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1、教科版语文教案范文 语文的教学离不开好的教案，以下是为大家精心整理的教科版语文教案，欢迎大家阅读。 教学目标： (一)知识目标 1、了解“三纲”“八目”基本知识， 2、了解大学中体现的儒家思想及其对中国文化的影响。 (二)能力目标 1、理解大学所表达的思想感情 2、理解大学在中国传统文化中的意义 3、理解大学中经典名句的含义，培养学生对中国古典文学的热爱之情，激发学生中华民族的自豪感。 教学重点： 1、分析“八目”的基本含义 2、分析大学所表达的思想感情 教学难点： 1、理解“八目”对中国文化的积极和消极影响 2、理解大学的相关知识，激发学生学习的兴趣，使学生在诵读中感受古诗文的内涵，陶冶情操
2、 教学设计： 学习目标、内容、考试、要求由教师讲解，分析内容和手法采取提问和讲授相结合办法。 教学手段： 多媒体教学 大学 1、导语：大学生涯是人的一生中最重要的时间段之一。在我国古代，有一部经典著作与这一学习、生活阶段同名，这就是作为四书之一的大学。 2、首先我们来看一下关于“国学”这一单元的基础知识。什么是国学?国学，一国所固有之学术也。一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术;同时也包括了医学、戏剧、书画、星相等等。按照划分方法的不同，主要分为以下几种： 学科分：哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流; 思想分：先秦诸子、儒道释三家等;
3、 四库全书分：经、史、子、集四部，其中又以经、子部为重，尤倾向于经部; 因此，就国学的内容而言，占主导地位的应是儒家的著作和学说，尤其是经典著作“四书五经” 3、国学最主要的内容就是儒家经典。儒家文化在封建时代居于主导地位。最高统治者不但从中寻找治国平天下的方针大计，而且对臣民思想的规范、伦理道德的确立、民风民俗的导向，无一不依从儒家经典。 以历史经验为鉴而资治：多取尚书春秋三传 制典修仪多取：三礼仪礼、周礼、礼记 道德教化多取：论语、孟子、孝经 哲学构思多取：周易、大学、中庸 儒家经典最初“六经”，“乐(乐经)”战国末亡佚。 汉朝：五经。汉朝时，以易、诗、书、礼、春秋为“五经”，立于学官。
4、南宋：十三经正式形成 十三经是指在南宋形成的十三部儒家经典。诗经、尚书、周礼、仪礼、礼记、周易、左传、公羊传、谷梁传、论语、尔雅、孝经、孟子。 3、下面我们一起来学习一下大学这篇文章。 大学来源： “四书”中的大学和中庸原来分别是小戴礼记中的一章，小戴礼记也即“十三经”中的礼记。 在唐代，韩愈等人从维护儒家的所谓“道统”出发，十分推崇这两篇文章，把它和论语、孟子相提并论。到了宋代，程颢、程颐更是竭力推崇这两篇文章。 南宋的朱熹继承了二程的思想，也竭力推崇大学和中庸。 在二程和朱熹看来，大学和中庸，一个是“初学入德之门”，一个是“孔门传授心法”，都具有很高的价值，所以把它们从礼记一书中提取出来，
5、作为单行本刊印，并且和论语、孟子并列在一起称为“四书”。在经历宋、元以后，大学就成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对古代道德人文教育理论的产生了极为深刻的影响。 4、大学是礼记中的一篇，礼记的核心内容就是讲“礼”： 礼，是维护古代道德规范的重要工具。礼,儒家学说中核心部分。 礼记.曲礼开宗明义：“道德仁义，非礼不成。教训正俗，非礼不备。纷争辩讼，非礼不决。君臣、上下、父子、兄弟，非礼不定。宦学事师，非礼不亲。班朝治军，莅(li)官行法，非礼威严不行。祷(dao)祠祭祀(si)，供给鬼神，非礼不成不庄。” 礼记是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书仪礼的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。礼
6、记的作者不止一人，写作时间也有先有后，其中多数篇章可能是孔子的七十二名关门弟子及其学生们的作品，还兼收先秦的其它典籍。 礼记一书的编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。相传戴德选编其中八十五篇，称为大戴礼记;戴圣选编其中四十九篇，称为小戴礼记。东汉后期大戴本不流行，以小戴本专称礼记而且和周礼、仪礼合称“三礼”，郑玄作了注，于是地位上升为经。 5、大学的作者 大学作者，汉唐诸儒无说。朱熹整理大学时，将其分为“经”一章(“经”是基本的观点)，“传”十章(“传”则是对“经”的解释、阐述)。朱熹认为“经”一章，“盖孔子之言而曾子述之。”“传”十章，“则曾子之意而门人记之也。”20世纪30年代初期许多学者
7、认为是秦汉之际儒者所作。张岱年说：“大学强调齐家、治国、平天下，其所谓家指大夫之家，不是一般家庭之家。这里反映的是诸侯纷争、大夫专权的局面，这是战国时期的情况，不是秦汉时期的情况。所以，从这点看，大学应是战国时期儒家的著作。”(中国哲学史史料学第83页) 6、“大学”的定义 “大学”一词包含2种意思： (1)指成人所受的教育，与“小学”相对而得名。古代把童子所接受的启蒙教育称为“小学”，而把成人所受的高等教育称为“大学”。 (2)大人之学。“大人”与“小人”相对而言，“大人”指贵族，“小人”指一般平民。大人享有受教育的权利，小人则没有。 上述三种意思，第一种最接近大学的原旨，所以朱熹加以采用。
8、古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退，礼、乐、射、御、书、数”等文化基础知识和礼节;十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“穷理正心，修己治人”的学问。 7、大学讲解 大学全书的文字结构，我们归纳为两大部分： (1)纲领：明明德、亲民、止于至善。 (2)“条目”：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的修为过程。 8、播放录音，学生齐读 9、大学里所讲的“三纲”到底是什么意思呢? 首先，“明明德”。程颐说：“明，明之也。明德者，人之所得乎天，而虚灵不昧，以具众理而应万事者也;但为气禀所拘，人欲所蔽，则有时而昏;然其本体之明，则有尝息者，故学者当因其所发而遂明之，以复其初也。”中庸：“天命
9、之谓性，率性之谓道，修道之谓教。” 其次，“亲民”。程颐：“亲，当作新。”朱熹：“新者，革其旧之谓也。言既自明字明德，又当推以及人，使之亦有以去其旧染之污也。”王阳明：“亲民，亲近民众”。即：“本其一体之仁心，以感化民众、革新国家与社会。”(蒋介石)亲民是在明晓自身本性的善德之后，帮助自己及他人去除污染心灵的东西，使他们同样能够达到与自己同样心灵纯洁的境界。 最后，止于至善。朱熹：“止者，必至于是而不迁之意;至善，则事理当然之极也。言明明德、新民，皆当止于至善之地而不迁也，盖必其有以尽天理之极而无一毫人之欲之私也。”蒋介石认为有两种解释，一种是“精益求精”、“以求至乎其极的意思”;一种是“择善
10、固执”、“止其所止”的意思。 10、“八目”是什么呢?即：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 我们先来看格物。“格，至也。物，犹事也。穷至事物之理，欲其极处无不到也。”(朱熹注)格物就是穷究事物之理。例如易乾象传中说：“天行健，君子以自强不息”，这就是格“天”，认为天的根本就是“行健”按照客观规律自觉地运行;再如易坤象传：“地势坤，君子以厚德载物。”是同一个道理。 致知。“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。”(大学传)同样是“天行健，君子以自强不息”及“地势坤，君子以厚德载物。”致知的结果就是通过认识天，我们总结出这样一种知识与认识：即我们要像天、地学习，得出君
11、子应该自强不息、厚德载物的认识并自觉地去遵守它、践行它。 诚意。“所谓诚其意者：毋自欺也，如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦，故君子必慎其独也!”(朱熹大学传)诚意要求我们要真诚，要自觉地遵循我们天生的“善”。最终要的一种能力便是要“慎独”。 正心。“所谓修身在正其心者，身有所忿懥(zhi)，则不得其正;有所恐惧，则不得其正;有所好乐，则不得其正;有所忧患，则不得其正。”(大学传)正心即端正我们的思想，不要被外在的物欲所干扰。 修身。“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本。”修身是八目最重要、最核心的内容，它是从个人走向国家社会的根本要求。没有修身，便没有齐家、治国、平天下的后三目! 齐家。家国天下
12、是古人的基本观点，有家才有国。齐家是治国的基础要求。 治国。治国即治理国家。 平天下。即天下太平。 11、大学提出的教育观点： 大学重在阐述教育纲领，其着眼点为教育与国家政治、社会的关系。提出了著名的“三纲领”，即“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，“八条目”，即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。主张以道德认识(格物、致知)为起点，以克服偏私情感，树立道德信念(诚意、正心)为根本要求，以“治国、平天下”为实践目标。核心论点是：治人以修身为本，修身以慎独为先。(慎独：指人们在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事。) 12、小结： 朱熹所谓“三纲”，是指明明德，在亲民，在止于至善;所谓“八目”，是指格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。它既是为达到“三纲”而设计的条目工夫，也是儒学为我们展示的人生进修阶梯。儒家的全部学说都是循着“三纲八目”展开。 13、思考与练习 (1)大学中所讲的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，在现代社会有何意义?有何局限? (2)结合课文，分析古代大学和现代大学职能的异同。 (3)我们怎样借鉴大学之道，规划自己的大学生活。
