《（山东专用）2020版高考生物一轮复习 专题23 生态系统与生态环境的保护教师用书（pdf，含解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（山东专用）2020版高考生物一轮复习 专题23 生态系统与生态环境的保护教师用书（pdf，含解析）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题 生态系统与生态环境的保护 真题多维细目表 真题涉分 考点 生态系统 的结构 生态系统 的功能 生态系统 的稳定性 生态环境 的保护 题型难度设题情境试题结构素养要素 课标 全国 信息传递非选择易 果树 害 虫 与 鸟 的 关 系 分析 问题并列 稳态与平衡 课标 全国 能量流动 与物质循环 选择中有关生态功能的判断问题并列 归纳与概括 山东理综 () 生态系统的 组成成分 抵抗力和恢复力稳定性 生态环境的保护 非选择中 恢复某生态系统首先需 添加的成分湿地生态 系统 的 哪 种 稳 定 性 增 强建立湿地自然保护区 问题并列 演绎与推理 山东理综 ()() 能量流动与 物质循环自我调节
2、非选择中 能量流动图示分析污 染难易消除的原因 问题并列 归纳与概括 总计卷均分. 题/ 卷 题/ 卷 题/ 卷 题/ 卷常见考法(根据课程标准分析) 命题规律与趋势 考查内容 .本专题主要考查生态系统的结构、功能、 稳定性与生态环境的保护 .生态系统的结构包括生态系统的组成成 分和营养结构生态系统的功能包括能 量流动、物质循环和信息传递 题型难度 .题型上既有选择题又有非选择题大多 为非选择题 .试题难度不大大多为容易 命题规律 .命题落脚点多为能量流动、物质循环和 信息传递等 .能力考查点多为综合运用所学知识解 决自然界和生产生活中的一些问题 解题方法 .回顾生态系统相关知识结合题干信息
3、辨析各选项 .解答非选择题时要注意前后小题之间 的联系科学组织语言 核心素养 .试题内容主要体现了对科学思维素养的 考查 .考生需具备归纳与概括、演绎与推理等 素养要素 备考建议 .归纳生态系统的组成成分比较生态系 统的能量流动、物质循环和信息传递 .集训生态系统与生态环境的保护模拟 题提高解题能力 .预计物质循环、能量流动与信息传递仍 为未来高考考查的重点科学思维素养 考查的比重可能会增加 年高考年模拟 版(教师用书) 对应学生用书起始页码 考点 生态系统的结构 一、生态系统的成分 .非生物的物质和能量:无机盐、阳光、热能、水、空气等 .生物群落 生产者消费者分解者 营养 方式 自养异养异养
4、 生物 类型 .光合自养生物:绿色 植物和蓝藻等 .化能合成生物:硝化 细菌等 大多数动物寄生 植物(如菟丝子) 腐生细菌和真菌 腐食动物 地位 生态系统的基石 生态系统最活跃 部分 生态系统的关键 成分 作用 () 合成有机物储存 能量 ()为消费者提供食物 和栖息场所 ()加快物质循环 ()帮助植物传粉 和传播种子 将有机物分解为 无机物供生产者 重新利用 二、生态系统的营养结构 .食物链 ()概念:生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种 联系 ()实例 ()表现形式:起点总是生产者终点是不被其他动物所食 的动物(最高营养级) ()营养级:一般不超过 个营养级 植物(生产者):第一营养
5、级 动物所处营养级级别消费者级别 ()食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的通常不会 逆转 ()某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物不 代表单个生物个体也不一定是一个物种 .食物网 ()概念:在一个生态系统中许多食物链彼此相互交错连 接成的复杂营养结构 ()形成原因:生态系统中一种绿色植物可能是多种植食 性动物的食物而一种植食性动物既可能吃多种植物也可能被 多种肉食性动物所食 ()功能:是生态系统物质循环和能量流动的渠道 ()特点:同一种消费者在不同的食物链中可以占据不同 的营养级 考点 生态系统的功能 一、生态系统的能量流动 .概念理解 输入 源头:太阳能 流经生态系统总能量:生产者
6、固定的太阳能总量 传递 途径:食物链和食物网 形式:有机物中的化学能 转化 太阳能有机物中化学能热能 散失 形式:最终以热能形式散失 过程:呼吸作用 .第一营养级的能量流动 太 阳 光 可见光 生产者通过 光合作用 固定 呼吸作用以热能 形式散失 用于生长、 发育和繁 殖等生命 活动 流向下一营养级 未被利用 分解者利用 .消费者的能量流动 注意:若为定量不定时研究则无“未被利用的能量” 若为 最高营养级则无“传递到下一营养级的能量” ()从上述图解可以得到:摄入量同化量粪便量 同化量呼吸作用以热能形式散失的能量用于生长、发育 和繁殖的能量 ()在各营养级中同化能量的几个去路:通过呼吸作用以
7、热能的形式散失被下一营养级生物利用被分解者利用未被 利用 .特点 特 点 单 向 流 动 表 现 能量只能沿着食物链由低营养级流向 高营养级 原 因 生物之间的捕食关系不可逆转 逐 级 递 减 规 律 相邻两个营养级间能量传递效率为 原 因 .各营养级生物的呼吸消耗.各营养 级同化的能量都会有一部分流入分解 者包括未被下一营养级利用部分 .研究意义 ()帮助人们科学规划、设计人工生态系统实现能量的多 级利用大大提高能量的利用率 ()帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系使能 量持续高效地流向对人类最有益的部分 专题 生态系统与生态环境的保护 二、生态系统的物质循环 .概念 物 质 循 环
8、物质 组成生物体的化学元素 范围 生物群落和无机环境之间 特点 具有全球性、循环性 .碳循环 ()碳的存在形式与循环形式 在生物群落和无机环境间:主要以 形式循环 在生物群落内部:以含碳有机物形式传递 在无机环境中:主要以 和碳酸盐形式存在 ()碳进入生物群落的途径:生产者的光合作用和化能合成 作用 ()碳返回无机环境的途径 生产者、消费者的呼吸作用分解者的分解作用(实质是呼 吸作用)化石燃料的燃烧 .碳循环的破坏 温室效应 ()形成原因:大量化石燃料的燃烧导致大气中的 含 量迅速增加打破了生物圈中碳循环的平衡 ()影响:使气温升高加快极地和高山冰川的融化导致海 平面上升进而对人类和其他许多生
9、物的生存构成威胁 .与能量流动的关系 ()二者同时进行相互依存不可分割 ()物质是能量流动的载体能量是物质循环的动力 三、生态系统的信息传递 .信息的种类(连线) .信息传递在生态系统中的作用 层次作用举例 个体 生命活动的正常进行离不 开信息的作用 ()蝙蝠的回声定位 ()莴苣种子必须接受某种 波长的光才萌发 种群 生物种群的繁衍离不开信 息的传递 ()植物开花需光信息刺激 () 昆虫分泌性外激素引 诱异性个体 群落和 生态系统 调节生物种间关系以维持 生态系统的稳定 食物链上相邻物种间“食” 与“被食”的关系 考点 生态系统的稳定性 .概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相 对稳
10、定的能力 .形成原因:生态系统内部具有一定的自我调节能力其基 础为负反馈调节 .反馈调节的种类 比较 项目 正反馈负反馈 调节 方式 加速最初发生变化的那 种成分所发生的变化 抑制和减弱最初发生变化的那种 成分所发生的变化 结果常使生态系统远离稳态有利于生态系统保持相对稳定 实例 分析 湖泊受到了污染 ( ) 鱼类死亡 死鱼腐烂 ( ) 污 染 加 剧 已污染的湖泊污染加剧 草原上食草动物与植物的平衡 .生态系统的稳定性类型 抵抗力稳定性恢复力稳定性 区 别 实质 保持自身结构与功能相对 稳定 恢复自身结构与功能相对 稳定 核心抵抗干扰保持原状遭到破坏恢复原状 影响 因素 一般生态系统中物种丰
11、富度 越大营养结构越复杂抵抗 力稳定性越强 一般生态系统中物种丰富度 越小营养结构越简单恢复 力稳定性越强 二者 联系 相反关系:一般抵抗力稳定性强的生态系统恢复力稳定 性弱反之亦然二者是同时存在于同一系统中的两种截 然不同的作用力它们相互作用共同维持生态系统的稳定 如图所示: .提高生态系统稳定性的措施 ()控制对生态系统干扰的程度对生态系统的利用应适 度不应超过生态系统的自我调节能力 ()对人类利用强度较大的生态系统应实施相应的物质和 能量投入 所有生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性都呈负相 关吗? 提示:抵抗力稳定性与恢复力稳定性并不是都呈负相关 极地苔原等极端条件下的生态系统由于物种
12、丰富度低结构 简单它的抵抗力稳定性与恢复力稳定性都很低 考点 生态环境的保护 一、全球性的环境问题 .生态环境问题的类型及主要成因 类型主要成因 全球气候变化等温室气体的大量排放 水资源短缺人口多污染严重 年高考年模拟 版(教师用书) 续表 类型主要成因 臭氧层破坏氟利昂等物质的大量排放 酸雨化石燃料的大量燃烧 土地荒漠化植被的破坏 海洋污染 污染物通过河流和空气进入海洋 石油泄露和倾倒污染物等 生物多样性锐减生物生存的环境被破坏 .特点:全球性 .影响:对生物圈的稳态造成严重威胁并且影响到人类的 生存和发展 .可持续发展 人类的必然选择 ()含义:“在不牺牲未来几代人需要的情况下满足我们这
13、代人的需要”它追求的是自然、经济、社会的持久而协调的 发展 ()实现措施:保护生物多样性保护环境和资源建立起人 口、环境、科技和资源消费之间的协调与平衡 二、生物多样性 .生物多样性的内容 ()范围:生物圈中 ()层次 基因多样性:所有生物所拥有的全部基因 物种多样性:所有动、植物和微生物 生态系统多样性:各种各样的生态系统 .生物多样性的价值 ()直接价值:食用、药用、文学艺术创作等 ()间接价值:调节气候、涵养水源等 ()潜在价值:未发现尚不清楚的价值 .保护生物多样性的措施 ()就地保护:建立自然保护区以及风景名胜区等 ()易地保护:把待保护物种迁至异地进行专门保护 ()利用生物技术对濒
14、危物种的基因进行保护 ()加强立法、执法和宣传教育 对应学生用书起始页码 一 生态系统的成分与营养结构分析(科学思维) 一、走出生态系统成分认识的 个误区 错误说法特例 细菌都是分解者 硝化细菌是自养生物属于生产者寄生细菌如结 核杆菌属于消费者 动物都是消费者 以动、植物残体为食的腐食性动物属于分解者如 秃鹫、蚯蚓、蜣螂等 生产者是绿色植物 蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者正确 的说法:生产者包括绿色植物 植物都是生产者菟丝子营寄生生活属于消费者 二、食物网(链)的构建方法 .依据种群数量变化曲线图构建 图 ()分析依据:先上升、先下降者为被捕食者 ()食物链:乙丙甲(图 ) .依据所含能量(生物量)构建 ()分析依据:根据营养级间能量传递效率 可 确定相邻两个营养级能量差别至少是 倍若能量相差在 倍 以内很可能为同一营养级 ()结果:图 可形成食物网: 丙 甲
