如何提高农村普通高中信息技术学业水平考试效果

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1、如何提高农村普通高中信息技术学业水平考试效果绥阳县儒溪中学 谌业佳贵州省普通高中信息技术学业水平考试自 2012 年开始实施以来，在新高考方案中具有极其重要的地位。2012 年 5 月贵州省举行了新高考方案框架下的首次信息技术学业水平考试，信息技术逐渐引起了社会、学校的重视。在 2012 年信息技术参加全省统一学业水平考试之前，信息技术这门课程其地位一直处于很尴尬的境地。现在情况虽 有所好转，但信息技 术考 试由于自身的特点及历史原因，还处 于相对劣势，按教育行政部门规定的课时每班每周一课时，很多地方受硬件条件的影响或因电力电压不足等原因，很难开齐开足这门课程，甚至有个别学校出现停课现象，对待

2、信息技术考试都采取临时抱佛脚的复习方法去应付信息技术学业水平考试等次的通过率，以此不影响学生参加普通高中文化科目高考考试。我 们信息技术老师 在如此现状下，如何搞好信息技术学业水平考试考前复习工作显得十分关键，对 于怎样做好我省普通高中信息技术学业水平考试考前的复习工作，本人持以下几点看法。一、统一认识，正确对待考试，了解普通高中信息技术教学目的信息技术学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依据普通高中 课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映高中学生在各学科所达到的学业水平。普通高中学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是各 级教育行政部门进行普

3、通高中课程管理，督促学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为的重要手段。普通高中信息技术教学目的是培养学生的信息素养，培养信息时代的合格公民。“ 信息素养”其本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。主要包含信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。二、仔细研读信息技术考试大纲、 课程标准、教材，熟悉考试环境我省普通高中信息技术学业水平考试的指导思想为普通高中信息技术学业水平考试必须遵循我国普通高中教育的培养目标，致力于促进学生的全面发展，促进学生信息素养的进一步提升，培养学生基本的科学与人文素养、创新精神和实践能力，使学生初步形成正确的世界观、人生 观、价值观，掌握适应信息时代发展需

4、要的基础知识和基本技能。普通高中信息技术学业水平考试以高中信息技术课程要求的基础知识和基本技能为主要考试内容，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，反映信息技 术发展的重要成果和新的科学思想，关注信息技术与社会进步的协调发展，增 强学生的社会参与意识与责任感，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观等方面的全面发展。依据普通高中技术课程标准（信息技术）（实验），我省普通高中信息技术学业水平考试范围为必修学分规定的学习内容和五个选修中任选一个模块学习内容。根据我省普通高中信息技术学科教学的现状和实际情况，考生可从 “选修2：多媒体技术应用 ” 和“ 选 修 3：网络

5、技术应用”中任意选择一个模块进行考试。考试标准为根据课程标准的要求将学业水平要求定为三级标准，在不同内容上对学生有不同的要求。A 级：对应于了解水平与模仿水平再认或回忆 事实性知识；识别、辨 别事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等。在原型示范和他人指导下完成操作。B 级：对应 于理解水平与独立操作水平把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。独立完成操作；在评 价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等。C 级：对应 于迁移应用水平与熟练操作水平归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理与方法应用到新的问

6、题情境中；建立不同情境之间的合理联系等。根据需要评价、选择并熟练 操作技术和工具。所以考前我们应结合课程标准和教材认真研读考试说明，领会考试说明中的知识内容、考查的不同层 次的要求，制定一个符合实际的复习目标，切 实抓好基本概念和基本方法应用，不要盲目加深复习难度。高中信息技术考试以实践操作为主，要求学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，熟练地使用网上信息资源，学会 获取、 传输、处理、应用、存储信息的基本方法。信息技术的考 试形式与其他学业水平测试科目不同，它采用的是无纸化上机闭卷考试，通过卓帆信息技术学业水平考试系统从考试数据库中按双向细目表随机抽取考试套题，以达到预防学生考试作弊为目的

7、，让学生在计算机上独立操作完成，即：上机操作考试。 这就要求学生一方面要掌握考试内容本身要求的知识和技能，另一方面还要掌握考试软件的使用及使用该软件进行考试时的一些策略与技巧。所以，作为信息技术老师，不仅要关注考试说明中要求的知识与技能，还要熟悉考试软件，从以上两方面 对学生加以指导，有效的提高学生的通过率和优秀率。三、根据本校实际，结合信息技术学科的特点， 认真制定考 试复习计划信息技术学科是一门实践性很强的学科，也是有别于其他学业水平考试科目的特点之一。信息技术学科的教学应是学生在教师的指导下主动学习，通过动手操作完成任务、解决问题 ，逐 渐提高操作能力和熟 练程度，而不是由教 师讲授标准

8、答案，学生被动记忆。我们学校高二年级现有学生 500 余人，共 10 个班，机房有 62 台电脑，每个班级 一周一节课。我 们采用全部上机，我们在考前总共进行了两轮专题复习：第一轮复习，结合我校征订的卓帆信息技术学业水平考试系统，全面加强操作题部分的训练，按模块进 行复习，把各知 识点整合 进行复习， 这样更加系统，效果更优。Word 文档基本操作（“ 文件 ”菜单中的“页面设置”，可对纸张、页边距、横向或纵向打印等进行设置；“编辑” 菜单中的“替换”命令可 对全文中部分词语全部替换；“视图”菜单中的“页眉和页脚”可对页眉和页脚设 置进行设置，如 “页脚”用自动图文集中的“ 第 X 页共 Y

9、页” 的模式； “插入”菜单 中的“ 特殊符号”，“ 图片及其属性的设置” 中将图片设置和 纸张大小相同且版式排版方式为衬于文字下方， “文本框及其属性的设置” ，“艺术字及其属性的设置”中 艺术字的样式及版式设置；“格式”菜单中的“ 字体”的设置，“段落”的设置，“项目符号和编号”， “边框和底纹”，“分栏”等）。Excel 电子表格的基本操作（工作表的插入、删除与更改；函数计算(求和，求平均值，求最大值等) ，公式 计算，自动求和，其中特别要注意单元格的选取和填充柄工具的灵活运用；插入图表及其属性的设置，单元格属性的设置，如将计算结果改为数值型数据，边框和底纹设置等，数据菜 单 中的排序，

10、 筛选，分类汇总，获取外部数据等）。FrontPage 的基本操作（建立站点，字体，段落，插入 图片及其属性的设置，插入表格及其属性的设置，插入超链接及其属性设置，插入表单（命令按钮、 单行文本框等）及属性设置，插入 滚动字幕，添加 动画、声音和视频，修改网页属性，简单的 HTML 语 言，添加 CSS 样式表等）。第二轮复习，我们主要针对选择题部分，通 过在网上查找分析题目和考试完后提交的试卷认真评析参考答案及得分情况。特别是在这一轮中要求学生熟悉考试环境， 让学生在模拟考 试环境中找到做题的技巧，并结合前一轮环节摸清学生掌握情况，以便对较差的学生补查补缺。同 时，对 大部分学生解题中提出的

11、重点和难点作进一步的分析讲解，达到逐步提高学生的解题和做题的速度，因为正规考试时间只有 45 分钟，并且注意必修部分总分 90 分，其中选择题每小题 4 分，共 15 题 60 分，操作题每小 题 15 分共 30 分；选修部分总分 60 分，选择题每小题4 分，共 10 题 40 分，操作题 20 分，全部做完 总分为 150 分。四、采取适合于我校学生特点的恰当的复习方法和手段，提高考试效率1以点带面进行辅导信息技术学科具有自身的特点，需要学生上机操作，整个学业水平考试流程以及知识点和专题部分我们可以结合“网络教学平台 ”统一管理，展示给学生并讲解，如考试步骤，操作题素材的打开及选取。但小

12、范围的问题我们个别辅导。在教学中，我是常采用分组教学模式，学得比较好和操作比较熟练的同学在我们的教学中担当了我们的辅导助手，他们的作用就是当老师辅导不过来的时候，由他们分别对个别学生进行辅导，他们在辅导本组同学过程中既巩固了知识点又进一步熟悉操作环节。我们考前 专题复习中我们就是要更大限度地发挥“ 以点带面进行辅导”教学作用。2充分发挥学生的主体作用，不断夯实学科基础知识，提高学生 动手操作能力信息技术教育教学是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是教学活动的主体，教师是学生活动的组织 者、引 导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教学内容进行有效的利用， 创造性地设计教学过程，组织学生动

13、手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。因此，在复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。教 师要不断 创设有意义的问题情境或教学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。让学生把所学的知识自主进行整理、归纳、 总结，从而比较系统地掌握基础知识，提高 动手操作能力并进一步提高学生的信息技术学业水平考试成绩。同时培养学生自主学习、探究学习、合作交流、勤于思考等良好的学习习惯。3利用课外活动时间，加大训练力度，确保学 业水平考 试工作顺利完成通过和学校协商，并结合我校学生特点，利用课外活动时间每周合理安排三节课信息

14、技术学业水平考试考前训练课，星期一安排四个文科班即高二（2）班、高二（4）班、高二（6）班和高二（10）班，星期四安排三个理科班即高二（1）、高二（3）班和高二（5）班，星期五安排另外三个理科班即高二（7）（8）（9）班。灵活协调各班前来训练操作的学生。不断补充平时教学时间和因学生平时操作不熟练的不足之处， 让学生加大操作力度，进一步提高我校高中学生信息技术学业水平考试成绩。我们学科教师之间更要加强集体备课，重点在于开发适合我校学生实际的校本教材。我们在复习课前，大家各抒己见，在一起研究考试说明，总结考试知识要点，使得我们的复习更高效，更全面。当然，听课其实也是我们提高复习效率的一个手段，比较一下自己的教学方法。总之，我们可以尽可能地找到信息技术教育教学内容与教学现实的结合点，合理利用先进的教学管理平台，以考试说明为纲、以课程标准为本，从目 标、内容以及结构等方面对教材、考 试说明的内容客观分析重组，进行合理、有效的教学设计。高中信息技术考试 和复习非常值得大家共同探讨，让我们一起共同促进农村普通高中信息技术教育的发展。