation in the classroom; strategies 目录一、 引言5二、 相关概念界定5三、 研究意义6（一）激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学的效率6（二）丰富教师的课堂评价语言，提高教师的应变能力，促进教师专业发展6（三）促进学生语文素养的提高发展6四、 调查内容和方法7（一）调查对象7（二）研究方法71、问卷调查72
8、、课堂观察7五、 研究结果和分析7（一） 小学语文教师课堂评价语言的主要分类81. 肯定性评价102. 否定性评价103. 引导性评价114. 矫正性评价11（二）小学语文教师课堂评价语言的现状121. 评价语不够准确，具体，矫正性评价匮乏132. 评价语缺乏针对性143. 评价语不够生动、多样154. 教师重预设而忽略生成155. 教师无言以对学生的发言16六、 建议与策略16（一） 对小学语文课堂有效评价语的几点建议161. 评价语言要具有针对性162. 评价语言要有准确性163. 评价语言要具有趣味性174. 评价时要尊重学生的独特体验17（二） 小学语文教师课堂评价语语用策略分析181
9、. 认同表达策略18（1） 重复转述策略18（2） 归纳总结策略18（3） 解说策略192. 异议表达策略19（1）模糊限制策略19（2） 借第三方之口评价策略19（3） 部分肯定策略20七、 结语20参考文献：22致 谢23附录1：24一、 引言 当下，在新课程改革推进的过程中，“评价”越来越成为大家关注的问题，建立完善的评价体系是课程改革的重要内容，而建立“以促进学生发展为目标的评价体系”是整个评价体系的核心。“著名特级教师孙双金说:评价语言在教学上占十分重要的地位,教师评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛、教学效果，说大一点,关系到学生的终生发展,所以,应给与足够的重视。” 杨雪莲.让
10、课堂评语点亮学生的“言语生命”J.教学与管理,2009,(04):1.笔者认为教师的课堂评价语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，语文教师课堂评价语的优劣直接影响着语文课堂的教学质量。也正如比利时学者德朗舍尔所说：“在我们的教学形式中，教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。” 罗树华.谈教师的口头语言修养J.中国教育学刊,1993,(03):1.因此，教师的课堂评价语在教学中占据了十分重要的地位。但在小学见习过程中，笔者观察发现，不少一线教师在平时的教学中往往只注重教学目标的达成、教学内容的完成、教学方法的使用以及教学流程的推进等，而对日常教学中最常见、使用频率最高
11、的教师对学生的即时评价关注却较为欠缺。教师频繁使用类似“你说的真好!”“真棒!”“不错！”这样的评价语，在评价时更多注重答案的正确性而忽略了学生思维的发散性和情感的体验，违背了新课标中提出的评价要“促进学生发展”的要求。笔者在试教过程中也发现存在的最大问题就是评价语使用的无效、单一、重复。甚至无言以对学生的回答，以至于影响上课流程的推进。“小学作为学生接受教育的初级阶段，是每个个体发展的重要时期。这就要求小学教师在与学生互动的过程中更加关注学生的需要，理解学生的感受。” 王一飞.小学语文教师课堂评价话语语用策略研究D.东北:东北师范大学,2013,(2):1.“教师的课堂评价语作为小学课堂上师
12、生互动中使用较为频繁的一种手段，直接关系到学生学习的积极性和主动性的发挥，影响着教学目标的达成。” 陈香珍.教师的课堂评价艺术J.衢州师专学报,2002,(03):3.合理有效的课堂评价语具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。笔者在查阅相关文献后发现，对教师在课堂上所使用的讲解语言和提问语言研究得比较多，而对评价语这一方面的研究涉及较少，因此，笔者就小学语文教师课堂评价语言进行简单的调查研究，了解现状和发现问题，认真地进行反思和纠偏，提出建议和策略，构建积极有效真实的评价框架。2、 相关概念界定 课堂语言：是指教师在课堂教学情境中所使用的语言，课堂语言大致可分
13、为课堂讲解语言、课堂提问语言和课堂评价语言。 课堂评价：“教师在系统采集、分析有关学生学习信息的基础上，运用特定的标准判断学生的学习情况，并为此以依据作出教学决策的活动。” 李峥.语文教师课堂评价语言研究D.北京:首都师范大学,2014. 课堂评价语言：是指在课堂教学情境中，教师对学生的学习和与之相关行为做出的瞬间、即时地评价时所使用的语言，包括口头评价语言和手势、眼神、微笑、点头等体态语。 小学语文教师课堂评价语言：在本研究中，是特指在小学语文课堂教学情境中，语文教师对学生的语言、行为或情感等各方面表现作出即时的、直接的评定、判断、引导、和反馈时所使用的口头语言。其目的是使学生明确自己表现的
14、性质、结果以及待改进的方向。课堂评价语言本质上是一种形成性评价，是具有时效性的。3、 研究意义（一）激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学的效率语言评价是课堂教学活动中最基本，最常见的评价方式。教师通过语言对学生的思维活动、情感体验等内隐的学习活动，以及表达、朗读等外显的学习方式进行有效的评价和反馈，以进一步改善和调整学生学习进程和效果，提高学习水平。在语文课堂教学中，教师评价技巧运用得当，能使学生充分认识自己的价值，体验到成功的喜悦。教师的评价准确有效，学生能够把握的学习机会就越多，其学习兴趣就会越浓厚，这将直接关系到教学质量的高低。如果能最大限度发挥评价的导向、激励作用，将使课堂增色不少。反之
15、，将会直接影响到教学的效果。（二）丰富教师的课堂评价语言，提高教师的应变能力，促进教师专业发展“教师是教学实践的组织者、实践者，教师专业化发展水平是影响教学水平和教学质量的直接因素。” 李维娜.小学语文教师课堂即时评价行为研究D.山东:山东师范大学,2014.本研究通过对小学语文教师课堂评价语的调查研究，在丰富和完善各种类型的评价语的同时，为教师在课堂即时评价的操作上提出可供参考的建议，提高教师的课堂应变能力，对于小学语文教师的专业发展和成长都具有重要的推动作用。（三）促进学生语文素养的提高发展新课标明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教师的语言是学生学习语言、运用语言最为直接的榜样，教师语用能力的提高也将对学生造成一定的影响。语文教师课堂评价语言运用能力的提高将会引导学生更好地进行发散思维，提高自己的思维判断力，体验思维过程中的快乐。还能培养学生们积极主动思考的能力，获得多种情感体验，以主动学习的方式获得更多的训练，达到综合素质的提高。4、 调查内容和方法（一）调查对象由于考虑到客观条件，包括地域、时间等差距，笔者将本次的调查锁定在XX市XX二小，虽然调查范围有限，但也从一定程度上了解了目前小学语文教师课堂
