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1、 扇 形 统 计 图 教学设计正定县新城铺镇联校 胡红红 扇 形 统 计 图教学目标：1、 结合具体事例，经历认识扇形统计图，交流、讨论、认识扇形统计图特征的过程。2、了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。3、主动参与数学活动，感受扇形统计图表示数据的直观性，激发学习新知识的兴趣。教学重点：认识扇形统计图的特点，能概括图中的信息，提出问题和解决问题。教学难点：认识和理解扇形统计图中圆和扇形的关系。 教学过程： 一、开门见山今天我们来认识一位新朋友扇形统计图。2、 温故知新 结合课件，复习回忆条形统计图和折线统计图的“外貌”和“内涵”。3、 我问你答1
2、、观察扇形统计图的外貌，直观感受扇形是圆的一部分，为后理解扇形表示部分，圆表示整体做好铺垫。2、通过同学提问，同学回答的形式，引导学生从扇形统计图中更多的观察搜集信息，进一步感受，扇形统计图可以清楚的表示部分和整体之间的关系。3、通过师生交流，到生生交流，培养孩子们的问题意识和思考问题，解决问题的能力。4、注意孩子们语言表达的条理性和完整性，（说清部分占整体的百分之几，而不能单说部分占百分之几）提高孩子们的语言表达能力的同时，更深刻的体会扇形统计图所表示的意义。5、引导学生发现，扇形统计图中的数据都是百分数，表示部分和整体间的关系，并且每一个扇形统计图中的所有百分数的和都等于100%，即一个整
3、体。6、若有同学通过观察扇形大小发现了百分数之间的差，注意提醒孩子们语言的严谨性，避免“偷换”单位“1”，如，男生比女生多10%之类的错误。四、抽丝结网关注知识间的联系，如果告诉六一班有40人，每一部分的具体数据便可以求出。感受单位一的大小将影响每一部分的大小，感受扇形统计图更主要的表示部分和整体之间的关系。5、 理智分析1、通过求棉花所占的百分比，感受整体是100%，从而强化扇形统计图表示部分和整体间的关系。2、通过分析男女生多少的问题，再次感受单位一的不同将直接影响部分量的大小，又一次强化扇形统计图表示部分和整体间的关系。六、沙场点兵比赛，抢答的形式，调动孩子们学习积极性的同时，达到巩固应
4、用的效果。7、 有来有往当我们不知道单位一的时候，还能不能求出各部分具体的量，让孩子们再次感受扇形统计图表示部分和整体间的关系。若想求出单位一，你需要那些帮助？培养孩子们逆向思维的问题意识。八、各有千秋对比条形统计图，折线统计图，扇形统计图所表示的意义，分析各自的优劣，引导孩子们要在不同的情况下做出合理的选择。教学反思：1、 认识扇形统计图是数学课程标准第二学段“统计与概率”领域的具体要求。现实生活中，报刊、杂志、电视媒体上经常出现用扇形统计图呈现的各种数据，因此读懂扇形统计图既是学习的要求，也是生活的现实需求。于是我选择孩子们熟悉的、能够理解的、用统计图表示的典型事例，把读统计图贯穿在新知识
5、的学习中，让孩子们在读图的过程当中认识统计图的特征，学会用统计图表示数据，体验扇形统计图描述事物各部分和整体之间关系的直观性和简明性。由本节课孩子们的课堂表现可以看出，这样设计，孩子们学的很轻松，新课不新，水到渠成，收到了很好的教学效果。2、现实生活中，各种各样的统计数据已成为表达、交流信息的重要手段。所以，读统计图，进行数据分析既是孩子们学习数学的要求，也是人们日常生活中了解信息、分析信息、利用信息进行合理判断和决策的需要。于是，本节课的主要环节就在“我问你答”，通过孩子们不断的发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，一方面使他们进一步体会学习扇形统计图在表示和交流信息中的作用，体会统计图中蕴含着丰富的信息。另一方面，引导孩子们学会分析数据，用数据说明问题，并尝试提出问题，培养了他们的数据分析能力和根据数据判断事物的能力。
