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1、3大堰河我的保姆学习目标1.了解艾青及其诗歌。2.认识自由诗诗体的特点,并能够运用对比、反复、排比、铺叙等表现方法。3.在诵读的基础上整体感受诗歌的形象美、情感美和形式美。4.认识旧社会的黑暗和不公,学习劳动人民的无私奉献精神。自主认知一、整体感知(一)读准字音。(二)收集艾青和大堰河的资料。二、自练自测1.为下面加点的字注音。大堰河()檐头()瓦菲()青苔()荆棘()虱子()火钵()碾()忸怩()团箕()冰屑()凌侮()斥骂()糯米()漂泊()2.词语积累典押:忸怩:瓦菲:叱骂:火钵:合作探究1.作者如何写自己的保姆大堰河?凸现了人物什么样的性格?2.这首诗分为几个部分?每一部分主要讲了些什
2、么?表达了诗人什么思想感情?3.在诗歌中诗人表现的情感是丰富的、变化的。试着指出这些情感。4.作者的爱和控诉难道仅仅只是针对大堰河这一个人,这一件事吗?依据本诗并结合艾青的生平资料和艾青的其他诗歌说一说。5.本诗在形式上与雨巷再别康桥等新格律诗有什么不同?诗歌中运用了哪些表现手法?这些表现手法在情感表达上有什么作用?课堂练习一、基础知识积累运用1.下列词语中,加点的字注音完全正确的一项是()A.湖泊(p) 团箕(j)侮蔑(w)忸怩不安(ni ni)B.火钵(b)切题(qi)熟悉(x)叱咤风云(ch zh)C.芳菲(fi)臂膀(b)荆棘(jn j)载歌载舞(zi)D.纸屑(xi)炮烙(po)炖肉
3、(dn)张灯结彩(ji)2.下列各组词语中,没有错别字的一组是()A.抚摸花纹菜蓝天沦叙乐B.赡养晾晒佼美搏闻强识C.咒骂豆浆油漆满腹经纶D.推诿碾压呕歌头晕目炫3.依次填入下列句子横线处的词语,最恰当的一项是()(1)回重庆参加相亲节目的网络红人“凤姐”,实在羞涩,见有市民围观,脸一下子红了起来。(2)为了结束恰安赛新村36户哈萨克族牧民长期的游牧生活,新疆电力公司投入66万元,将电力线路修到这个村落。(3)每一个日出都着新的希望,每一个日出都充满着无限的生机。A.忸怩飘零养育B.扭捏飘泊养育C.忸怩飘泊孕育D.扭捏飘零孕育4.下列各句中,标点符号使用错误的一项是()A.“大堰河我的保姆”以
4、强烈的感情抒发了对一位普通而又伟大的劳动妇女乳母大堰河的热爱和怀念之情。B.在诗歌中,除了“乌黑的酱碗”“扯破的衣服”“四块钱的棺材”“几束稻草”这些意象在阐释着大堰河的贫困外,她始终含着笑立在作者的记忆深处。C.艾青是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的,因此他对他的养母大堰河的爱是发自内心的。D.大堰河给予世界的是无私的赠予、不停的劳作,毫无保留地贡献她的一切从血汗、乳汁到赤诚的心,直到她死。5.下面画线的诗句顺序被打乱了,排列正确的一项是()大堰河,今天,你的乳儿是在狱里,写着一首呈给你的赞美诗,呈给你养育了我的乳房,呈给你拥抱过我的直伸着的手,呈给你吻过我的唇,呈给你黄土下紫色的灵魂,呈给
5、你泥黑的温柔的脸颜,呈给你的儿子们,我的兄弟们,呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她们的儿子,呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。A.B.C.D.6.下列各句中,没有语病的一项是()A.不仅该诗描述了大堰河悲惨的一生,还通过对大堰河不幸身世的讲述,抒发了诗人对劳动人民的同情。B.诗人善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情,因而使作品生活气息浓厚,具有一种特有的质朴美。C.诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时,还通过讲述大堰河的不幸遭遇,对给大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨。D.诗中有些笔墨,看似朴实无华,却将人物的悲惨命运以及诗人对大堰河的深切哀思准确地传达了出来。二、阅读文本,完成后面
6、题目大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字,她是童养媳,大堰河,是我的保姆。我是地主的儿子,也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家,而我,是吃了你的奶而被养育了的,大堰河啊,我的保姆。大堰河,今天我看到雪使我想起了你:你的被雪压着的草盖的坟墓,你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲,你的被典押了的一丈平方的园地,你的门前的长了青苔的石椅,大堰河,今天我看到雪使我想起了你。7.诗中画线部分运用了反复的修辞手法,其作用是()A.说明其卑微。进一步说明其身份。倾注了对她的感情。B.交代“我”与她的关系。表明“我”以她为骄傲。倾注“我”对她的深厚感情。C.说明“我”与
7、她的关系。进一步说明其身份。表明“我”的深厚感情。D.点明身份。突出对她的热爱。倾注对她的深情厚谊。8.“我是地主的儿子,也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,这句坦诚的话告诉我们()A.“我”虽然出身于地主家庭,但却是农民的儿子。B.“我”是地主的儿子,和大堰河只不过是养育关系。C.“我”不忘养育之恩。D.“我”和大堰河的养育关系比和亲生父母的血缘关系更密切。9.“大堰河以养育我而养育她的家”,这里前一个“养育”的意思是;后一个“养育”的意思是。10.根据诗节的内容分析第一、二节诗在全诗中有何作用。11.诗人在选段第二节中写道:“大堰河以养育我而养育她的家,而我,是吃了你的奶而被养育了
8、的。”诗句中对大堰河的称代,由“她”而改换为“你”,这种称代上的变化,在表达上有什么作用?三、阅读下面文字,完成题目。太阳的话艾青打开你们的窗子吧打开你们的板门吧让我进去,让我进去进到你们的小屋里我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和温暖我带着满身的露水快起来,快起来快从枕头里抬起头来睁开你的被睫毛盖着的眼让你的眼看见我的到来让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子让我把花束,把香气,把亮光,温暖和露水撒满你们心的空间。12.诗中的“我”是谁?“你们”是谁?13.全诗运用了什么修辞手法?有什么作用?四、语言文字应用14.请仿照下面对徐志摩的介绍,对艾青做一下介绍。要求:点出艾青
9、的一部作品或一篇文章。不出现常识性的错误。语言衔接连贯,100字以内。徐志摩,新月派代表诗人。他的诗新颖、独特,素以飘逸著称,他把潇洒空灵的个性融合进对“爱”“自由”“美”的追求中。如再别康桥就表现了对母校的眷恋之情。15.仿照下面的示例,以“母爱”为话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,所写句子能构成排比句。谅解是一股和熙的春风,能消融凝结在人们心中的坚冰;谅解是一场绵绵的细雨,能洗去飘落在人们心头的尘埃;谅解是一束温暖的阳光,能驱散积聚在人们心上的阴云。参考答案【自主认知】自练自测1.ynynfitijngjshbninninjxiwchnub2.词语积累典押:一方把财物押给另一方使用
10、,换取一笔钱,不付利息,议定年限,到期归还。忸怩:形容不好意思或不大方的样子。瓦菲:生长在瓦缝中的野草。叱骂:责骂。火钵:用来盛火取暖的瓦盆。【合作探究】1.主要通过三幅画面刻画大堰河的美好心灵。她在辛苦生活中对乳儿的抚爱,她在凄苦的奴隶般劳动中对乳儿的深爱,以及她死后的寂寞悲凉。这些画面有机组合,让我们看到了旧社会被压迫劳动妇女的慈爱善良,勤劳坚忍。勤劳纯朴的崇高品德。大堰河一生都在不停地劳作,没有片刻的空闲和休憩,她身上闪耀着中华民族吃苦耐劳精神的光辉。宽厚善良的慈爱精神。她忍受着生活和精神的一切苦难。她从不抱怨命运的不公平,心里只有爱和给予,用宽广而深沉的爱哺育着“我”和她的儿子们。美丽
11、丰富的内心世界。大堰河是童养媳出身的贫苦妇女,被剥夺了受教育的权力,甚至连名字都没有,但她的内心世界十分美丽丰富。她为了乳儿“忙着切那冬米的糖”,“为了他,走到她的身边叫一声妈”,她把乳儿画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上。即使在梦里,梦见的也是乳儿有了“娇美的媳妇”,并亲切地叫她“婆婆”,心灵之美自然地显现出来,感人至深,动人心弦。2.第一部分(13节),交代大堰河的悲苦身世以及她与“我”的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。第二部分(48节),回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。第三部分(911节),写大堰河死后的凄凉和一家人
12、的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。第四部分(1213节),是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。总之,诗人以自己的幼年生活为背景,描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历。抒发了对保姆真挚的怀念与热情的赞美,表达了对旧社会的仇恨和诅咒。3.读本诗,我们可以读出怀念,读出痛悼;可以读出尊重,读出赞美;可以读出心酸,读出同情;更可以读出愤怒,读出控诉。这一切,源于作者对大堰河的深深的爱和对不公道社会的愤怒控诉。4.不仅仅是针对一人一事。诗人在作品中怀着愤怒的情感,说自己的诗是写给“不公道的世界的咒语”。诗的最后作者说:“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆
13、和她们的儿子,呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”在这里,诗人把自己对大堰河的爱升华到了对所有有着大堰河一样的美德、一样的不幸的劳动人民的爱。这种爱源于艾青对祖国的深深的爱,“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”在国土沦丧、民族危亡的紧急关头,艾青向祖国捧出一颗赤子之心。5.不同于雨巷再别康桥,本诗开创了富于散文美的无韵自由诗体。诗歌主要运用了排比、反复、对比以及铺叙等手法。排比,本诗共十三节,就有七节诗运用了排比,形成了浓烈的抒情气氛。反复,作者在九节诗里都运用了反复,特别是在诗节的首句和尾句运用反复,造成了一唱三叹、回肠荡气的表达效果。对比,作者以两个家庭生活的对比,反映社会
14、制度的不合理;以两个家庭对“我”亲疏的对比,表现自己鲜明的爱憎;用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比,激起人们对旧社会的憎恶;用她美好的梦境和悲惨的结局对比,抒发诗人的无比同情和悲愤对比的作用是突出主旨,深化诗意,表达了爱憎分明的感情。铺叙,诗歌通过叙事写人,这种叙事成分是与细节描写融合在一起的。这种对生活细节的铺叙,蕴蓄着作者的情感,也丰富了人物形象,极富感染力。【课堂练习】1.D解析:A项,“忸怩”读ni n;B项,“钵”读b;C项,“菲”读fi,“载”读zi。2.C解析:A“菜蓝”应为“菜篮”,“天沦叙乐”应为“天伦叙乐”;B项“佼美”应为“娇美”,“搏闻强识”应为“博闻强识”;D项“呕歌”应为“讴歌”,“头晕目炫”应为“头晕目眩”。3.C解析:第一组词语“忸怩”,形容害羞,不好意思,不大方的样子;“扭捏”,形容言谈举止不大方。此处用“忸怩”好。第二组词语“飘零”,比喻流落在外,失去依靠;“飘泊”,比喻流落在外,四外流
