《（课标通用）2020版高考政治大一轮复习 第四单元 当代国际社会单元整合课件 新人教版必修2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（课标通用）2020版高考政治大一轮复习 第四单元 当代国际社会单元整合课件 新人教版必修2（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单元整合素养升华,-2-,合力构建人类命运共同体,-3-,-4-,-5-,-6-,-7-,-8-,创新设计 1.2018年5月15日,习近平总书记在中央外事工作委员会强调,要准确把握当前国际形势发展变化,锐意进取、开拓创新,努力开创中国特色大国外交新局面。下列对国际形势的研判准确的是( ) 经济、政治多极化格局已经形成 和平与发展仍是当今时代的主题 国际政治、经济秩序已根本好转 国家间综合国力的较量空前激烈 A. B. C. D.,答案,解析,-9-,2.习近平主席在约翰内斯堡举行的中非合作论坛峰会上强调:“对待非洲朋友,我们讲一个真字;开展对非合作,我们讲一个实字;加强中非友好,我们讲一个亲
2、字;解决合作中的问题,我们讲一个诚字。”这说明我国( ) 在和平共处五项原则的基础上深化中非双方团结合作 始终不渝走和平发展道路,奉行互利共赢的开放战略 对外活动的出发点和落脚点是维护国家间的共同利益 加强同发展中国家的战略对话,缔结中非战略同盟 A. B. C. D.,答案,解析,-10-,3.2018年是中非合作论坛诞生的第18个年头,许多非洲国家希望将2018年中非合作论坛会议升级为峰会。着眼于中非关系发展的现实需要,2018年9月34日在中国北京举办了中非合作论坛峰会。中非合作论坛升级为中非合作论坛峰会( ) 是加强同周边国家务实合作的具体体现 彰显出中国的综合实力决定着国际关系 将为
3、世界和平、稳定与发展注入正能量 有利于深化中非全面战略合作伙伴关系 A. B. C. D.,答案,解析,-11-,4.习近平总书记在十九大报告中提出,坚持和平发展道路,推动构建人类命运共同体。人类命运共同体当选年度国际词。人类命运共同体这一全球价值观的提出并不意味着( ) 中国在全球事务中发挥着重要的主导作用 促进共同发展是我国外交政策的首要目标 中国追求本国利益同时兼顾他国合理关切 中国在谋求本国发展中促进各国共同发展 A. B. C. D.,答案,解析,-12-,5.构建亚太命运共同体的提出,基于中国主张的构建人类命运共同体的理念。习近平主席指出“只要我们牢固树立人类命运共同体意识,携手努
4、力、共同担当,同舟共济、共渡难关,就一定能够让世界更美好、让人民更幸福。”目前“人类命运共同体”的理念“正在世界上落地生根”。这表明( ) 中国为世界各国提升国际地位提供了新的法理依据 推动构建人类命运共同体契合了不同国家人民共同的利益诉求 我国的独立自主的和平外交政策得到了世界各国的普遍认可 推动人类命运共同体能够促进我国及世界各国在共同发展中合作共赢 A. B. C. D.,答案,解析,-13-,6.党的十九大报告指出:“我们呼吁,各国人民同心协力,构建人类命运共同体,建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。” 回顾近年的中国特色大国外交,“推动构建人类命运共同体”,是
5、一条贯穿全年的主线。中国作为负责任大国,面对纷繁复杂的国际形势,勇于发出中国声音,提出中国方案。人类命运共同体理念是“世界怎么了、我们怎么办”的中国答卷,这个答卷已经受到国际社会广泛认可。 结合材料,运用当代国际社会的知识,分析我国提出的人类命运共同体理念受到国际社会广泛认可的原因并指出“推动构建人类命运共同体”对我国新时期外交工作的要求。,-14-,答案:原因:理念符合时代主题,有利于世界和平与发展;符合世界多极化趋势,有利于处理好大国关系,推动建立公正、合理的国际新秩序;符合联合国的宗旨和原则,受到广大成员国的认可和支持。 要求:奉行独立自主的和平外交政策。恪守维护世界和平、促进共同发展的
6、外交政策宗旨,在和平共处五项原则基础上发展同各国的友好合作。坚持不懈推进“一带一路”建设,进一步深化全方位对外开放格局,加强国际合作。坚定维护以联合国宪章宗旨和原则为核心的国际秩序和国际体系。坚定维护国际公平正义,反对霸权主义和强权政治。,-15-,解析:第一小问,可从该理念符合时代主题,有利于世界和平与发展;该理念符合世界多极化趋势,有利于推动建立公正、合理的国际新秩序;该理念符合联合国的宗旨和原则,受到广大成员国的认可和支持等角度进行说明。第二小问,可从我国要奉行独立自主的和平外交政策,在和平共处五项原则基础上发展同各国的友好合作;我国要坚持不懈推进“一带一路”建设,加强国际合作;我国要坚
7、定维护以联合国宪章宗旨和原则为核心的国际秩序和国际体系,反对霸权主义和强权政治等角度进行说明。,-16-,常考题型指导,关键能力培养,依据类主观题解法 一、考法揭秘 依据类试题设问形式是近年来高考设问中的一种常见形式。该类试题对于考查分析解决问题的能力和逻辑思维能力有独特的优势。此类题主要是让我们分析解决某问题措施的经济学、哲学或政治学依据。一般来说其设问主要有:第一,确定某知识范围,要求分析或说明材料对应的某方面的理论依据;第二,未确定某范围,要求从不同角度分析其理论依据。,-17-,常考题型指导,关键能力培养,二、典例探析 典型示例阅读材料,完成下列要求。 2018年6月15日,白宫对中美
8、贸易发表声明,对1 102种产品总额500亿美元商品征收25%关税。当天,中国国务院关税税则委员会决定对原产于美国的659项约500亿美元进口商品加征25%的关税。 树欲静而风不止。作为世界第二大经济体,中国有合作共赢的善意与诚意,也有坚决捍卫自身合法权益的决心与能力。中国有关部门的表态与应对举措,反映了13亿多中国人民的共同心声,也契合了习近平总书记的庄严宣示:“在事关中国主权和领土完整的重大原则问题上,我们不惹事,但也不怕事,坚决捍卫中国的正当合法权益。”如果说,新中国在一穷二白的时候都敢于向世界强权说不,未在外来压力下弯腰;现在我们就更有底气坚决维护国家利益,谁都别指望我们会吞下损害我国
9、家主权、安全和发展利益的苦果。,-18-,常考题型指导,关键能力培养,请指出“中国不主动惹事”的依据。 答题规范我国国家性质和国家利益决定我国奉行独立自主的和平外交政策;中国不主动惹事我国一贯遵循联合国宪章的宗旨和原则,坚持和平发展道路。 答案:我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策。中国作为联合国的创始国和安理会常任理事国之一,一贯遵循联合国宪章的宗旨和原则。中华民族是热爱和平的民族,中国始终不渝地坚持走和平发展道路。,-19-,常考题型指导,关键能力培养,三、归纳提升 (1)确定某知识范围,要求分析说明材料某方面的理论依据。 第一步“定”,即确定所要运用的观点、原理,
10、比如“运用文化创新的有关知识”“运用唯物辩证法的有关知识”等。 第二步“分”,即对确定的观点、原理进行分解,比如把文化创新分解为根本途径、基本途径(两个)、坚持正确的方向等方面;把唯物辩证法分解为联系的观点、发展的观点、矛盾的观点、辩证的否定观等。 第三步“筛”,即把分解的观点、原理依据材料进行取舍,比如,如果材料描述的是继承和发展中国的传统文化以及吸收外来文化,则涉及文化创新的基本途径;如果材料描述的是把某项工作作为重中之重,则涉及抓主要矛盾。,-20-,常考题型指导,关键能力培养,第四步“联”,即把保留下来的观点、原理与相应材料进行有机联结。按照“理论(观点)+材料中体现或符合(违背)这一
11、理论(观点)的做法或言论+意义”的模式作答。,-21-,常考题型指导,关键能力培养,(2)未确定知识范围,要求从不同角度分析材料内容的理论依据。 第一步“定”,即依据设问,确定答题的范围是经济生活、政治生活、文化生活,还是生活与哲学。 第二步要根据第一步确定的答题范围以及设问中的关键信息,从教材中抽调出所需要的理论观点。 第三步从材料中提取有效信息。 第四步组织答案,按照“理论(观点)+材料中体现或符合(违背)这一理论(观点)的做法或言论+意义”的模式作答。,-22-,常考题型指导,关键能力培养,批判性思维(辩驳类) 【高考思维】批判性思维,也叫批评性思维,包括思维过程中洞察、分析和评估的过程
12、。它包括为了得到肯定的判断所进行的可能为有形的或者无形的思维反应过程,并使科学的根据和日常的常识相一致。在现代社会,批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。构成批判性思维的基本要素是断言、论题和论证。识别、分析和评价这些构成要素是批判性思维的关键。 辩驳题是近两年全国卷命题的亮点,经典试题如2016年课标全国卷第39题,2015年课标全国卷第39题。,-23-,常考题型指导,关键能力培养,【高考示例】 中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第二次会议通过中华人民共和国英雄烈士保护法,并于2018年6月1日起实施。 一个有希望的民族不能没有英雄,一个有前途的国家不能没有先锋
13、。中华民族英雄是中华民族的脊梁。 近年来,有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高,如胡诌“不合情理”“火烧邱少云违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播,一些网民盲目跟风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。,-24-,常考题型指导,关键能力培养,还原历史、守护英雄、捍卫崇高,就是守护良知、正义和精神家园。战场上多次负伤的志愿军老战士李继德动情地说:“时,我在现场!”当年的老排长郭安民挺身直言,燃烧弹点燃伪装草,“大火整整烧了二十多分钟,邱少云始终一动不动”。董存瑞的生前战友郅顺义多次口述力证,董
14、存瑞舍身炸碉堡,就在他的掩护之下 结合材料,运用价值观的知识,对否认英雄的错误言论加以批驳。,-25-,常考题型指导,关键能力培养,点评本题属于辩驳类问题。辩驳驳斥类问题论点明确,指向清楚,不存在“选边站队”的问题,要求考生通过辨析和驳斥,澄清错误,指明方向,侧重考查学生的价值判断和价值选择,知道“应该怎样做”。批驳某一观点或行为的错误,答题逻辑为:一是“破”,二是“立”,但侧重点在于“破”。“破”通常从三个方面展开,即指出其错误及实质;分析其原因;揭示其危害。“立”,要针对“破”来“立”,即如何坚持正确的观点或行为,以消除错误观点或行为的影响。 近年来,在各大媒体上流传着抹黑英雄形象的谣言,
15、题目正是以此为素材,引导学生明辨是非,通过高考正本清源,传播正能量,激发学生的爱国情怀和民族复兴意识。本题指向非常明确,要求考查学生对价值观的相关知识的理解和掌握,并批驳否认英雄的错误言论。要求运用价值观进行分析,在分析时,要结合“破”和“立”两个方面,进行演绎分析或阐释。,-26-,常考题型指导,关键能力培养,首先,要求考生熟练掌握价值观的知识,理解价值观影响人们对事物的认识和评价,明白只有遵循社会发展的客观规律,才能树立正确的价值观,从而作出正确的价值评价。(理论依据) 其次,要求考生运用价值观的知识对否认英雄的错误言论加以批驳,分析错误言论与错误价值观的联系,指出其危害性:歪曲了历史,遮
16、蔽了真相,导致人们思想的混乱。(“破”),-27-,常考题型指导,关键能力培养,第三,要求考生理解,只有尊重历史,坚持真理,树立和弘扬正确价值观,才能抵制否认英雄的谣言,消除其影响。(“立”) 辩驳类试题,立意高远。政治认同、理性精神、法治意识和政治参与等学科核心素养得到越来越充分地引领和培养。影响此类试题完成的主要因素有:一是学生对情境是否熟悉,以及情境本身的复杂程度与不确定程度。二是矛盾与冲突的复杂程度,是否要求学生从多种维度展开分析。有效完成这一任务,要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务,具有扎实的学科观念和广阔的学科视野,并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。,-28-,常考题型指导,关键能力培养,答案:价值观影响人们对事物的认识和评价,只有遵循社会发展的客观规律,才能树立正确的价值观,从而作出正确的价值评价。受错误价值观驱动,否认英
